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良好的情境有助于教學質量的提高。并且課程改革的不斷深入也對我們的教學提出了越來越高的要求，通過創(chuàng)設良好的教學情境有助于尊重學生的學習主體性，提高學生的學習積極性。筆者認為在中等師范歷史教學之中進行情境創(chuàng)設需要注意到以下幾個方面。

1注意語言的使用

其實歷史教學簡單來說就是告訴學生曾經(jīng)發(fā)生過什么。但是當前學生普遍表示歷史學系枯燥無聊，這其實是一個很奇怪的現(xiàn)象。歷史本身是很生動很精彩的，但是因為教師在教學過程之中沒有掌握合適的方式，使得學生普遍感覺歷史學習比較痛苦，機械的背誦相關的歷史事件和評價以求在考試之中得到一個比較好看的成績。這是不少學生對歷史學習的主要印象。所以歷史教師要有意識的改變學生對歷史學習的印象，盡可能的通過生動的語言創(chuàng)設一個良好的教學情境以激發(fā)學生的學習興趣。舉個例子來講，筆者在教學清朝的戊戌政變的時候就用到了這樣的技巧。在進行課程導入的時候學生一聽說學習的是戊戌政變這一內(nèi)容，紛紛都露出苦瓜臉的表情。這就是因為學生以為又要背誦一大段無聊枯燥的歷史事實和評價了。為了緩解學生的這一情緒，筆者就這樣組織語言：“學生們，在我們的民族到了生死存亡的關頭，有這樣一群熱血中國人挺身而出，希望能夠挽狂瀾于即倒，不管他們最終的結果如何，他們的出發(fā)點都是值得我們尊敬的。中華民族之所以能夠實現(xiàn)五千年文明源遠流長，和這些慷慨壯士是分不開的。但是在戊戌政變之中，有的人他生的偉大，死的光榮。他的死重于泰山。但是有的人卻茍且偷生，背叛了戰(zhàn)友和同志，為了自己的功名利祿選擇出賣一切。這是何等卑劣的行為！今天，就讓我們看一看英雄的悲壯和小人的茍且！”在這樣的語言感染之下學生不禁會對這一部分的內(nèi)容產(chǎn)生一些興趣。

2運用現(xiàn)代科學技術

現(xiàn)代科學技術的不斷進步和發(fā)展給歷史教學質量的提高提供了良好的機會。多媒體的不斷普及和發(fā)展讓歷史內(nèi)容從文字變成了更加可感的圖片、音頻甚至是視頻資料。在課堂時使用這些資料可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從更加直觀的角度、更近的距離觀察當時的事件經(jīng)過。比如說在教學紅軍長征的相關內(nèi)容的時候筆者首先對學生們簡要介紹了一下長征的相關內(nèi)容。然后筆者緊接著就放了一段有關于長征的歌曲。這首歌曲激昂壯闊、雄偉奇絕，在聽完之后學生們的情感都受到了很強烈的感染。內(nèi)心之中被革命先烈敢于犧牲、為了中華民族的光明前途不怕死亡的精神所感動。一時之間學生們的情感都很激動。這個時候筆者再趁熱打鐵將長征的細節(jié)內(nèi)容講述出來，學生們的學習興趣比較高，因此注意力也很集中，這樣一來學習成績也就會有比較明顯的提高。在學生們對長征的細節(jié)有了具體的了解同時對長征的主題內(nèi)容熟悉掌握之后筆者又放了一段關于長征的影響資料給學生看。在之前的教學內(nèi)容的幫助之下學生很容易就能夠理解這段視頻資料，同時關于長征過程之中紅軍遇到的苦難有了更加深刻和直觀的印象。在影片放映到有的戰(zhàn)士因為寒冷和饑餓死去的時候筆者故意用了慢速進行放映，這樣學生對相關內(nèi)容就會有更加深刻的印象，學生心中的愛國精神和情懷也會得到更好的教育。

3將歷史故事和歷史教學結合起來

中等師范的學生年齡相對來說也比較小，他們對于歷史故事其實還是比較感興趣的。因此教師在教學的過程之中可以有意識的將歷史故事和教學內(nèi)容結合起來，這樣可以讓原本比較枯燥和無聊的學習內(nèi)容變得比較生動和有趣。這一方法同樣有助于情境的創(chuàng)設。舉個例子來講，在講述到南宋歷史的時候我們可以將中國歷史上著名的岳母刺字這個故事和教學內(nèi)容結合起來。在盡心教學的時候教師可以就以岳母刺字這個故事作為課堂的開始?！巴瑢W們，在南宋的時候有一個著名的人物叫做岳飛，相信大家都通過岳飛大將軍的名字。著名的《武穆遺書》就是岳飛大將軍寫的哦。在岳飛小的時候由于宋朝國立孱弱，國家在對金朝的戰(zhàn)爭之中接連失敗，損失慘重。而岳飛因此就立下了保家衛(wèi)國的理想。在這一理想的知道之下岳飛勤奮習武，終于在金朝有一次南侵宋朝的時候岳飛參軍了。臨走的時候岳飛的母親非但沒有組織兒子，反而在岳飛的背上刺上了精忠報國四個大字。這就是著名的岳母刺字的故事”學生們在聽完這個故事之后紛紛表示岳飛的母親很偉大，為了保衛(wèi)國家的利益不惜犧牲小家的利益。在這樣的氣氛之中筆者再進行南宋的相關知識點的教學的時候學生的學習積極性就比較高，注意力也顯得比較集中。

4重視名言名句的作用

除了歷史小故事之外，中等師范歷史教學之中同樣還要重視名言名句對于歷史課堂情境的創(chuàng)設同樣能夠起到積極的促進作用。通過名言名句的科普可以幫助學生更加直觀的感受歷史知識，讓歷史知識和學生的情感之間發(fā)生共鳴。比如說在教學第二次鴉片戰(zhàn)爭的有關內(nèi)容的時候筆者就引用了雨果對法國和英國的描述。在雨果的描述之中，法國和英國就像是兩個強盜，他們連起手來闖進了中國的圓明園，在里面燒殺搶掠。這樣的比喻貼切形象，學生在聽完之后立馬浮現(xiàn)了相關的畫面。再比如說教導中國歷史的時候，三顧茅廬、望梅止渴、投筆從戎等成語都可以引出一段段小故事，而這些小故事有時候和我們的教學內(nèi)容是息息相關的。教師可以利用這些成語引出相關的教學內(nèi)容，而這些相關的成語引出的內(nèi)容比較生動和精彩，有助于激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動自覺的投入到歷史學習之中去，這樣學生的學習效率和學習質量就都會有比較明顯的提升。歷史教學對于學生的綜合發(fā)展可以起到積極的促進作用，中等師范歷史教學過程之中個一定要注意采用科學的方式營造良好的教學情境，這樣有主意促進學生學習效率和質量的提高，為學生的長遠發(fā)展打下一個堅實的基礎。

作者:婁淑娟 單位：江西省上饒師范學校