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【摘要】通過(guò)對(duì)河北省中部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用狀況的調(diào)研,了解農(nóng)村中小學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出對(duì)策或建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)查

一、背景分析

為適應(yīng)教育信息化的需要,提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,教育部于2004年底頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》),緊接著啟動(dòng)了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃,計(jì)劃用3年左右的時(shí)間完成全體中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考核,河北省也加入了這一建設(shè)計(jì)劃,在全省中小學(xué)教師隊(duì)中開(kāi)展了綜合教育技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)。

此外,為了全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程,以信息化促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,河北省近幾年以農(nóng)村教育信息化為重點(diǎn),投入巨額資金,用于中小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),初步構(gòu)建起信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的基本環(huán)境。為進(jìn)一步規(guī)范信息資源配備,引導(dǎo)我省教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,河北省教育廳于2005年底頒布了《河北省中小學(xué)教育信息資源配備標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。

作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大省,河北省農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師占據(jù)了絕大多數(shù)。農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用狀況在很大程度上影響到全省教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入的效益的發(fā)揮,影響到教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,影響到基礎(chǔ)教育課程改革能否順利推進(jìn),以及基礎(chǔ)教育質(zhì)量的持續(xù)性提高,在很大程度上也決定了綜合教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)計(jì)劃能否順利開(kāi)展。為了了解河北省農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)使用情況及存在問(wèn)題,我們促進(jìn)我省信息化建設(shè)的良性發(fā)展,我們對(duì)河北省中部地區(qū)展開(kāi)了廣泛調(diào)查,取得了一些數(shù)據(jù),以期為我省后續(xù)的教育決策起到一等的參考作用。

二、基本狀況

2008年8月,我們利用教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生放暑假的機(jī)會(huì),對(duì)石家莊、邢臺(tái)、邯鄲等地市56所農(nóng)村初中、小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等14個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行了調(diào)查摸底,其中既有相對(duì)較發(fā)達(dá)的東部平原縣市,又有西部信息化發(fā)展力量較弱的縣區(qū)。此外,我們還結(jié)合了實(shí)地調(diào)研、課堂聽(tīng)課、訪(fǎng)談等形式,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份,回收問(wèn)卷574份,回收率96%。

本次調(diào)查內(nèi)容主要涉及:信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的配備、農(nóng)村中小學(xué)教師關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解、信息技術(shù)能力、資源開(kāi)發(fā)能力、信息技術(shù)與課堂整合及培訓(xùn)等問(wèn)題。

1.信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配備

(1)硬件設(shè)備

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,沒(méi)有現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,現(xiàn)代教育技術(shù)就無(wú)從談起。據(jù)調(diào)查,經(jīng)過(guò)近幾年的不斷投入,已具備一定的成效,河北省農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)教學(xué)媒體的配備基本初具規(guī)模,有一半以上的學(xué)校配備有幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體,而以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)設(shè)備還有很大的發(fā)展空間,目前只有近三分之一的學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)等信息化教學(xué)媒體。

(2)教學(xué)軟件

據(jù)調(diào)查,經(jīng)過(guò)近幾年的積累與投入,目前中小學(xué)擁有的教學(xué)軟件資源已相對(duì)較為豐富,其中,最豐富的是錄像帶、光盤(pán),其次是幻燈片、投影片,擁有計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)等信息化教學(xué)媒體的學(xué)校也基本擁有多媒體課件。在這些教學(xué)軟件資源中,大部分是購(gòu)買(mǎi),自我開(kāi)發(fā)的很少,而且有些已經(jīng)損壞,有些已與教學(xué)內(nèi)容不符。值得注意的是錄音教學(xué)已呈現(xiàn)極為萎縮的趨勢(shì),在被調(diào)查的學(xué)校中,只有2%的老師還采用錄音輔助教學(xué)。

(3)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)情況

河北省從2004年就開(kāi)始在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,因此,此次調(diào)查,我們也把“農(nóng)遠(yuǎn)工程”作為一項(xiàng)重要的調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查,我省的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”發(fā)展速度還是比較快的,在被調(diào)查的56所學(xué)校中,占一半多的學(xué)校已配備或正在配備“農(nóng)遠(yuǎn)工程”,模式大部分是衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教室模式,這為實(shí)現(xiàn)我省農(nóng)村教育信息化搭建了共享平臺(tái),為廣大農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、改革教學(xué)方式創(chuàng)造了良好的條件,也為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共享提供了保障。

2.教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力

(1)認(rèn)識(shí)與應(yīng)用

在調(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),大部分農(nóng)村中小學(xué)教師已認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)其教學(xué)起到了促進(jìn)作用,他們能夠熟練操作幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體,擁有了使用教學(xué)媒體輔助教學(xué)的意識(shí),能夠在教學(xué)需要時(shí)自覺(jué)使用,而且自己主動(dòng)搜集信息資源。而且有近40%的老師正在建設(shè)或擁有自己的個(gè)人網(wǎng)站或博客。

但是,老師們應(yīng)用的積極性需要進(jìn)一步調(diào)動(dòng),只有四分之一的老師在日常教學(xué)中能夠積極主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體輔助自己的教學(xué),有一半的老師是偶爾使用,另有四分之一的老師是基本不用。而且有62%的老師是在做觀(guān)摩課、公開(kāi)課或是在領(lǐng)導(dǎo)要求時(shí)才使用。原因有很多,教學(xué)資源、硬件條件匱乏、設(shè)備使用不熟練、學(xué)校管理不適應(yīng)教學(xué)需要等問(wèn)題都存在。

(2)教育技術(shù)能力

眾所周知,教育技術(shù)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,而教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)又取決于教師的教育技術(shù)能力。在本次調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),在具備硬件條件的學(xué)校,大部分老師能夠操作投影器、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體,50%以上的老師能夠操作計(jì)算機(jī),除了上課使用外,近80%的老師課下利用計(jì)算機(jī)或查閱信息、解決教學(xué)問(wèn)題,或備課、寫(xiě)教案,或收集資源、開(kāi)發(fā)課件。但是由于能力與網(wǎng)絡(luò)條件的限制,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還很不普及,只有極少數(shù)的老師創(chuàng)建有個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站(網(wǎng)頁(yè)或個(gè)人博客)來(lái)輔助教學(xué)。

三、存在問(wèn)題和建議

總體來(lái)看,無(wú)論從硬件設(shè)施配套方面來(lái)說(shuō),還是從教師的教育技術(shù)的能力來(lái)說(shuō)都取得了一定成效,但是也存在一些問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,特提出對(duì)策或建議。

1.加大教學(xué)資源軟件的投資

我們知道,如果把硬件比喻做“汽車(chē)”的話(huà),軟件就相當(dāng)于“貨物”,如果只發(fā)“汽車(chē)”(即硬件),而忽略配備“貨物”(即軟件教學(xué)資源)的話(huà),其效果無(wú)疑等于零。在調(diào)查過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投資力度確實(shí)在加大,但是,合適的教學(xué)資源軟件卻跟不上,在調(diào)查中我們了解到,有些學(xué)校的教學(xué)資源軟件投資是一次性的,即剛買(mǎi)來(lái)設(shè)備的時(shí)候購(gòu)買(mǎi)的,其后,無(wú)論是損壞還是與教學(xué)內(nèi)容不符了,都不見(jiàn)新的教學(xué)資源軟件補(bǔ)上。這需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與管理人員引起重視,尤其是管理人員積極與部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)溝通,因?yàn)楫吘贡绕鹩布?lái),軟件資源還是要便宜很多。

因此,許多老師呼吁,應(yīng)多為他們配備多種多樣的教學(xué)資源與軟件,特別是常規(guī)媒體的教學(xué)資源,由于其投資小、技術(shù)要求低、使用起來(lái)靈活方便等原因,在農(nóng)村中小學(xué)還是非常受歡迎的。

2.注重針對(duì)性培訓(xùn)

經(jīng)過(guò)近幾年的大力度的培訓(xùn),已取得了一定的成效。在被調(diào)查的老師中,有近70%的老師承認(rèn)曾在近五年內(nèi)參加過(guò)培訓(xùn),而且有三分之一的老師認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)他們的教學(xué)非常有用,有近一半的老師認(rèn)為有一定的作用,但同時(shí)他們也渴望對(duì)他們的培訓(xùn)針對(duì)性更強(qiáng)一些,比如加大多媒體素材的處理與課件開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)(課堂)教學(xué)方法的課時(shí)比例等。常規(guī)媒體教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)還有很大利用空間,特別是西部山區(qū),常規(guī)教學(xué)媒體在其學(xué)校所占的比例很大,而且由于應(yīng)用能力、環(huán)境限制等因素,常規(guī)媒體是很多老師的首選。因此,在注重信息技術(shù)媒體培訓(xùn)的同時(shí),也要考慮常規(guī)教學(xué)媒體教材的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)(課堂)教學(xué)方法的培訓(xùn)。

另外,現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。因此,在培訓(xùn)過(guò)程中,還要多注意引導(dǎo)老師科學(xué)選擇媒體輔助教學(xué),媒體沒(méi)有好壞、先進(jìn)與落后之分,要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),科學(xué)地有針對(duì)性地選擇教學(xué)媒體,其最終目的是達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。不能讓老師們產(chǎn)生出現(xiàn)“唯多媒體”、“多媒體是萬(wàn)能的”等印象。

3.加強(qiáng)管理力度

目前,在農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)中投資的力度日益加大,但是在信息化管理管理方面出現(xiàn)了一些漏洞,比如管理規(guī)章制度不健全、技術(shù)人員力量不過(guò)硬等。據(jù)調(diào)查,有個(gè)別學(xué)校到現(xiàn)在還沒(méi)有專(zhuān)職的管理人員,有的學(xué)校讓其他部門(mén)的老師或行政人員做兼職。有的學(xué)校倒是有專(zhuān)制的管理人員,但是從本校的老師中任意找一位老師代替,這些老師既不懂教育技術(shù),又沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn),只管開(kāi)門(mén),不管維修、維護(hù),當(dāng)老師需要提供技術(shù)支持和服務(wù)的時(shí)候卻無(wú)法得到,使得老師們的利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)的積極性受到打擊。而且,由于管理人員的技術(shù)力量薄弱,導(dǎo)致有的設(shè)備剛用一段時(shí)間就壞了;而有的學(xué)校管理人員盡管技術(shù)力量過(guò)硬,但是由于維修維護(hù)資金的限制,最后只能將設(shè)備“一鎖了之”。所以在調(diào)查過(guò)程中,當(dāng)問(wèn)到對(duì)學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)媒體(含設(shè)備、資源)管理、維護(hù)與技術(shù)支持是否滿(mǎn)意時(shí),有將近一般的老師表示不太滿(mǎn)意。因此,建議學(xué)校在建立健全管理規(guī)章制度的同時(shí),管理人員盡量采用有教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景的老師擔(dān)任,如有人員編制的困難,由學(xué)校其他老師擔(dān)任的話(huà),就盡量選擇懂設(shè)備、積極性高、責(zé)任心強(qiáng)的老師來(lái)?yè)?dān)任,而且要經(jīng)常不斷的送出去參加培訓(xùn)。

此外,還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地面向農(nóng)村中小學(xué)教師展開(kāi)信息化案例教學(xué)、課件開(kāi)發(fā)、論文評(píng)比等大賽活動(dòng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)之間的交流與合作,以調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村中小學(xué)老師的積極性,切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

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