前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)效果 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G3.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0125-02

情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)情境不僅利于揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系，而且為學(xué)生知識(shí)的同化與順應(yīng)提供了較大的幫助，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用得好，就能顯著提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)含有不確定因素的復(fù)雜系統(tǒng)，能否收到良好的教學(xué)效果受諸多方面的影響。本文著重從以下幾個(gè)方面論述：

一、情境教學(xué)需以“情”為紐帶

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用”。學(xué)生接受知識(shí)信息，以情緒活動(dòng)為最初的線索；學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)行為，受情感的引發(fā)和調(diào)節(jié)。課堂情境教學(xué)緣于教學(xué)目標(biāo)下人的情感與情緒調(diào)節(jié)，具有“境”的構(gòu)建和“情”的激發(fā)兩層涵義。設(shè)境――知識(shí)來源于生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活，有其一定的現(xiàn)實(shí)背景和物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似于知識(shí)形成的真實(shí)背景，不僅對(duì)于學(xué)生理解掌握知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展有很大幫助，而且也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自信心，以及在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時(shí)獲得情感上的體驗(yàn)有顯著的作用。激情――課堂情境教學(xué)要求教師不僅能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，而且能控制好自己的主觀感情，不吝惜情感的滲透和激勵(lì)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒反應(yīng)，注重學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)，注重情感對(duì)認(rèn)知的促進(jìn)作用，使學(xué)生始終處于探索新知、解決矛盾、論證猜想的興奮之中，偶遇困難，但是樂此不疲，這是課堂情境教學(xué)成功開展的必要條件，也必然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)信念等情感方面起到一定的積極作用。

“感人心者，莫先乎情”，感情融于教學(xué)之中，可大大激發(fā)學(xué)生自覺、愉快的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成有益的興趣愛好和強(qiáng)烈的求知欲，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感上的體驗(yàn)，這樣，科學(xué)知識(shí)就比較容易地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，并成為學(xué)生主觀世界的一部分。充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)手段、精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言、理性的施教方法、扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是必要的，而非足夠的。好學(xué)、樂學(xué)往往是伴隨著學(xué)生在情境中的動(dòng)手操作、角色扮演、游戲互動(dòng)等積極的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生的。教師對(duì)學(xué)生要傾注真情實(shí)感，教師的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)充滿想象、內(nèi)心豐富、情感真摯的學(xué)生，學(xué)生的主觀情感會(huì)形成一種內(nèi)驅(qū)力。教師一方面要利用好學(xué)生的情感，使其成為學(xué)生主動(dòng)投入、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，另一方面，教師以自身的人格魅力和精神力量繼續(xù)影響學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在于教師要以愛生為天職，要懂得珍愛學(xué)生純真的情感，為促進(jìn)學(xué)生身心的充分發(fā)展而傾注自己全部的感情，從而建立起一種溫馨和諧的、互相信任的、無拘無束的教學(xué)情境。以情感人，以情育人， 教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要立足于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知投入與情感投入，幫助學(xué)生搭建思維活動(dòng)的腳手架.這樣的情境才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的有機(jī)結(jié)合，才能促進(jìn)師生的情感與情感調(diào)節(jié)向正態(tài)發(fā)展，形成教學(xué)相長的合力，共同營造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，從而高效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、教師要運(yùn)用好情境下的教學(xué)評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化以及評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)等，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最大收益，達(dá)到促進(jìn)發(fā)展和改進(jìn)的目的。將教學(xué)內(nèi)容以情境設(shè)計(jì)方式呈現(xiàn)的課堂，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)是決定教學(xué)效果很重要的方面。學(xué)生只有積極投入課堂，主動(dòng)參與活動(dòng)，充分暴露自己的思維，才能使生生互動(dòng)，師生互動(dòng)具有素材，才能使課堂教學(xué)更加出彩。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，改變以往評(píng)價(jià)中過分重視總結(jié)性評(píng)價(jià)的傾向，要把評(píng)價(jià)對(duì)象當(dāng)前的狀況與其發(fā)展變化的過程聯(lián)系起來，由一次性評(píng)價(jià)改變?yōu)槎啻涡栽u(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式相比，情境教學(xué)的評(píng)價(jià)更為注重學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力，重視培養(yǎng)與挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造潛能。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的判斷，從以往的“一錘定音”，轉(zhuǎn)向了多角度、多途徑、多階段的動(dòng)態(tài)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。這樣，既保證了基本的教學(xué)要求，又為學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”的空間，使教學(xué)恰到好處地超越學(xué)生現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，走在學(xué)生智力發(fā)展的前面，讓學(xué)生始終處于“跳一跳就能摘到果子”的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而使他們的知識(shí)不斷增長，認(rèn)知能力得到鍛煉和提高。作為教師保護(hù)好每一位學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信，增加學(xué)生對(duì)教師的信任度，以及提升教師上的每一節(jié)課的魅力都有至關(guān)重要的作用。

三、多媒體在情境教學(xué)下的合理使用

現(xiàn)代化多媒體的廣泛應(yīng)用是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境得以創(chuàng)設(shè)的硬件保障之一。缺少多媒體技術(shù)支持的情境，在一定程度上使得教學(xué)效果黯然失色。教師如能在用好教材的基礎(chǔ)上，充分利用報(bào)刊、投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便可以優(yōu)化課程資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；可以為學(xué)生提供真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)學(xué)生直覺思維和邏輯思維的發(fā)展；可以為學(xué)生提供更多的探索數(shù)學(xué)問題、掌握數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會(huì)，為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊的空間。

情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文第2篇

關(guān)鍵詞：情境；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

有效教學(xué)是指通過有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛力，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境重在塑造學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而推動(dòng)課堂有效教學(xué)。本文以初中化學(xué)教學(xué)為例，就如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境略陳淺見。

1 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)興趣

化學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的主要標(biāo)志是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。初中化學(xué)作為啟蒙階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，它不僅可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析問題，解決問題和鞏固化學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。因此教師要在化學(xué)教學(xué)過程中，向?qū)W生演示好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，以生動(dòng)、形象、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，更好地理解掌握相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、現(xiàn)象或者是解決某些化學(xué)問題。

例如，氫氧化鈉和二氧化碳能發(fā)生反應(yīng)，但無明顯現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)反應(yīng)，學(xué)生對(duì)老師提出了質(zhì)疑。筆者選用兩個(gè)集氣瓶分別收集滿二氧化碳，一個(gè)倒入約三分之一體積的水，另一個(gè)倒入等體積的氫氧化鈉濃溶液，在兩個(gè)集氣瓶口分別放上一個(gè)燒熟并剝殼的雞蛋。第一個(gè)集氣瓶雞蛋沒有動(dòng)靜，而第二個(gè)集氣瓶口的雞蛋居然被“吞”了進(jìn)去，出現(xiàn)了“魔瓶吞蛋”現(xiàn)象。此時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都看呆了，驚呼：“太神奇了，太神奇了。”同學(xué)們理解并認(rèn)可了二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)。當(dāng)老師提出：“你還能設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)了嗎？”，這時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)興致盎然，躍躍欲試，有的想到了用稀鹽酸、有的想到了用軟塑料瓶、有的想到了做噴泉實(shí)驗(yàn)等等。通過實(shí)驗(yàn)，教師將實(shí)驗(yàn)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)放手給了學(xué)生，教師在教學(xué)過程中起到了組織者和引導(dǎo)者的作用。同時(shí)，課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。

2 創(chuàng)設(shè)直觀情境，幫助理解

加拿大著名的學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸?！爆F(xiàn)代多媒體技術(shù)，主要包括錄音、投影、幻燈、視頻、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段，能把化學(xué)中的微觀結(jié)構(gòu)、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)、不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等以生動(dòng)的動(dòng)畫、圖片、文字以及優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并展現(xiàn)在屏幕上，實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化難為易、化抽象為具體。從而幫助學(xué)生更真實(shí)、生動(dòng)、形象地理解教材，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

例如：在教學(xué)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”時(shí)，同學(xué)們由實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道酸和堿能發(fā)生反應(yīng)，并且得到白色固體，但是，白色固體是什么物質(zhì)呢？同學(xué)們此時(shí)急切想知道白色固體會(huì)是什么？教師乘此機(jī)會(huì)，利用多媒體展示了flash動(dòng)畫，模擬稀鹽酸和氫氧化鈉溶液的化學(xué)反應(yīng)：氫氧化鈉在水中解離出鈉離子和氫氧根離子，氫離子和氫氧根離子結(jié)合而生成了難解離的物質(zhì)——水，同時(shí)，鈉離子和氯離子仍然存在于溶液中，水分蒸發(fā)后，氯化鈉成晶體析出。通過多媒體動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)的直觀情境和對(duì)此過程認(rèn)真的思考，學(xué)生不僅明白了白色固體就是氯化鈉，而且也幫助學(xué)生理解了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。可以說，在不知不覺中本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在多媒體動(dòng)畫的微觀模擬中迎刃而解了。因此，多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)的直觀情境，幫助學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)加深了理解。

3 創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)應(yīng)用

生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，教師要注重觀察體驗(yàn)生活中的化學(xué)知識(shí)，善于將生活素材引入到化學(xué)課堂中，用具體的生活實(shí)例、學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做到理論聯(lián)系實(shí)際。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，又有助于學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

例如：學(xué)習(xí)了金屬的相關(guān)知識(shí)之后設(shè)計(jì)以下的相關(guān)情境：①北方一些公交車一到冬天，乘務(wù)員就會(huì)在把手上系上一塊絨布，為什么呢？②目前我國發(fā)行的第五套人民幣中的五角硬幣首次采用了鋼芯鍍銅合金，該合金的性質(zhì)與流通的一元硬幣的材料性質(zhì)相似。請(qǐng)你推測用來制造五角硬幣的鋼芯鍍銅合金應(yīng)具有什么性質(zhì)？③現(xiàn)在很多家庭裝修，都將室內(nèi)原有的鐵制水管改成優(yōu)質(zhì)塑料復(fù)合的開泰管，你知道這是為什么嗎？④易拉罐由鋁制變成鋼制，其目的是什么呢？由于情境的創(chuàng)設(shè)貼近了生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感親切自然。同時(shí)，這些問題體現(xiàn)了知識(shí)信息的多樣化，也使學(xué)生真正體會(huì)到了“化學(xué)源于生活，生活離不開化學(xué)”，此時(shí)的同學(xué)們求知欲望強(qiáng)烈，進(jìn)一步體現(xiàn)了教育教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為核心的理念。

4 創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展思維

思維總是在一定的“問題情境”中產(chǎn)生，思維過程本身就是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，問題不僅是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力，所以教師在化學(xué)課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題設(shè)“疑”立“障”，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，從而使學(xué)生的思維能力在解決問題的過程中得到不斷的發(fā)展。

情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文第3篇

【論文摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)的過程已由教師單獨(dú)地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，向?qū)W生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和能力的過程轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)就是這一轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，有效而恰如其分地設(shè)計(jì)情境是每位英語教師所面臨的新課題。

一、情境教學(xué)的基本含義

情境教學(xué)就是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動(dòng)具體的情景。例如：通過實(shí)物、身體語言、多媒體、等形式對(duì)新材料進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，把教學(xué)帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗(yàn)，活化所教語言知識(shí)的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)方法，能引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)真實(shí)的語言。是Learn English而不是Learn about English。

二、情境教學(xué)在高職英語教學(xué)中的意義

語言交際離不開情境，當(dāng)英語脫離了一定的情景，這種語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?。學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，就是通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)，感知實(shí)踐、參與和交流，最終達(dá)到綜合語言運(yùn)用能力的提高。英語教學(xué)情境不同于一般的教學(xué)或藝術(shù)上的情境，而是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展，自由思考的教學(xué)情境。如果用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來考察的話，教學(xué)情境包括學(xué)科的因素、人的因素、物的因素。這多種因素的巧妙結(jié)合，才能成為教學(xué)情境，才能使學(xué)生入境而感受美，充分做到形真、情深、意遠(yuǎn)。

三、情境教學(xué)的基本方法

1、利用教材內(nèi)容，用優(yōu)美感人的語言激活情境

語言是創(chuàng)設(shè)課堂情境最常用的手段和方法。課堂教學(xué)中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流在很大程度上都依賴于語言。幽默、清晰、精確的語言可以提高感知效應(yīng)，促使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象。而教材的本身又蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。例如彩色圖畫、情境會(huì)話、學(xué)生們喜聞樂見的故事、哲理文章等等。所以，充分挖掘教材內(nèi)容，通過帶著情感色彩的聲調(diào)激起學(xué)生的情緒、感情及想象，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中。

2、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境

課堂提問是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力、創(chuàng)設(shè)情境、活躍課堂氣氛、溝通師生感情、及時(shí)反饋信息的重要環(huán)節(jié)。提出問題，設(shè)置情境，首先體現(xiàn)在導(dǎo)入新課上。

例：新視野英語教程Unit Three Section A wealth ， success or love？

我是這樣設(shè)問的：Reading stories is a fun way of learning . Do you like interesting stories ？ What kinds of stories do you like most ？ Fairy tales ，fables ， or detective stories .

一個(gè)好的問題，就如投在學(xué)生腦海中一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪。教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑。通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生會(huì)隨著老師的疑問不斷思索下去。

3、創(chuàng)設(shè)對(duì)話表演情境

扮演角色體驗(yàn)情境，為了使教學(xué)情境真切地展示在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課本中的角色。例：新視野英語教程Unit Three SectionB Silly Mr.Smith 。Smith經(jīng)常犯社交錯(cuò)誤。有一次在參加國際部部長舉辦的“party”時(shí)，他恰巧坐在部長夫人旁邊，他不顧社交禮儀說盡了部長的壞話，最后部長夫人忍無可忍問道：“Sir，Do you know who I am ？”“No”replied Smith.“I am the secretary’s wife.”she said coldly.Mr.Smith was greatly surprised.“My dearlady，do you know who I am ？”“No，I don’t.”the woman replied.“Thank God！”Mr.Smith cried out and quickly left the table.

由于本課絕大部分是對(duì)話形式，所以，我讓一名男同學(xué)和一名女同學(xué)分別扮演Smith和Secretary’s wife的角色。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物心理位置，這樣，他們不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)，還能很快地進(jìn)行理解。既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學(xué)知識(shí)。收到了意想不到的效果。"

4、運(yùn)用多媒體手段拓展情境

優(yōu)化教學(xué)過程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是組織教學(xué)重要的一環(huán)。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，化靜為動(dòng)，化抽象為具體的直觀性教學(xué)成為可能。多媒體教學(xué)借助其圖文、聲情并茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語境。使之置身于以英語為母語的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生多渠道獲得信息，從而加大了課堂的教學(xué)密度。利用CAI來觀看英文電影，把視、聽、說、融為一體。教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。既擴(kuò)大了語言教學(xué)的外部環(huán)境，又直觀地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

5、靈活處理課堂意外創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)中出現(xiàn)意外已是司空見慣的事情，但這些以外的機(jī)會(huì)也是稍縱即逝。我們能及時(shí)抓住并靈活處理這些意外，創(chuàng)設(shè)情境，將會(huì)收到意想不到的效果。

例：新視野英語教程中Unit Two.Section A If You Don’t Make Mistakes，You Won’t Learn！

文中敘述了金素靜學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷及所遇到的“terrible”situations—

When she heard a girl say “Do you mind if I sit with you？”She answered“Yes”loudly.這時(shí)我走到一個(gè)男同學(xué)面前問“Do you mind if I sit with you？”讓他給出正確回答，他說“No，not at all.”我剛要離開，沒想到他又接著大聲說：“Because you are so beautiful.”同時(shí)，挪動(dòng)身子給我讓出一個(gè)座位。我先是一愣，但很快我說：“I think you are a clever boy ，you speak good English.I’m pleasant to sit here.”同時(shí)坐在了他讓出的座位，同學(xué)報(bào)以掌聲和笑聲。

教學(xué)中有時(shí)總會(huì)碰到一些意外。如何巧妙地處理直接關(guān)系到師生間的良好互動(dòng)和教與學(xué)的有效結(jié)合。只要我們留心各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境以保護(hù)學(xué)生上課時(shí)愉悅的心情，學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮潛能。

四、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題

1、無的不放矢，情境教學(xué)應(yīng)目的明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中心，是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)與歸宿，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境如何才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是情境創(chuàng)設(shè)首要的問題，情境的創(chuàng)設(shè)既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用語言知識(shí)點(diǎn)達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境和諧統(tǒng)一。

2、注重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位決定了教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的興趣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉快、逼真、和諧、富于啟迪學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生身心完全投入到人文的教學(xué)情境。讓學(xué)生多思勤問、積極參與、主動(dòng)動(dòng)腦、愿意開口。

3、把握情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，要有時(shí)代感

情境真實(shí)性是指實(shí)際生活和社會(huì)生活中真實(shí)發(fā)生的和可能發(fā)生的，而不是教師為情境教學(xué)而人為編造的。與生活實(shí)際不符的虛假情境，不但起不到情境本身作用，反而給學(xué)生造成負(fù)面效果。同時(shí)情境也應(yīng)具有時(shí)代感。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)可以考慮當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞，或挑選學(xué)生喜愛的流行話題。這樣，原本單調(diào)的教學(xué)就能取得良好的教學(xué)效果。

4、情境創(chuàng)設(shè)要有問題性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

問題是思維的前提，一個(gè)好的教學(xué)情境必須有一個(gè)或幾個(gè)好的問題。要把問題隱藏在情境中，形成懸念，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生只有面臨問題情境才會(huì)有思維，因此在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)必須把問題隱藏在情境之中，產(chǎn)生知識(shí)沖突，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲。好的教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)教室，帶著思考出校門。

5、要符合學(xué)生的英語知識(shí)水平

情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文第4篇

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；教學(xué)情境；開放課堂

參與是指學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展，在特定的時(shí)間內(nèi)高效率地完成教學(xué)內(nèi)容。由于課堂教學(xué)是師生進(jìn)行互動(dòng)的過程，因此，師生之間的關(guān)系、課堂的教學(xué)氣氛等都是影響學(xué)生是否能參與到課堂教學(xué)中的重要因素。本文結(jié)合以上觀點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建高中生物高效課堂的核心是參與進(jìn)行分析。

一、以和諧的師生關(guān)系來引導(dǎo)參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)成為教師完成教學(xué)任務(wù)的過程。這種情況下，課堂教學(xué)就成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^程，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位，更多的是注重教學(xué)本身，而不是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是以成績來衡量。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與完成的，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺地學(xué)習(xí)。教與學(xué)是相互作用的過程，也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程，這也是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的缺陷。要想讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來就要充分地尊重學(xué)生，讓課堂教學(xué)在輕松的環(huán)境下進(jìn)行。由此可見，只有良好的師生關(guān)系才能讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。

二、以豐富的教學(xué)情境來激活學(xué)生的參與

知識(shí)有一定的抽象性，雖然高中學(xué)生的理解和概括能力有了一定的提高，但是發(fā)展還不成熟。高中新課程教材在編寫上比較注重聯(lián)系實(shí)際，也有一些學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，但由于地域條件和學(xué)生基礎(chǔ)的差異，并不是都能滿足教學(xué)實(shí)際。所以，在教學(xué)中，教師要利用有關(guān)的情境活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能直觀地感受到抽象的知識(shí)，從而提高對(duì)知識(shí)的理解能力。在高中生物課堂教學(xué)中，有以下幾種情境設(shè)定方法。

1.生活情境

知識(shí)是源于生活的，最終也會(huì)運(yùn)用到生活中去。高中生物更是與生活有著密切聯(lián)系的一門課程，教師通過學(xué)生的實(shí)際生活情況設(shè)定情境，這樣能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，也能使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在進(jìn)行關(guān)于細(xì)胞的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過一系列的活動(dòng)理解細(xì)胞的定義，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2.多媒體情境

教師在課堂教學(xué)中有很多例子沒辦法拿到課堂中來，這時(shí)可以將這些抽象的問題通過設(shè)立多媒體情境的方式展現(xiàn)出來，這樣不僅能讓學(xué)生理解生物中的抽象概念，也有助于學(xué)生積極地參加到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

3.游戲、活動(dòng)情境

在課堂教學(xué)中進(jìn)行游戲和活動(dòng)，能快速激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行交流與合作，這合作互動(dòng)的過程中，探索問題以及解決問題，這種教學(xué)方式遠(yuǎn)比教師單純地教授理論知識(shí)效果好。例如，在進(jìn)行關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生從體液調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)開始，用游戲的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到活動(dòng)中來，既輕松，課堂教學(xué)效率也能得到很大的提高。

情境設(shè)定只是一種教學(xué)方法，而不是讓學(xué)生去玩。在課堂教學(xué)的情境設(shè)定中，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活中找素材，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)，去進(jìn)行一些無關(guān)緊要的活動(dòng)。

三、以開放的課堂來帶動(dòng)學(xué)生的參與

在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)境可能隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，特別是學(xué)生的認(rèn)知變化更為復(fù)雜。在封閉性的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，并在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了限制，這時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)就受到了嚴(yán)重的制約。但是，開放式課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)是活躍學(xué)生的思維，并以開放式的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。高中生物課堂開放式的課堂教學(xué)，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.時(shí)間和空間上進(jìn)行開放

時(shí)間上的開放使生物教學(xué)不僅只在課堂的40分鐘上，將生物的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。課堂上的教學(xué)主要是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究為主。從空間上看，開放式的教學(xué)要擺脫課堂的限制，以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、戶外實(shí)踐為輔助。讓學(xué)生在自由開放的空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生到戶外收集生物材料自制生態(tài)瓶，通過對(duì)組建一個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng)成分的思考和對(duì)其穩(wěn)定性的觀察，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2.注重過程

教師的教學(xué)并不是只為了學(xué)生的升學(xué)考試，更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中，以學(xué)習(xí)過程能力的培養(yǎng)為主。因此，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過程。

總之，教師在課堂教學(xué)中，要建立良好的師生關(guān)系，并構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的潛能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。教師還要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢世梅.找出病根，開出藥方：對(duì)初中生物課堂教學(xué)的探索思考[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（5）.

[2]王慧.如何構(gòu)建高中生物高效課堂[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（8）.

情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中生物； 課堂教學(xué)； 要點(diǎn)分析

一、前言

從目前初中生物課堂教學(xué)的開展來看，要想提高課堂教學(xué)效果，除了要對(duì)初中生物課堂教學(xué)引起足夠的重視之外，還要在教學(xué)觀念上進(jìn)行積極創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)還要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，對(duì)學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。最后，應(yīng)積極利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果，促進(jìn)生物課堂教學(xué)的開展。由此可見，在初中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)把握以上三項(xiàng)課堂教學(xué)要點(diǎn)，推動(dòng)初中生物課堂教學(xué)全面發(fā)展。

二、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)改變課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)

老師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，即老師對(duì)每個(gè)問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)結(jié)合的典范，在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)模式，推進(jìn)開放式教學(xué)，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的樂趣。具體到課堂教學(xué)中，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作：

1、在初中生物課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對(duì)初中生物課堂教學(xué)十分重要，只有在課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新思維，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠掌握課堂教學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

2、在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)成為了目前初中生物課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，只有學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，才能提升學(xué)生的整體水平，滿足初中生物課堂教學(xué)需要。

3、在初中生物課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，只有在初中生物課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

三、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

老師針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)），使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有度的理想氣氛。此時(shí)，老師要及時(shí)地引導(dǎo)并激起學(xué)生的積極性，給學(xué)生一種心理上的安全感，讓學(xué)生在一種寬松、自主、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到老師是他們最有力的支持者，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自由地表現(xiàn)其探究欲望和探究行動(dòng)。

從目前初中生物課堂教學(xué)來看，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于初中生物學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是新鮮的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)充滿探究的興趣，在這一過程中，老師要充分了解學(xué)生的這一特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神，使學(xué)生能夠自覺的深入到課堂內(nèi)容中去，提高課堂教學(xué)效果。由此可見，在初中課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究成為了提高課堂教學(xué)效果的重要手段。

四、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，老師如果能采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，把知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)出來?？紤]到初中生物課堂教學(xué)含有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)正確發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

1、在課堂教學(xué)中積極開展演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象

考慮到生物教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，應(yīng)重點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)手段，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，提高課堂教學(xué)效果。

2、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物課堂教學(xué)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容來開展，應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的生物課學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)作用。

3、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)老師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)雜性，老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，合理設(shè)置課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，更全面更深入的理解生物學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在初中生物課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從改變課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究；發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，達(dá)到促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)發(fā)展的目的，全面提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見，全面掌握初中生物課堂教學(xué)要點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧瑜??；；淺析初中生物教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J]；中學(xué)教學(xué)參考；2010年32期

[2] 李峰；；信息技術(shù)與初中生物課程的整合[J]；出國與就業(yè)（就業(yè)版）；2011年12期

[3] 彭代輝；；對(duì)初中生物情境教學(xué)模式的探討[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2010年06期

[4] 孫合順；；淺析初中生物學(xué)習(xí)方法[J]；新課程（教研）；2011年07期