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摘要：隨著素質(zhì)教育逐步推進(jìn)，中小學(xué)生的體育素養(yǎng)日益凸顯，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化培養(yǎng)，這對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)管理提出了更高的要求?？茖W(xué)的體育教學(xué)管理可以將體育資源與功能價(jià)值最大化，助力體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但中小學(xué)校的教學(xué)管理體育中規(guī)章制度有待完善、責(zé)任主體面臨缺失、管理內(nèi)容難以協(xié)調(diào)、角色邊緣化、管理模式滯后等弊病凸顯，亟需改進(jìn)。本文明確體育教學(xué)管理內(nèi)涵后，就中小學(xué)體育教學(xué)管理現(xiàn)狀提出改進(jìn)意見(jiàn)，希望為廣大中小學(xué)校和體育教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育教學(xué)；管理現(xiàn)狀；策略優(yōu)化

1明確中小學(xué)體育教學(xué)管理內(nèi)涵

管理是一種有意識(shí)、有組織地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的群體活動(dòng)，以組織資源和組織活動(dòng)為對(duì)象，以有效到達(dá)組織目標(biāo)提高成效為目的，以人的管理為重點(diǎn)，其本質(zhì)是動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)的過(guò)程，圍繞著共同目標(biāo)去組織、實(shí)施、改進(jìn)、檢查、完善的協(xié)調(diào)過(guò)程。那么對(duì)于中小學(xué)校管理而言，其核心是教學(xué)管理，這是維持教學(xué)秩序、提高教學(xué)品質(zhì)的穩(wěn)定劑，讓行政與學(xué)術(shù)管理職能各盡其效，只有規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織好教學(xué)工作，才能服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展，創(chuàng)新地推進(jìn)教學(xué)改革，規(guī)范地實(shí)施學(xué)校管理。中小學(xué)的體育教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程[1],是指在進(jìn)行體育教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師通過(guò)周密的計(jì)劃、精心的組織、合理的安排、學(xué)生的配合等來(lái)對(duì)體育教學(xué)資源進(jìn)行合理分配和使用，將其功能最大化并為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)管理任務(wù)助力。基于此，我們教育工作者必須要對(duì)教學(xué)管理的內(nèi)涵有清晰的認(rèn)知，如此才能增強(qiáng)管理工作成效，以便后續(xù)體育教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展，為體育活動(dòng)科學(xué)、高效的開(kāi)展提供支持。

2中小學(xué)體育教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析

2.1體育規(guī)章制度有待完善

校管理體制完善的體育教學(xué)規(guī)章制度在體育組織活動(dòng)的開(kāi)展中，能確保各項(xiàng)工作持續(xù)、穩(wěn)定地進(jìn)行，學(xué)校內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了學(xué)校管理體制[2]，它是中小學(xué)體育活動(dòng)組織的向?qū)Ш捅Ｕ?。但由于傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛，許多體育教師未能在教學(xué)過(guò)程中革故鼎新，進(jìn)而樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)與管理理念，他們也未能在體育教學(xué)管理中提出建設(shè)性的政策和制度，學(xué)校也缺乏切實(shí)可行的體育管理機(jī)制。長(zhǎng)此以往，體育教師便很難擺脫滯后的教學(xué)思想與模式，學(xué)校體育教學(xué)管理方式固化，“學(xué)為中心”的理念和地位始終得不到凸顯，“師為中心”的管理和教學(xué)長(zhǎng)久不衰。造成這一現(xiàn)象的主要原因之一是我們?nèi)狈?duì)體育管理規(guī)章制度的重視，而造成了“制度缺位”。眾所周知，規(guī)范性的規(guī)章制度在中小學(xué)體育教育組織的活動(dòng)中起著對(duì)體育教育重要的保障作用，落實(shí)制度保障才能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)體育教育的順利開(kāi)展、穩(wěn)定實(shí)施。

2.2體育管理責(zé)任主體缺失

部分中小學(xué)校在開(kāi)展體育活動(dòng)各階段和過(guò)程中，沒(méi)有專門的課外體育活動(dòng)管理與組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，即便是有些學(xué)校設(shè)立了相關(guān)的管理組織和機(jī)構(gòu)，但也沒(méi)有組織相應(yīng)的體育活動(dòng)，造成了責(zé)任主體的缺失。中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在體育教學(xué)管理占據(jù)非常重要的地位，起著不可代替的決策者和組織者的作用，是影響體育教學(xué)管理成效的關(guān)鍵因素。但學(xué)校體育管理過(guò)程中，始終存在著代表學(xué)校管理者主體與被管理者客體之間的兩個(gè)主客體間的對(duì)立與統(tǒng)一[3]。一些中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的教育思想和管理觀念的創(chuàng)新迫在眉睫，僅僅把精力和目光放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)績(jī)效上，對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展持可有可無(wú)的態(tài)度，就會(huì)直接導(dǎo)致體育管理系統(tǒng)不清晰、內(nèi)容落后過(guò)時(shí)、資金設(shè)備不足等一系列不良反應(yīng)，從而使體育教學(xué)管理工作在實(shí)際過(guò)程中困難重重，最終對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量、效率等產(chǎn)生了負(fù)面影響。此外，由于一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師，沒(méi)有對(duì)體育教學(xué)、教學(xué)管理給予充分重視，導(dǎo)致中小學(xué)體育教學(xué)管理工作始終浮于表面，責(zé)任主體的缺失使得體育教學(xué)有效管理難以實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展，這也對(duì)新課程改革、素質(zhì)教育、勞動(dòng)教育的實(shí)施百害而無(wú)一利。

2.3體育管理內(nèi)容難以協(xié)調(diào)

明確了管理的內(nèi)涵后，教學(xué)管理的內(nèi)容可以明確分為：制定目標(biāo)、撰寫(xiě)計(jì)劃、篩選內(nèi)容、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)成效、監(jiān)督完善等。這些都是完善而清晰的教學(xué)管理內(nèi)容不可缺少的重要組成部分，它們之間相輔相成、密不可分的。但目前大部分體育教師對(duì)這些體育管理內(nèi)容協(xié)調(diào)不好，導(dǎo)致出現(xiàn)“斷鏈”現(xiàn)象，因此難以達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)管理效果。一方面教學(xué)管理有效性的不盡人意，另一方面受到主客觀因素影響，體育教學(xué)專業(yè)性嚴(yán)重不足，教學(xué)活動(dòng)持續(xù)、穩(wěn)定、有效的進(jìn)行難以保證。

2.4體育教學(xué)被迫盲目讓位

在中小學(xué)體育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中，影響體育教學(xué)管理有效性的因素很多，各種因素之間存在著密切的相關(guān)性。目前，部分中小學(xué)校僅僅在乎學(xué)生的知識(shí)多寡、成績(jī)高低，一切為考而教，一切為教而學(xué)，考什么就教什么，教什么就學(xué)什么，學(xué)校對(duì)學(xué)生施加的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。應(yīng)試教育思想的影響分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式盛行，分?jǐn)?shù)也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要工具。不少中小學(xué)，為了給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等傳統(tǒng)科目“騰出時(shí)間”，減少甚至取消體育課，這一現(xiàn)象在中學(xué)更甚。這不僅損害了學(xué)生身體的健康成長(zhǎng)與發(fā)育，還制約了體育管理的質(zhì)量提高，以分?jǐn)?shù)和考試為目標(biāo)的應(yīng)教育體制是永遠(yuǎn)無(wú)法改善學(xué)生體質(zhì)的[4]。

2.5體育教學(xué)管理模式滯后

在大數(shù)據(jù)、智慧教育、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能飛速發(fā)展的背景下，要進(jìn)一步提高中小學(xué)體育教育管理工作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重視程度，就要持續(xù)加強(qiáng)體育教學(xué)管理，為中小學(xué)體育教學(xué)增效，才能保證中小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)管理的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師依舊沿襲傳統(tǒng)的管理模式——缺乏創(chuàng)新動(dòng)力的單調(diào)管理模式，以學(xué)?？?jī)效為教學(xué)管理的指揮棒，應(yīng)試教學(xué)對(duì)應(yīng)應(yīng)試管理，失去人本主義的底色與學(xué)生為本的初衷，這樣的自上而下的單項(xiàng)管理模式，嚴(yán)重制約了中小學(xué)生21世紀(jì)公民能力的獲得、制約了學(xué)生自主探究能力的提高。學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失，同樣嚴(yán)重制約了我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，乏味而單調(diào)的教學(xué)模式使得體育教學(xué)難見(jiàn)成效。

3優(yōu)化中小學(xué)體育教學(xué)管理的策略

3.1給予體育教學(xué)管理制度充分保障

第一，建立健全組織機(jī)構(gòu)。要想將教學(xué)管理落到實(shí)處，首先要完善管理制，做到有據(jù)可依，為中小學(xué)體育教學(xué)管理提供保障。政府、教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)校各自條件和情況，在體育教學(xué)中建立起完善體育教學(xué)管理制度，健全體育教學(xué)管理小組與機(jī)構(gòu)，實(shí)行工作責(zé)任制。有關(guān)部門定期研究體育教學(xué)管理工作，做到任務(wù)明確，責(zé)任到人，層層落實(shí)各項(xiàng)管理細(xì)則和政策，為中小學(xué)體育管理保駕護(hù)航。必要時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極融入學(xué)校體育管理和教學(xué)，推進(jìn)學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)化、層次化，進(jìn)一步貫徹“一切為了學(xué)生”理念，使其認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)和教學(xué)管理的重要性以及對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校運(yùn)行起到關(guān)鍵作用，使管理目標(biāo)落到實(shí)處。第二，加大經(jīng)費(fèi)財(cái)政支持。為持續(xù)、穩(wěn)定地開(kāi)展體育教學(xué)管理，政府、教育部門的財(cái)政支援是必不可少的。一方面，學(xué)校必須在體育教學(xué)管理中充分發(fā)揮效用，為體育教學(xué)管理提供先進(jìn)的管理設(shè)施及專業(yè)管理人員等。同時(shí)要使體育教學(xué)管理者在管理工作中有充裕時(shí)間和精力，以此達(dá)到最佳的預(yù)期管理效果。另一方面，學(xué)校也要積極爭(zhēng)取政府、教育部門的資金支持、信任、合作等，充分發(fā)揮中小學(xué)體育教學(xué)管理的價(jià)值與效用。

3.2設(shè)合理設(shè)置中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

中小學(xué)體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變和革新體育教學(xué)觀念、了解跨區(qū)域體育管理文化、實(shí)施體育教學(xué)管理改革、吃準(zhǔn)吃透體育教材，以合理設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容。首先，體育教師需正確把握體育課程教學(xué)管理的核心理念，把課程教學(xué)內(nèi)容的核心知識(shí)有的放矢地融入課堂，有效地提高學(xué)生體育知識(shí)與技能，寓教于樂(lè)的同時(shí)打造高效課堂。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)的心理邏輯為起點(diǎn)，基于學(xué)生特長(zhǎng)、興趣、認(rèn)知、能力、發(fā)展等，選用精品類、特色類、校本類教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)和利用體育課程資源、組織學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)，以促進(jìn)中小學(xué)校體育教學(xué)管理的專業(yè)化發(fā)展。在體育教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生專長(zhǎng)和未來(lái)規(guī)劃特征，改革教學(xué)管理內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)資源，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.3優(yōu)化體育教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)高效課堂

新課改背景下，體育教學(xué)從重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，從重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程，從標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向個(gè)性化，從重教師的“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生的“學(xué)”。根據(jù)我國(guó)體育教學(xué)管理改革的新要求和教學(xué)模式變革，翻轉(zhuǎn)課堂的逐步推進(jìn)，為找到我國(guó)個(gè)性化中小學(xué)體育教學(xué)模式提供創(chuàng)新思路，為體育管理模式高效發(fā)展提供了無(wú)限可能，這不僅可以豐富和發(fā)展體育教學(xué)和管理理論，還推動(dòng)了中小學(xué)體育管理信息化的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂被譽(yù)為“教育的革命”，表現(xiàn)出了一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展勢(shì)頭[5]，利用翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)與管理，實(shí)為“學(xué)生為本”理念下的管理模式的創(chuàng)新之舉。

3.4構(gòu)建科學(xué)體育課堂教學(xué)管理考核體系

為了保障體育教學(xué)管理工作有效開(kāi)展，既要積極建立教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)、教育管理監(jiān)督、學(xué)生信息反饋和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量管理體系，又要科學(xué)制定和嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、管理責(zé)任劃分等審批考核制度，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生教學(xué)的體育管理過(guò)程評(píng)價(jià)。在教師考核上，應(yīng)不斷加強(qiáng)體育教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)人員數(shù)量，使之權(quán)責(zé)分明、各司其職。此外，學(xué)校還需提高體育教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)，多創(chuàng)造一些管理培訓(xùn)機(jī)會(huì)以改進(jìn)評(píng)估系統(tǒng)和評(píng)估方法，讓每個(gè)教師在教學(xué)管理中都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，既提升教學(xué)質(zhì)量與效率，又進(jìn)一步升華管理效果。在教學(xué)考核上，創(chuàng)新體育教評(píng)價(jià)考核機(jī)制和體系，多主體、多方面、全要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)在體育課堂教學(xué)和學(xué)生管理等方面采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，盡量避免負(fù)面評(píng)價(jià)[6]，以促進(jìn)師生發(fā)展為目的，改變單一導(dǎo)向的應(yīng)試教育的甄別與選拔評(píng)價(jià)導(dǎo)向，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

3.5采用高效體育教學(xué)智能管理系統(tǒng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為中小學(xué)體育教育管理模式創(chuàng)新提供了契機(jī)，創(chuàng)新管理機(jī)制已成為重中之重[7]?！按髷?shù)據(jù)”與體育教學(xué)管理的融合打破了時(shí)空界限，優(yōu)化了信息資源管理、實(shí)現(xiàn)共建共享?！按髷?shù)據(jù)”與體育活動(dòng)管理相結(jié)合的數(shù)據(jù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，解決了中小學(xué)體育活動(dòng)資源緊缺的問(wèn)題，有助于推動(dòng)體育教學(xué)管理與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，提高學(xué)校服務(wù)體系整體效益?！按髷?shù)據(jù)”與體育教學(xué)管理的融合打破了數(shù)據(jù)壁壘，大大便利了數(shù)據(jù)處理，為中小學(xué)體育教學(xué)管理的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力支持。過(guò)去很多體育教育管理者不斷探索和思考改革方案卻難以找到最佳切入點(diǎn)，伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代，迎來(lái)了體育教學(xué)管理改革的新機(jī)遇，為學(xué)校體育教育管理增添新的智慧。

4結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，中小學(xué)校體育教學(xué)管理至關(guān)重要。剖析中小學(xué)體育教學(xué)管理現(xiàn)狀，牢固樹(shù)立素質(zhì)教育、以生為本的核心理念，不斷優(yōu)化中小學(xué)體育教學(xué)管理制度、精選體育管理教學(xué)內(nèi)容、探索體育課堂教學(xué)方法、創(chuàng)新體育教學(xué)管理模式，于中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐和管理中精益求精，以期中小學(xué)體育教學(xué)管理的長(zhǎng)足發(fā)展。

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作者:暴姝雯 馬銘望 胡若琛 傅紀(jì)良 孔云 單位:浙江海洋大學(xué)