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摘要:作為培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需人才的高等院校擔(dān)負(fù)著重大歷史責(zé)任。進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要大量具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才,然而,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限,和傳統(tǒng)思想的束縛,當(dāng)前的教學(xué)模式遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展的需要。因此,加快課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的改革,提高大學(xué)生創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。結(jié)合環(huán)境科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),我們進(jìn)行了以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教改試驗(yàn),在課堂教學(xué)改革,加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉和完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系方面取得了較好效果。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;課堂教學(xué);實(shí)踐;評(píng)價(jià)

我國(guó)教育工作者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育也從理論和實(shí)踐的不同層面進(jìn)行了探討[1-3],提出了創(chuàng)新教育的原則、方法與路徑[3,4]。我們?cè)谖罩型饨逃碚撆c創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了以大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基礎(chǔ),面向就業(yè)、面向社會(huì)需求、面向基礎(chǔ)研究的環(huán)境科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng)新:

1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于創(chuàng)新型教師的引導(dǎo)示范

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要求教師具有創(chuàng)新性思維,在思想上高度重視,在教學(xué)中引導(dǎo)示范。如果教師把自己的教學(xué)工作當(dāng)作例行公事,敷衍塞責(zé),當(dāng)一天和尚撞一天鐘,沒(méi)有高度的歷史責(zé)任感,就沒(méi)有工作熱情,就無(wú)法完成創(chuàng)新教育的任務(wù),所以加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè),建立一支合格的具有創(chuàng)新精神的隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。國(guó)外教育實(shí)踐證明,教師在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有相當(dāng)重要的地位和作用[5]。在教學(xué)實(shí)踐中,我們環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的教師首先更新教育觀念,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和我黨有關(guān)創(chuàng)新教育的理念,本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)黨和人民負(fù)責(zé)的態(tài)度,勇敢嘗試,努力走出一條創(chuàng)新教育實(shí)踐的新路。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)改革,激發(fā)創(chuàng)新思維

孔子云:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。陶行知?jiǎng)t認(rèn)為,學(xué)生有了興趣,就會(huì)全身心地投人其中,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)新。而第一位把心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家赫爾巴特則認(rèn)為,人的興趣具有主動(dòng)性、多方面性和統(tǒng)一性,必須在和諧、平衡的興趣中才能激發(fā)出學(xué)生的“創(chuàng)造性思維”,從而在強(qiáng)烈的興趣指引下產(chǎn)生創(chuàng)造性行為[6]。

大學(xué)生固然屬于成人,具有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,自覺(jué)性,但是,如果教師忽略學(xué)生作為有情感有思想的教育對(duì)象,僅把他們當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的貯罐的教學(xué)一定是失敗的教學(xué)。在環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,老師給出學(xué)生一定的時(shí)間,讓他們?nèi)骈喿x教材,從中挑選出至少一個(gè)章節(jié)的他們感興趣的內(nèi)容,由學(xué)生干部負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì),根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,把選同一章內(nèi)容的學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。同一小組的成員共同討論本章和各節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容,查閱相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)具體問(wèn)題作深入分析和研究。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),做成PPT在課堂上講授、討論。這種教學(xué)方法,能夠使每個(gè)學(xué)生至少有一次上臺(tái)講授的機(jī)會(huì)每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì),這不僅是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好途徑,而且對(duì)其全面發(fā)展具有重要意義。

豐富教學(xué)形式,有些老師的教學(xué)運(yùn)用教學(xué)投影儀,精心準(zhǔn)備PPT,但時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生新鮮感一過(guò),對(duì)課堂教學(xué)的參與積極性就會(huì)低落下去了。這符合心理學(xué)規(guī)律,美酒佳肴固然受人喜愛(ài),如果每餐都是一樣的海參鮑魚,幾頓下來(lái),食者不但不會(huì)食欲大振,而且還會(huì)望而生膩。再好的教學(xué)形式,如果太模式化,沒(méi)有變化,就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如果教學(xué)本身都沒(méi)有創(chuàng)新,如何培養(yǎng)得出來(lái)具有創(chuàng)新能力的人才?例如,氣候?qū)W講到氣候的變化,全球變暖已成共識(shí),但2008年春節(jié)前南方的冰凍災(zāi)害,如何解釋?把這個(gè)問(wèn)題拿到課堂上展開談?wù)?或是讓學(xué)生課堂外,搜集資料,進(jìn)行分析研究并在教師的指導(dǎo)下寫出報(bào)告,其效果是照本宣科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可比擬的。

3.加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,開辟創(chuàng)新途徑

宋代詞人陸游說(shuō),紙上得來(lái)終覺(jué)淺,終知凡事需躬行。實(shí)踐是將理論與實(shí)際結(jié)合主要環(huán)節(jié),知識(shí)與技能結(jié)合的最佳工具。閉門造車、紙上談兵無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。在生態(tài)學(xué)和環(huán)境生態(tài)學(xué)上都講到光質(zhì)對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育具有明顯的影響,其中,紅光有利于糖的合成,藍(lán)光有利于蛋白質(zhì)的合成。藍(lán)紫光與青光對(duì)植物的生長(zhǎng)及幼芽的形成有很大作用,能抑制植物的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)而使植物形成矮粗的形態(tài),也是支配細(xì)胞分化的最重要的光線,還影響植物的向光性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立試驗(yàn)田進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn),增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力,通過(guò)試驗(yàn)研究,還可以進(jìn)一步將這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,這種實(shí)踐環(huán)節(jié)就是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳途徑。

4.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果

傳統(tǒng)教學(xué)模式下,對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)以考試為最主要形式,以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)這種評(píng)價(jià)對(duì)中小學(xué)生還有許多積極意義的話,對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)絕對(duì)是弊大于利。這種評(píng)價(jià)體系下,許多學(xué)生平時(shí)根本不聽課,不學(xué)習(xí),更妄談思考創(chuàng)新了。大量的時(shí)間都用去上網(wǎng)聊天,打游戲,把最珍貴的時(shí)光虛擲于無(wú)所事事中。而到了考試時(shí)間,要么熬幾個(gè)通宵,要么準(zhǔn)備作弊小抄,以蒙混過(guò)關(guān)。針對(duì)這種情況,我們組織教師和學(xué)生進(jìn)行座談,探討新形勢(shì)下,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),如何通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以實(shí)踐為中心環(huán)節(jié)、以知識(shí)運(yùn)用為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的創(chuàng)新實(shí)踐。根據(jù)調(diào)研和實(shí)踐的總結(jié),我們把學(xué)生在課堂上的講演、報(bào)告、尖銳的質(zhì)疑、新穎觀點(diǎn)的提出、條理性的回答與辯論、參與各種研究小組的情況、試驗(yàn)過(guò)程中的新結(jié)果新發(fā)現(xiàn)、社會(huì)活動(dòng)的參與、實(shí)踐報(bào)告的編寫以及情況等都列入學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,從目前看,學(xué)生的積極性有了明顯的提高,其結(jié)果有待進(jìn)一步考察驗(yàn)證。

創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志和動(dòng)力,人類社會(huì)發(fā)展的歷史就是一部不倦地探索和創(chuàng)新過(guò)程和成果。世界范圍的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng),創(chuàng)新能力的培養(yǎng),成為國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)的核心。黨的十七大報(bào)告指出,教育是民族振興的基石,優(yōu)先發(fā)展教育,提高高等教育質(zhì)量,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)[7]。著名的創(chuàng)造學(xué)家韋斯伯格說(shuō):“實(shí)質(zhì)上是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。”美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō):“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的,后天的教育是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件,使之得以實(shí)現(xiàn)?！币囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才,需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革,為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)提供良好環(huán)境,而教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體模式則需要各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)需求進(jìn)行不斷的探索。

參考文獻(xiàn):

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[3]代玉啟,張翼,大學(xué)生成長(zhǎng)、創(chuàng)新的主要障礙,人才開發(fā),2007,7:34-35.]

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[[5]常建坤.創(chuàng)新教育:高校教改的核心[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版),2000,(4).]

[6]單中惠西方教育思想史[M].太原:山西人民出版社,l996.342.

[7]高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟,為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗.2007年10月,人民出版社.