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結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來談一談如何點(diǎn)燃孩子的藝術(shù)火花，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣、愛上美術(shù)課堂。對(duì)于學(xué)生來說興趣則是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)于某科學(xué)科有了興趣，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。上課時(shí)也會(huì)注意力集中?？鬃铀^“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者，”所以善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓自己所教學(xué)科像磁鐵一樣深深地吸引學(xué)生。

的確，興趣才是最好的老師，教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，也是發(fā)展和開發(fā)學(xué)生智力潛能的契機(jī)。

一、精彩的導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（求知欲）

新課導(dǎo)入是上好每門課首先要解決的問題，對(duì)于小學(xué)美術(shù)課尤為重要。俗話說：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的精彩、成功，對(duì)課堂教學(xué)收到良好的效果是不言而喻的，反之如果導(dǎo)入的不理想或者失敗，那勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過程。因此很多老師都很重視新課的導(dǎo)入，但如果導(dǎo)入的方式單一，方法千篇一律，或者導(dǎo)入的時(shí)間過長(zhǎng)，同樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味、厭倦之感。這時(shí)，我們的教師不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，多采取一些靈活多變的導(dǎo)入方式，使我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)課永葆興趣。

二、尋找創(chuàng)作中的興趣源泉

我在教學(xué)“鉛筆淡彩風(fēng)景”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡，還有學(xué)生在下面小聲地自言自語：“我不畫了，我不會(huì)畫！”我感到很奇怪，明明剛才一個(gè)個(gè)興趣盎然呢。于是，我把一個(gè)小男孩找來，問他為什么不畫了，他指著自己只畫了幾筆的風(fēng)景畫告訴我，不知道這個(gè)畫那里，不知道那里畫什么。這時(shí)，我才突然領(lǐng)悟：創(chuàng)作源于生活！沒有生活中的接觸與觀察，學(xué)生怎么畫？連最基本的風(fēng)景布置都不知道，難道我還能要求學(xué)生憑空來設(shè)計(jì)、想象嗎？創(chuàng)造不是閉門造車，而是對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用和提高。

生活中處處有美，藝術(shù)家就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術(shù)家，他們?nèi)缤活^剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲的方法，掌握捕獲的時(shí)機(jī)。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)，以提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，從生活中捕捉到美，產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。

三、激起創(chuàng)作的興趣

美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到上好每一節(jié)課，和學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長(zhǎng)，就要看老師如何調(diào)動(dòng)各方面的因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡跨度相對(duì)大些。從心理學(xué)的角度分析，一般跨越兩個(gè)層面。低年級(jí)與中高年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)色彩的敏感具有共同性，低年級(jí)的學(xué)生注重于涂鴉和想象，高年級(jí)則偏重于設(shè)計(jì)和制作。

而電教媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭起過渡的橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動(dòng)直觀，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。

再次，我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實(shí)地寫生。如果教師只在教室里講，該畫哪些、那些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學(xué)生去實(shí)地走走，了解樹木、房屋的形態(tài)，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、電線桿、行人。盡管是往日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學(xué)生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子就變成一幅完整的畫。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫能力也提高了。

我們?cè)谥笇?dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只能是事先作一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己去想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心。有了自信，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了；有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

四、設(shè)懸念、尋新奇。

設(shè)懸念讓學(xué)生去想去找，給學(xué)生創(chuàng)造一些新奇的故事、趣聞、形象畫面等?？傊?，我們要不斷地探索，結(jié)合工作實(shí)際，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣，設(shè)法組織學(xué)生課堂學(xué)習(xí)美術(shù)的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)這一學(xué)科的興趣愛好，使學(xué)生感到快樂，課堂是快樂的天堂，課是一種享受，在輕松愉快中獲得知識(shí)，這樣就能達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)效果的目的。

作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠(chéng)的心去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們?cè)谌松倪@段行程中充分發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)興趣，展示自己的才華。