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一、課堂形式與內(nèi)容的統(tǒng)一問(wèn)題

“我聽(tīng)說(shuō)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了?！泵绹?guó)華盛頓大學(xué)校園的這個(gè)條幅，深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。新課程實(shí)施以來(lái)，教師們的教育教學(xué)觀念不斷更新。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。例如：小品表演、課堂討論、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以直接參與教學(xué)，老師與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，突出了教學(xué)的主體。但是有些活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分考慮要達(dá)到什么目的，說(shuō)明什么問(wèn)題，學(xué)生可以從中了解些什么，內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單一，只是一種點(diǎn)綴，最多起到了活躍課堂氣氛的作用。如：⑴熱鬧替代了思考。在小組探究中我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象，教師把組織學(xué)生合作探究作為課堂教學(xué)的一種插花點(diǎn)綴，以顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的熱烈，多數(shù)情況是剛一開(kāi)鑼?zhuān)图庇谧屝〗M匯報(bào)成果，很快又由教師歸納總結(jié)。試問(wèn)沒(méi)有充分的討論、冷靜的思考，能有創(chuàng)新成果嗎？不僅如此，對(duì)問(wèn)題探究的淺嘗輒止，還會(huì)澆滅學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的熱情，滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。⑵自主滑向了自流。一些探究課堂存在這樣的現(xiàn)象，小組成員你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，各行其道，許多學(xué)生并沒(méi)有真正深入探究、參與討論，甚至談?wù)撆c探究活動(dòng)無(wú)關(guān)的話(huà)題。⑶個(gè)別包辦了全體。學(xué)生雖然團(tuán)團(tuán)坐，幾個(gè)人聚在一起，但小組里往往成為優(yōu)等生的“一言堂”，有的中差生在小組合作中似乎找到了保護(hù)傘，馬虎應(yīng)付，甚至作壁上觀。

什么是合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系。合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿(mǎn)足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛(ài)及學(xué)生社交能力的提高。通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地鍛煉將來(lái)在社會(huì)中生存與發(fā)展所需的多種能力，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。因此，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一種形式，都應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，不能只是為了追求表面的形式，這樣會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。新課程改革提倡合作探究，但并非所有內(nèi)容都要合作探究，應(yīng)該注意選擇具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，選擇開(kāi)放型問(wèn)題和解決途徑多樣化的問(wèn)題。有些問(wèn)題對(duì)個(gè)人而言較難獨(dú)立完成，但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，這樣的問(wèn)題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作探索的愿望。而開(kāi)放型、探索型的問(wèn)題由于綜合性較強(qiáng)，學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，因知識(shí)基礎(chǔ)的不同，思維方式的差異，可得到不同結(jié)論，能相互促進(jìn)，共同提高。

二、正確認(rèn)識(shí)師生的地位問(wèn)題

新課程下教師的角色確實(shí)發(fā)生了變化，由單純的知識(shí)傳授者向教學(xué)活動(dòng)的組織者和合作者轉(zhuǎn)變，但是教師的主導(dǎo)作用不但沒(méi)有削弱，反而應(yīng)該加強(qiáng)。這是因?yàn)?，在長(zhǎng)期的接受式的教學(xué)中，學(xué)生接受的常常是教師和書(shū)本提供的現(xiàn)成的結(jié)論。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措，需要老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，大多數(shù)老師在教學(xué)的過(guò)程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的主體需要。學(xué)生們敢于并且樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，個(gè)性得到了張揚(yáng)。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無(wú)的角色意見(jiàn)。長(zhǎng)期的實(shí)踐表明，課堂教學(xué)應(yīng)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。這就要求我們教師要不斷提高自身的教學(xué)技能，有效地調(diào)控好課堂教學(xué)的節(jié)奏，及時(shí)地對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程在出現(xiàn)的偏差、錯(cuò)誤、不完善的觀點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)、適度、有效地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)有效情景質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的質(zhì)疑，探究能力。這樣才能不斷地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高中學(xué)思想品德課的實(shí)效性。三、課程資源的開(kāi)發(fā)、利用問(wèn)題

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。以前對(duì)我來(lái)說(shuō)中學(xué)思想品德課程資源太少了，自己動(dòng)手制做課件釆用多媒體上課太麻煩了，想找一些現(xiàn)成的卻很少很少.可是我在一本書(shū)上卻說(shuō)“中學(xué)思想品德課的課程資源極為豐富，除了教材、圖書(shū)、報(bào)紙、電影、電視以外，它還存在于生活的方方面面，出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外的各種舞臺(tái)，發(fā)生于時(shí)光的每年每天，需要教師應(yīng)時(shí)常做個(gè)有心人，與學(xué)生一起及時(shí)捕捉、搜集有關(guān)信息，不斷地創(chuàng)造課程資源?！笨戳诉@段話(huà)之后我受益匪淺,一方面，我要嚴(yán)格遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施教學(xué)。另一方面，我不拘泥于教材原有內(nèi)容和體系的限制。特別是我緊緊結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，精選生活中富有趣味性、啟發(fā)性、教育性的事例與材料；結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)地方特色資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂具有鮮明的生活、時(shí)代氣息.如在初三教材中出現(xiàn)的“傳統(tǒng)文化和民族精神”一課中，我運(yùn)用大量的時(shí)政熱點(diǎn)如：中法文化年、中國(guó)俄羅斯年等，還結(jié)合白泉的民俗：跳蚤舞、舟山鑼鼓等，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，倍感親切，也通俗易懂。

四、能力培養(yǎng)、情感和價(jià)值觀的教育與“知識(shí)”目標(biāo)額度統(tǒng)一。

新課標(biāo)在中學(xué)思想品德課堂上三維目標(biāo)的編排順序上，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在第一位。曾經(jīng)在中學(xué)思想品德課堂上，這一目標(biāo)是最容易被忽略、淡化的。許多教師、家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為目前中學(xué)思想品德課缺乏激情、教師沒(méi)有激情、學(xué)生也沒(méi)有激情。我始終認(rèn)為評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，除了看師生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的整合外，更重要的是要看師生是否將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法最終落實(shí)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀上。

我曾在不同的班級(jí)上了兩節(jié)相同的課：《我國(guó)的人口問(wèn)題》一課。當(dāng)時(shí)在上完課后讓學(xué)生談體會(huì)，一位同學(xué)小聲地說(shuō)：“中國(guó)人太多，升學(xué)就業(yè)太難了，出生在中國(guó)挺不幸的!”許多學(xué)生聽(tīng)了都在笑，這時(shí)下課了，我只讓學(xué)生課后同學(xué)間討論。而另一堂課，我讓學(xué)生提出問(wèn)題，有一位學(xué)生問(wèn)：“我國(guó)人口這么多，經(jīng)濟(jì)這么落后，什么時(shí)候我們才能趕上發(fā)達(dá)國(guó)家?。俊睂W(xué)生們有不少唉聲嘆氣起來(lái)。我說(shuō)：“一方面，我國(guó)人口過(guò)多過(guò)快增長(zhǎng)影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，也影響了我國(guó)人口素質(zhì)的提高。所以我們才有責(zé)任當(dāng)好國(guó)家計(jì)劃生育政策的小宣傳員。讓更多的人理解、支持我國(guó)的這一基本國(guó)策。另一方面，我們更應(yīng)該看到我們偉大的祖國(guó)用占世界不到22%的土地養(yǎng)活了占世界五分之一的人口。目前國(guó)民經(jīng)濟(jì)保持了高速度增長(zhǎng)，取得了令世人矚目的成就。我們偉大的祖國(guó)正在快速騰飛，相信不久的將來(lái)，我們一定能趕超發(fā)達(dá)國(guó)家。當(dāng)我們獲悉神舟六號(hào)勝利升空的喜訊后，當(dāng)我們要完成嫦娥登月計(jì)劃時(shí)你們都是什么樣的心情呢？”學(xué)生說(shuō)：“我們感到中國(guó)人真了不起!”“我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而自豪，為祖國(guó)而驕傲?！蔽依^續(xù)深情地說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得很好，我們青年學(xué)生要肩負(fù)起歷史的使命，刻苦學(xué)習(xí)，早日成才報(bào)效祖國(guó)，讓我們一邊觀看張藝謀編導(dǎo)的申奧片，一邊為我們的祖國(guó)祝福，祝福祖國(guó)母親早日繁榮昌盛!”學(xué)生們邊看邊鼓掌，有的學(xué)生激動(dòng)地流出了熱淚。

通過(guò)兩節(jié)課的對(duì)比，我們不難看出：教師對(duì)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的引領(lǐng)是多么的重要啊!新課標(biāo)指出：思想品德課程的任務(wù)，就是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和基本的善惡是非觀，幫助他們學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民。

然而當(dāng)新課程進(jìn)行到現(xiàn)在，當(dāng)我們更多地關(guān)注情感目標(biāo)、能力目標(biāo)和價(jià)值觀的教育，更多地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣化、手段先進(jìn)和方法靈活上時(shí)，因?yàn)橐钥荚囋u(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制的存在，我發(fā)現(xiàn)那一套似乎有了問(wèn)題。因此，要真正實(shí)現(xiàn)思想政治新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識(shí)的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的作用。因?yàn)橹R(shí)是基礎(chǔ)，學(xué)生只有在掌握基本知識(shí)后，才能形成學(xué)習(xí)政治的初步能力，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感，才會(huì)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，才能培養(yǎng)起高尚的道德情操，才能確立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。所以為了能力培養(yǎng)、情感和價(jià)值觀的教育不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)。

毫無(wú)疑問(wèn)，新課程實(shí)施以來(lái)，思想政治課堂教學(xué)充滿(mǎn)了活力，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但存在的問(wèn)題不可小視，需要我們做出不懈的努力，在思想政治課堂教學(xué)中，重形式更要重內(nèi)容，努力做到形式與內(nèi)容并舉。新課程改革任重而道遠(yuǎn)，我們只要進(jìn)一步更新教育理念，改變教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐和探索，不斷探索、不斷創(chuàng)新，我們一定能和新課程一起成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]:

1、《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

2、《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、《中國(guó)教育報(bào)》