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【摘要】新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教學改革的不斷深入，初中階段生物學科教學逐漸受到人們的重視。生物科學對于初中生來說是一門全新課程，由于其看似簡單，實則深奧的內容，常讓學生陷入沉悶枯燥之境，使得教學效果并不理想。為此，構建高效教學課堂顯得格外重要。

【關鍵詞】初中生物教育教學優(yōu)質課堂導入分層方法

不容否認，生物是初中教育中一門極其重要的學科，具有科學性、廣泛性、重要性，構建初中生物高效課堂是學科教學的最終目標。初中生物高效課堂教學實現(xiàn)了初中生物教學模式的改進并改變了傳統(tǒng)初中生物教學的思維，提高了初中生學習初中生物的效率。我們在今后生物學習和實踐操作中應不斷提升自己的教育水平，切實提高課堂教學效率，構建高效課堂是每住教師義不容辭的責任和義務。作為一名初中生物教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中生物優(yōu)質教學課堂合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、優(yōu)質導入激發(fā)學生學習的熱情

高效課堂的構建離不開優(yōu)質的教學導入。初中生物高效課堂教學是指在生物教學過程中，把學生當做課堂的主體，教師只是簡單地對學生進行引導，這樣可以高效率、高質量地完成生物教學任務，促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。為此，在教學過程中，.通過課堂提問來引導學生進入學習。課堂提問是快樂引導初中生物高效課堂教學的主要方法之一，但是很多教師在應用這種方法時起不到良好的效果。主要原因是教師缺乏層次意識，課堂提問的內容沒有層次感。在初中生物課堂的提問過程中，教師要根據課程內容和學生的具體情況，提問具有層次性的問題，例如，先提問一些簡單的問題，循序漸進，開動學生的腦筋，不能一下子難住學生，使學生喪失學習生物的興趣。當然，課堂教學的時間是有限的，教師要在有限的時間內讓學生盡可能掌握更多的知識，所以教師一定要具備課堂教育效率意識。另外，教師把課堂的主體交給學生，但是不能讓學生在一些非重點的問題上浪費太多的時間，盡可能把時間用在重點知識上，一些簡單的、次要的問題可以留到課下讓學生通過組織小組或其他的形式解決，從而提高課堂教學的效率。有的教師引導過程中，缺乏控制意識，過分放松學生，使學生任意設計課堂活動，使生物課堂高效教學起不到良好的效果。教師把整個課堂的主體交給學生，不能讓學生任意地自由控制，不能讓學生做一些跟課程無關或相關不大的活動，教師要根據學生的活動計劃進行指導，引導學生做一些和課程聯(lián)系緊密的活動，通過這些活動來提高學生學習初中生物的效率。

二、分層教學，全面提高

對于初中階段生物學科教育教學，每一位學生的理解和接受能力不同。為此，教師在初中生物教學過程中，如果不加區(qū)別地進行原有教學方式采用和目標設定，教學效果必然不甚理想。對不同的學生施以完全相同的教育，教師所授的知識對基礎和能力強的學生而言，可能早已爛熟于心，學生個體知識和能力得不到有效提升。反之，對于基礎較為薄弱且接受能力也稍差的部分后進學生來說，這樣的課堂教學反而很吃力，同樣帶給他們學習的困擾。在素質教育實行和普及的今天，教育教學強調的是教師要充分認識和尊重不同學生之間存在的個體差異，有選擇性、針對性地對不同的學生實現(xiàn)分層教學，切實做到因材施教、因人施教，才有可能構建初中生物高效課堂。

三、合理規(guī)劃課堂時間

眾所周知，初中階段生物教學課堂只有短暫的幾十分鐘，然而，學生所要掌握的知識卻很多。對于此，作為新時期的初中生物教育工作者，我們要合理的規(guī)劃課堂時間，使得在這短暫課堂時間內，能夠提高教學效果。其實，在生本理念下的生物課堂，應該始終將學生放在課堂首位，教師在做過精心準備之后，就應該由臺前轉為“幕后”，將學習的過程、交流的過程、展示成果的過程、合作的過程以及體驗和感悟的過程完全交由學生來完成，讓他們進入到一種自主學習狀態(tài)中，通過自己的努力實踐去探索新知，從中獲得一定的滿足感，并以此為驅動不斷提升自己的綜合能力，學習一個新的知識，可以把學生分為幾個小組，進入課堂學習后，先讓每個小組派出一名代表進行才闡述，然后互相討論，進而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使得時間最大化被利用。這樣的課堂組織，無論是舊知的啟發(fā)，還是新知的發(fā)現(xiàn)，以及新舊知識之間存在的關系，都會在學生的自我探索中得到不一樣的理解，而當他們憑借自己之力“窺探”到生物的“秘密”時，一種發(fā)現(xiàn)的樂趣會成為他們繼續(xù)探究的動力。

四、教學方式的不斷提高

新時期，隨著社會的高速發(fā)展，生物學科也在不斷進步。而生物教材的不斷更新要求教師不斷重新認識新的課程，重新調整教學方式，重新認識學生，了解學生的接受能力。在調整教學方式時，將教學內容活化，讓生物實驗出現(xiàn)在課堂。而不是一味地復述實驗過程。要在課堂實驗中注意師生之間的交流與合作，實現(xiàn)師生之間的相互發(fā)展、相互合作。教師要注重發(fā)展學生的智能，這是新時代對人才的要求，需要教師在學生成長過程中，有意識地培養(yǎng)學生成為具有高度科學精神的、具有創(chuàng)造力的新時代人才。充分調動學生的學習積極性.以及充分發(fā)揮教師在課堂上的引導作用，這兩點是同樣重要的。學生的學習積極性一旦不存在，教師就不可能實現(xiàn)教學目的，然而離開教師的引導作用學生也將不知如何是好。這就提醒教師采用那些能夠使學生理解且引以為樂的學習過程，更積極地進行思維活動，從而掌握科學學習方法，以及受到思維訓練的教學方法。從而激發(fā)學生的學習熱情，有助于優(yōu)質教學課堂合理構建。總而言之，新時期，對于初中階段生物學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中重視教學導入；分層教學，全面發(fā)展；合理規(guī)劃課堂時間；以及教學方法不斷更新，從而真正的促進優(yōu)質初中生物教學課堂有效開展。

作者：許小梅 單位：江蘇省泗洪縣明德學校