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一、電子電路課教學(xué)的現(xiàn)狀

電子電路課程是電工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是非電工專業(yè)如計(jì)算機(jī)、機(jī)械等專業(yè)的非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。電子電路課的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好電子電路技術(shù)的理論基礎(chǔ)，并接受基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)好該課程無論是對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還是畢業(yè)以后的工作或者對(duì)繼續(xù)深造都起著重要的作用。

1.教師的實(shí)踐能力

經(jīng)過幾年的教學(xué)活動(dòng)和參加產(chǎn)品開發(fā)研制工作，證明理論教學(xué)與實(shí)際結(jié)合是至關(guān)重要的。在電子電路課程中，學(xué)生最終應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)，一是會(huì)將實(shí)際電路抽象成電路模型，并能分析其原理，當(dāng)電路出現(xiàn)故障時(shí)會(huì)修復(fù);二是會(huì)分析已經(jīng)繪出的電路模型，達(dá)到實(shí)現(xiàn)電路設(shè)計(jì)的目的。上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需具備兩個(gè)條件，一是教師的實(shí)踐能力，二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備與手段?，F(xiàn)任的成人高校教師中，90%是從應(yīng)試教育的模式中培養(yǎng)出來的，他們中的絕大多數(shù)人都是從學(xué)校出來后直接進(jìn)入教育崗位的。教師本身就沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中只能有意無意地避開實(shí)踐環(huán)節(jié)。但這一現(xiàn)象導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。因此，教師和學(xué)校都應(yīng)從這一誤區(qū)中盡快地走出來。教師是否了解學(xué)科技術(shù)的前沿，能否更多地將當(dāng)前新工藝——現(xiàn)代新產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程;新電子元件——目前廣泛使用的新器件，新儀器產(chǎn)品——現(xiàn)代電子儀器的使用介紹等內(nèi)容融入課堂教學(xué)是至關(guān)重要的。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

在課堂教學(xué)中，開始學(xué)生還可以接受一些知識(shí)，但隨著教學(xué)的深入，學(xué)生感到了困難，隨之學(xué)習(xí)的興趣越來越少，主動(dòng)學(xué)習(xí)便是一句空話，學(xué)習(xí)者也就是為了應(yīng)付考試，最終的教學(xué)目的很難達(dá)到。

3.實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀

由于工科專業(yè)招生困難，大部分學(xué)校把經(jīng)費(fèi)都投向了計(jì)算機(jī)房等能馬上收回成本、賺錢的項(xiàng)目上。因此，電工實(shí)驗(yàn)都在吃著老本，用著十幾年前的儀器設(shè)備，跟不上現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展及電路設(shè)計(jì)的要求，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量也因此受到很大的影響。所以，合理地增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備已迫在眉睫。另外，課時(shí)的壓縮，導(dǎo)致教師把重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)只用很少的課時(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力是極為不利的。

二、電子電路教學(xué)方法探討

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)同時(shí)避免過于片面性

面對(duì)學(xué)生編寫教材和教學(xué)時(shí)，模擬電子電路課程不易片面強(qiáng)調(diào)以集成電路為主，理由如下：

（1）模擬電子電路是學(xué)生第一次接觸到的一門工程型、技術(shù)型、實(shí)用型的課程，它與先修課程“電路分析基礎(chǔ)”和“信號(hào)與系統(tǒng)”有很大的差別。后者是講述模型化電路和信號(hào)的分析方法，而電路的結(jié)構(gòu)、元件的取值和信號(hào)的性質(zhì)的不同并不影響分析方法的學(xué)習(xí)。但電子電路卻是具有—定功能的實(shí)用電路，學(xué)生在學(xué)習(xí)模擬電子電路課程時(shí)，由于受習(xí)慣思維的影響，碰到的第一個(gè)疑點(diǎn)和難點(diǎn)是不理解電子電路課程的工程性特點(diǎn);而且面對(duì)實(shí)際的電子電路進(jìn)行分析和計(jì)算時(shí)，要引入有源器件參數(shù)的離散性和誤差。考慮到這些基本因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子電路的過程中是否能采用在一定的誤差和容差范圍內(nèi)，忽略某些次要因數(shù)，而抓住主要矛盾來進(jìn)行工程估算，使之既不失設(shè)計(jì)計(jì)算的正確性和可靠性，又能使分析和設(shè)計(jì)計(jì)算簡單化。這種基本能力的培養(yǎng)，顯然應(yīng)該作為模擬電子電路教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，而片面強(qiáng)調(diào)以集成電路為主勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生這種基本能力的培養(yǎng)和建立。

（2）模擬電子電路課的新概念多，所涉及的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法對(duì)?？粕呐囵B(yǎng)起著重要的作用;而且課程的內(nèi)容體系與其他相關(guān)的專業(yè)課程之間保持著緊密的銜接和交融，因此在基本概念的講述上不能壓縮篇幅。另外，概念清楚、基礎(chǔ)理論扎實(shí)，也是靈活應(yīng)用集成電路的關(guān)鍵。

（3）集成電路類型品種繁多，而且發(fā)展十分迅速，到底以哪些電路為主?即使花費(fèi)很大力氣講清楚了幾種，由于基礎(chǔ)不扎實(shí)學(xué)生也不可能用好其他類型的集成電路。

（4）集成電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)極為復(fù)雜，大量問題不是從電路的基本原理考慮，而是從工藝角度考慮的，從提高性能指標(biāo)考慮的。若提倡以集成電路為主，很容易出現(xiàn)內(nèi)部電路講的過細(xì)的情況，影響了基本理論的學(xué)習(xí)。

（5）由于片面提倡以集成電路為主，有許多書籍用大量的篇幅講集成電路的應(yīng)用，例如運(yùn)放組成的反向比例放大、同相比例放大、加法、減法等電路。其實(shí)這些內(nèi)容十分簡單，只要講清楚分析問題的思路和要點(diǎn)即可，完全可以讓同學(xué)自己分析。故集成電路的應(yīng)用不宜延伸太寬。

從以上五個(gè)方面來看，片面強(qiáng)調(diào)以集成電路為主的提法容易偏離模擬電子電路課程的方向，不利于加強(qiáng)基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)，不利于打牢基礎(chǔ)。

2.以實(shí)例為基礎(chǔ)，講授課程的主要內(nèi)容

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開始先提出一個(gè)實(shí)際問題，例如用比較通俗語言講解“電視信號(hào)測(cè)量儀”的原理方框圖，對(duì)“電視信號(hào)測(cè)量儀”產(chǎn)品的原理方框圖，先提出問題，再解決問題，在解決問題中根據(jù)課程基礎(chǔ)知識(shí)銜接問題，確定方框圖中各個(gè)方框詳細(xì)內(nèi)容解剖的順序，在講解基本原理的基礎(chǔ)上一個(gè)一個(gè)攻克。在學(xué)生的頭腦中始終有一個(gè)主線——解決實(shí)際問題，課程的主要內(nèi)容逐步展開，使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)完某一個(gè)單元電路后，它可以解決什么問題，今后如何應(yīng)用。

例如：介紹檢波方框時(shí)，先介紹二極管的構(gòu)成、符號(hào)和特性，在介紹二極管的各種用途時(shí)，重點(diǎn)講解二極管的檢波特性，即如何將交流電變?yōu)橹绷麟姷倪^程，同時(shí)使學(xué)生對(duì)單元電路和整體之間的關(guān)系有深入了解。又如講解中頻放大器方框時(shí)，從三極管入手，可將模擬電路的主要內(nèi)容引出;在LCD顯示方框中，可引出數(shù)字電路中許多常用的單元電路部件。

3.以實(shí)例為切入點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

在教學(xué)中盡量多地通過實(shí)例的引用，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段仍是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。首先應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)課已不是傳統(tǒng)意義上的電路物理量的測(cè)量與計(jì)算、驗(yàn)證定理。隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)應(yīng)提供給學(xué)生電子自動(dòng)化設(shè)計(jì)工具，如Pspice軟件，該軟件能夠模擬電路的性能，可以把它引入到教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中，課堂上以實(shí)例中的某一模塊為切入點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)模擬電路性能并進(jìn)行輸入輸出測(cè)量，使學(xué)生對(duì)實(shí)際電路的性能有較直觀的了解，并借助該軟件分析電路。

4.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室科學(xué)化管理中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用

電子電路實(shí)驗(yàn)是一門綜合性課程，除了不同特點(diǎn)、不同層次和不同訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)踐內(nèi)容外，它還應(yīng)包含儀器使用訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、器件應(yīng)用常識(shí)和工程實(shí)踐常識(shí)等。因此，引入包括多媒體演示、電子教案、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、局域網(wǎng)教學(xué)在內(nèi)的多種教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)效率與質(zhì)量的必要條件。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段都與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)密不可分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理是一項(xiàng)綜合性工程，它將直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

教育是科學(xué)發(fā)展乃至國家和民族發(fā)達(dá)的根本與基礎(chǔ)，高等教育中的專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)是教育研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果電子、通信與信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程的教學(xué)不能和科技發(fā)展同步，學(xué)生將無法適應(yīng)新世紀(jì)市場(chǎng)的選擇，更不可能去駕御和開發(fā)高新技術(shù)，素質(zhì)教育也成為一句空話。我們教育改革研究的目的和意義就是要徹底改變目前這種專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)不能和科技發(fā)展同步，理論與實(shí)踐脫離，學(xué)而無用的教育現(xiàn)狀。