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新課程與教師隊(duì)伍

校長(zhǎng)們特別呼吁，教師隊(duì)伍的建設(shè)必須有一系列強(qiáng)有力的政策支持系統(tǒng)作保障。如構(gòu)建新課程的評(píng)價(jià)體系，即首先要弄清什么是好的教學(xué)、什么是好的教師。又如，提供專(zhuān)家的理論指導(dǎo)。國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)，就是有專(zhuān)家的直接指導(dǎo)。再如，適當(dāng)增加和調(diào)整教師的編制。因?yàn)樾抡n程對(duì)教師的要求更高了，教師要做研究者，要做開(kāi)發(fā)新課程資源的參與者，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)……但目前教師的編制卻越來(lái)越緊，這不利于教師隊(duì)伍的建設(shè)。總之，校長(zhǎng)們認(rèn)為，教師隊(duì)伍建設(shè)要圍繞“提高教師學(xué)歷、培養(yǎng)教師能力、增強(qiáng)教師實(shí)力、發(fā)揮教師潛力”等諸多方面進(jìn)行。新課程與教育評(píng)價(jià)在新課程的背景下如何進(jìn)行教育教學(xué)評(píng)價(jià)、如何解決新課程與應(yīng)試的關(guān)系，與會(huì)校長(zhǎng)紛紛發(fā)表不同看法。有的校長(zhǎng)說(shuō)，以前的標(biāo)準(zhǔn)主要是從考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生是否完與教與學(xué)的任務(wù)的，老標(biāo)準(zhǔn)易于操作。但新課程下的評(píng)價(jià)，立足點(diǎn)是看教師在一堂課里有沒(méi)有創(chuàng)意、有沒(méi)有創(chuàng)新，教師要用自己的創(chuàng)意去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意，這不是用分?jǐn)?shù)就能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)的。有的校長(zhǎng)提出了評(píng)價(jià)的另一個(gè)問(wèn)題，“新課改”后，教育追求的結(jié)果不是惟一的，因而評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)必然增多，在結(jié)果和價(jià)值多元的情況下，該如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？又該怎么進(jìn)行比較？有的校長(zhǎng)直言，目前的課改理論聽(tīng)起來(lái)非常完善，甚至可以說(shuō)是滴水不漏的，但做起來(lái)卻是另一回事了。一線(xiàn)教師非常困惑，即使對(duì)教師的培訓(xùn)已經(jīng)進(jìn)行了，課改工作也無(wú)法順利推進(jìn)。如果有一個(gè)簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)工具，能夠拿來(lái)就用就好了。專(zhuān)家應(yīng)該為基層制定出一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)工具來(lái)。也有的校長(zhǎng)反映，目前的評(píng)價(jià)項(xiàng)目繁多，令教師疲憊不堪，最終使評(píng)價(jià)流于形式。如何做到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)捷有效而又不增加教師的負(fù)擔(dān)？應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)將教師的精力主要放在學(xué)生的成長(zhǎng)上，而非評(píng)價(jià)上。在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置上，校長(zhǎng)們認(rèn)為，應(yīng)繼續(xù)減少一些機(jī)械性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，為教師騰出一些反思和自由創(chuàng)造的空間。還有的校長(zhǎng)反映，專(zhuān)家對(duì)教育的評(píng)價(jià)與社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)有一定的差距。很多家長(zhǎng)并不理解學(xué)校的工作，他們把分?jǐn)?shù)看得很重，當(dāng)學(xué)校采用新的評(píng)價(jià)方式時(shí)，只要學(xué)生成績(jī)稍有下降，他們便四處投訴。因此，教育評(píng)價(jià)如何贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同是推進(jìn)課改的重要問(wèn)題。校長(zhǎng)們呼吁，要特別加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的宣傳，尤其是對(duì)家長(zhǎng)的宣傳力度。校長(zhǎng)們認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)必須做到上下一致。學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)固然重要，但教育管理部門(mén)如何評(píng)價(jià)學(xué)校、如何評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的工作同樣至關(guān)重要。校長(zhǎng)的努力如果得不到上級(jí)的肯定，甚至有時(shí)還受到批評(píng)，那課程改革將無(wú)法進(jìn)行下去。教育管理部門(mén)必須首先克服功利主義，否則評(píng)價(jià)的方向就擺不正了。在新的評(píng)價(jià)體系中，校長(zhǎng)們特別關(guān)心考試和升學(xué)率的關(guān)系問(wèn)題。一些校長(zhǎng)認(rèn)為，要注意對(duì)考試方法、內(nèi)容和類(lèi)型的評(píng)價(jià)，要注重學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。考試的分析功能應(yīng)受到重視，包括對(duì)教師的和對(duì)學(xué)生的。對(duì)于學(xué)生要考察綜合質(zhì)量，當(dāng)然不能用昨天的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)今天的教育。

關(guān)于自評(píng)，有的校長(zhǎng)質(zhì)疑：學(xué)生有沒(méi)有自我評(píng)價(jià)能力？小學(xué)生怎樣對(duì)自己的行為作出客觀正確的評(píng)價(jià)？怎樣引導(dǎo)學(xué)生將自己的行為與評(píng)價(jià)科學(xué)地結(jié)合在一起？這有待研究。還有的校長(zhǎng)表示，教師自評(píng)與教師修養(yǎng)有關(guān)系，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是與經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤的，如果沒(méi)有一定的修養(yǎng)，自評(píng)就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

新課程與校長(zhǎng)管理行為及風(fēng)格

新課程背景下，校長(zhǎng)的管理行為應(yīng)有哪些變化？校長(zhǎng)們總結(jié)出以下幾個(gè)方面：（1）過(guò)去的校長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令的多，而現(xiàn)在的校長(zhǎng)應(yīng)是研究者，只有校長(zhǎng)搞研究了，才能帶動(dòng)教師搞研究。（2）校長(zhǎng)應(yīng)從指揮員變?yōu)榕蓬^兵，“新課改”迫使校長(zhǎng)必須與教師一起去發(fā)觀、分析、解決問(wèn)題。（3）校長(zhǎng)應(yīng)從決策者變?yōu)樵O(shè)計(jì)者，課改要求校長(zhǎng)必須提前作出規(guī)劃，并和教師們一起參與，才能形成大家共享的結(jié)果。（4）校長(zhǎng)應(yīng)從行政領(lǐng)導(dǎo)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)具備寬厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，只有這樣，才能真正成為領(lǐng)頭羊，才能讓教師信服。（5）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，要達(dá)成共享的目標(biāo)，形成集體探索、一起奮斗的氣氛，形成學(xué)習(xí)的制度和習(xí)慣，鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)與人合作，鼓勵(lì)教師自我超越。（6）必須把課程和教材的管理作為工作的重要內(nèi)容。目前，校長(zhǎng)有弱化教育的傾向，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)管理的經(jīng)營(yíng)職能，而弱化了對(duì)課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)職能。新課程背景下，校長(zhǎng)必須回歸教育，把主要精力放到課程和教學(xué)上。

新課程背景下，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)有哪些變化？經(jīng)過(guò)討論，校長(zhǎng)們認(rèn)為要有以下幾點(diǎn)：（1）變有形管理為無(wú)形管理，強(qiáng)調(diào)人文色彩，以人文精神來(lái)管理教師，使無(wú)形的效力大于有形的管理。（2）應(yīng)變慢板為快板，講究效率，講究實(shí)干。（3）校長(zhǎng)要變“單口”為“群口”，即重視民主，強(qiáng)調(diào)合作與交流。校長(zhǎng)應(yīng)走近教師，成為教師的指導(dǎo)者、合作者，要提倡反思，構(gòu)建良好的研究氛圍。

還有的校長(zhǎng)提出，校長(zhǎng)管理風(fēng)格和行為的變化需要有環(huán)境的保障?！靶抡n改”要進(jìn)一步放權(quán)，比如，校長(zhǎng)選擇教材的權(quán)利。只有校長(zhǎng)有了一定的自主權(quán)，他才能干出自己的特色，教師才能有創(chuàng)新，學(xué)生也才能有創(chuàng)新。

“新課改”管理中的問(wèn)題

1．“新課改”應(yīng)該穩(wěn)妥推進(jìn)。進(jìn)行課程改革，其思想準(zhǔn)備、教材準(zhǔn)備、人員素質(zhì)準(zhǔn)備以及組織管理工作方面的準(zhǔn)備都是極為重要的。但就目前改革推進(jìn)的現(xiàn)狀來(lái)看，各方面的準(zhǔn)備均不足，匆匆而上，存在著很浮躁的觀象，如果不及時(shí)糾正，我們的改革將難保達(dá)成理想效果。所以，校長(zhǎng)們認(rèn)為，新課程的改革應(yīng)該穩(wěn)妥推進(jìn)，應(yīng)該提前做好大量的準(zhǔn)備工作。

2．要關(guān)注民辦學(xué)校的課改問(wèn)題。一些民辦學(xué)校校長(zhǎng)呼吁，要特別關(guān)注民辦學(xué)校的生存狀況。民辦學(xué)校對(duì)這次課程改革的接受情況如何？是否有針對(duì)其的具體指導(dǎo)與監(jiān)督？民辦學(xué)校怎樣參加深程改革？民辦學(xué)校面臨諸多特殊的問(wèn)題，可以說(shuō)是舉步維艱。那么，在整個(gè)“新課改”中，民辦學(xué)校這一塊應(yīng)該怎么做？其優(yōu)勢(shì)何在？又面臨什么特殊問(wèn)題？希望有具體的指導(dǎo)。

3．要特別關(guān)注地區(qū)間教育的差異。這個(gè)問(wèn)題對(duì)課程改革的推行有很大影響，地區(qū)性差異應(yīng)該是我們推行課改必須考慮的重要因素。西南、西北等內(nèi)陸地區(qū)辦學(xué)條件很差，個(gè)別農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)在仍有組欠教師工資的現(xiàn)象，難以維持正常的教育教學(xué)。在這種形勢(shì)下，推行“新課改“有很大的困難。與會(huì)校長(zhǎng)提出，培訓(xùn)應(yīng)注意地區(qū)的差異，政府應(yīng)在政策、經(jīng)濟(jì)上給予適當(dāng)?shù)膬A斜。

4．評(píng)價(jià)改革比課程改革相對(duì)滯后。“新課改”已經(jīng)在很多實(shí)驗(yàn)區(qū)推開(kāi)了，但與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系卻還沒(méi)有建立起來(lái)。家長(zhǎng)、教師和學(xué)校共同的憂(yōu)慮是參與“新課程”實(shí)驗(yàn)的孩子，在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系中將顯得很被動(dòng)。那么，如何反映參與“新課改”孩子的真實(shí)水平？希望趕快出臺(tái)新辦法，否則一些優(yōu)秀的孩子很可能會(huì)被舊的選拔性評(píng)價(jià)和考試制度淘汰。