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關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)課程理念指導(dǎo)思想體育興趣個體差異《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）頒布和實施以來，許多中小學(xué)體育教師遇到一個共同的困惑：按照傳統(tǒng)的三段式（即開始部分、基本部分、結(jié)束部分）組織教學(xué)，課難上了！如何把握《課標(biāo)》上好師生滿意的體育課是我們進行體育課程改革成功與否的關(guān)鍵問題。因此，正確把握和全面落實《課標(biāo)》中的新思維、新理念是成功開啟體育教改大門的一把＂金鑰匙＂。一、以整體的觀念理解課程的性質(zhì)《課標(biāo)》圈定了體育與健康課程的內(nèi)涵：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。關(guān)于體育與健康課程的性質(zhì)應(yīng)把握和明了以下三點：1、體育與健康課程是以體力實踐為主，具有教養(yǎng)性、教育性和發(fā)展性相統(tǒng)一的多質(zhì)性。即以運動實踐為主，體育與健康知識的傳授為輔的統(tǒng)一體。2、＂增進健康＂是體育與健康課程的主要目的。這里健康的含義是多方面的，既包括身體的健康、心理的健康，還包括學(xué)生對社會的良好適應(yīng)能力。3、體育與健康課程不是兩門課程的簡單組合。九年義務(wù)教育初中體育與健康課程的命名是為了突出＂健康第一＂的思想。在高中體育與健康課程中，除了以體育為主外，還規(guī)定了18學(xué)時的健康教育內(nèi)容為必修內(nèi)容。二、把握好課程的指導(dǎo)思想堅持＂健康第一＂的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長是《課標(biāo)》的首要理念。追溯我國體育課程的指導(dǎo)思想，不同時期有不同的提法。＂自然體育觀＂主張個性解放，強調(diào)＂一切教學(xué)依據(jù)自然順序過程而進行＂；＂技術(shù)教育觀＂的理論核心是運動技術(shù)的＂要素化＂、＂鑄型化＂；＂體質(zhì)教育觀＂強調(diào)體育教育的自然屬性；＂競技教育觀＂主張培養(yǎng)體能，以競技項目為中心。90年代以后，體育思想呈雨后春筍百舸爭流之勢，＂快樂體育＂、＂終身體育＂、＂開放式教學(xué)＂等普遍受到青睞。直到1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》確立了＂學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想＂后，我國體育課程的指導(dǎo)思想才有了一個比較權(quán)威的統(tǒng)一論。在實踐中貫徹這一指導(dǎo)思想應(yīng)注意如下幾點：1、實施體育與健康課程必須堅持教學(xué)內(nèi)容、方法及措施有利于促進學(xué)生正常發(fā)育，增進健康，提高體能，養(yǎng)成正確良好的身體姿勢和行為規(guī)范，要把學(xué)科、學(xué)生、社會三者有機地結(jié)合起來。2、實施體育與健康課程必須符合社會主義初級階段學(xué)校教育與學(xué)校體育的國情，同時應(yīng)體現(xiàn)繼承性、民族性、時代性和世界性。3、實施體育與健康課程必須堅持既要面向全體學(xué)生，提高整體的健康水平又體現(xiàn)區(qū)別對待，促進全體學(xué)生共同發(fā)展。4、實施體育與健康課程，既要處理好當(dāng)前階段效益與長遠效益的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的健康觀以及終身體育意識、行為和能力的培養(yǎng)。5、實施體育與健康課程要重視加強學(xué)生與自然環(huán)境、社會環(huán)境的適應(yīng)能力和抗御能力，不斷提高健康水平。三、正確發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生的體育興趣激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想是《課標(biāo)》提出的第二個理念。發(fā)展體能學(xué)習(xí)的過程通常分為：（1）產(chǎn)生鍛煉動機階段（2）選擇運動手段和方法階段（3）適宜運動強度、持續(xù)時間和頻率的經(jīng)常鍛煉階段（4）合理恢復(fù)階段。從以上四階段來看，第一階段無疑是很重要的，沒有喚起學(xué)生鍛煉的欲望，體育學(xué)習(xí)就會是＂無水之源＂?？梢哉f，體育興趣是學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉中最積極、最活躍的一個心理因素。因而，《課標(biāo)》反復(fù)強調(diào)要重視培養(yǎng)和保持興趣，指出＂運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提＂，＂是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證＂。重視學(xué)生興趣并不是教師一切圍繞學(xué)生的喜好轉(zhuǎn)，更不是興趣就是一切，一切為了興趣，那種認(rèn)為學(xué)生的體育興趣是體育課程與體育課改的唯一依據(jù)是錯誤的。例如，在體育教學(xué)中，不少學(xué)生對單雙杠等器械練習(xí)、耐久跑、韻律操不感興趣，哪是否就該把這些內(nèi)容從教材中淘汰出局呢？如果是這樣，全班五十個學(xué)生可能會有幾十種運動興趣，教師如何把握教學(xué)？唯一的方法是讓學(xué)生自由練習(xí)，又繞回到那個年代的＂放羊式＂教學(xué)。

真理和謬誤只有一步之遙，偏離了＂度＂，真理就成為謬誤了。體育課程教學(xué)是一種特殊的、專門的社會活動，具有社會制約性，它勢必要反映國家和社會對學(xué)生的體育要求?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》在制定課程目標(biāo)的依據(jù)中，首先強調(diào)的就是＂現(xiàn)代社會發(fā)展的要求＂與＂黨的教育方針和素質(zhì)教育的要求＂。然而，學(xué)生的體育興趣不是與生俱來的，而是在后天的體育實踐中逐步形成和完善，最終穩(wěn)定的。因此，學(xué)生的體育興趣是可以培養(yǎng)、改變和遷移的。體育教師一方面要不斷擴大知識面，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（如多媒體輔助教學(xué)等），努力改革教法，改變方式以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的直接興趣；另一方面要加強學(xué)生體育價值觀和社會責(zé)任感的教育，以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的間接興趣。四、面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保每個學(xué)生受益是《課標(biāo)》提出的第三個理念。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教育必須面向全體學(xué)生，提高每個學(xué)生的基本素質(zhì)。然而，由于遺傳、教育、環(huán)境、生活條件、努力程度等各不相同，學(xué)生的身體條件、運動素質(zhì)等也表現(xiàn)出明顯的個體差異。為此，《課標(biāo)》要求我們＂關(guān)注學(xué)生的個體差異，保證每個學(xué)生受益＂。那么，如何落實這一理念呢？1、多數(shù)學(xué)生的體育水平是學(xué)校體育工作評價的依據(jù)。學(xué)校體育與健康教育評價是以全體學(xué)生為對象，對效用給予價值上的判斷，它是建立在測定的基礎(chǔ)上。在測定的最終結(jié)果中，以大多數(shù)學(xué)生各項指標(biāo)測定的水平為決定值。評價的重要性在于它是我們制定體育教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，確定難度與要求，以及教學(xué)進度安排與教學(xué)實施的科學(xué)依據(jù)。所以＂多數(shù)＂學(xué)生成為我們教學(xué)中關(guān)注的重點。但是，＂抓多數(shù)＂決不能＂丟兩頭＂，忽略了少數(shù)體育尖子的發(fā)展與少數(shù)體育差生的提高。2、創(chuàng)造條件，讓體育特長生發(fā)展更好體育特長生是在體育方面具有專長的全面發(fā)展的人才，是在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生長期刻苦鍛煉的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的體育特長，不僅是學(xué)生主體的需要和權(quán)利，也是發(fā)展學(xué)校體育的需要。對于少數(shù)體育特長生，決不能因為我們反對＂精英教育＂，反對應(yīng)試教育而面向少數(shù)學(xué)習(xí)尖子降低標(biāo)準(zhǔn)，放任自由，聽之任之，壓制體育特長和個性發(fā)展。我們要創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍，有目的、有計劃地發(fā)展他們的體育特長，不斷提高他們的運動技能，使他們發(fā)展得更好。3、注重體育差生的轉(zhuǎn)化體育差生是指那些或是由于遺傳因素影響，或由于后天培養(yǎng)的缺陷，致使身體形態(tài)、運動素質(zhì)、體育知識技能比較差。這部分學(xué)生雖然在班級中為數(shù)不多，但也常常使體育教師感到棘手。造成后進的因素很多，諸如學(xué)習(xí)動機不明確，態(tài)度不端正，缺乏道德情感和意志努力等等。從個性發(fā)展角度看，后進生往往個人個性中積極品質(zhì)發(fā)展不足，反而消極品質(zhì)得到充分表露。體育差生的體育成績低下，基礎(chǔ)不牢，體育教師要循循善誘，動之以情，曉之以理，在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓體育差生體驗成功。一旦激發(fā)他們的運動潛力，他們的進步往往會是一個極大的飛躍。因而，體育教師要在體育教學(xué)中積極發(fā)現(xiàn)后進生個性中積極品質(zhì)，努力鼓勵發(fā)展優(yōu)點，從而完善個性，促進后進變先進。這是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前實施《課標(biāo)》的一個難點。主要參考文獻：[1]劉清黎主編《體育教育學(xué)》高等教育出版社，1994年6月出版。[2]賴天德《正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實課程理念》，體育教學(xué)雜志，2004年第1期。