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幼兒園是除了家庭之外的人生最初的教育場(chǎng)所，也是幫助兒童形成規(guī)則意識(shí)，初步建立內(nèi)部控制的場(chǎng)所。然而，剛?cè)雸@的小班幼兒由于是獨(dú)生寶寶，在生活上“獨(dú)來(lái)獨(dú)往”，在行為上“獨(dú)斷獨(dú)行”，對(duì)集體規(guī)則、行為規(guī)范等不安、壓抑的心理現(xiàn)象，產(chǎn)生哭鬧，甚至拒絕入園，沒(méi)有什么規(guī)則而言。這也可以說(shuō)是幼兒開(kāi)始接觸社會(huì)的第一站，必須注重培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。通過(guò)規(guī)則，要讓幼兒明白，不能想于什么就干什么。但是，規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒(méi)有整齊劃一的是非界限。

那么，如何在生活情境中幫助孩子逐漸形成明確、統(tǒng)一、靈活又具有可持續(xù)發(fā)展的規(guī)則意識(shí)，使孩子的個(gè)性和社會(huì)性相得益彰呢？

一、正確認(rèn)識(shí)規(guī)則在社會(huì)中的意義

對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著規(guī)則不再僅僅是一種外在強(qiáng)制。按孔子的話(huà)來(lái)說(shuō)，這就是“從心所欲不逾矩”。大家可能覺(jué)得這種要求太高，因?yàn)槟苓_(dá)到這種境界的是孔圣人。其實(shí)不然。在國(guó)外，幾乎人人都能做到這一點(diǎn)。中國(guó)入世首席談判代表龍永圖曾經(jīng)講過(guò)這么一件事：“我有個(gè)中國(guó)同事在聯(lián)合國(guó)任職，他的孩子從小在瑞士長(zhǎng)大。有一次大家在日內(nèi)瓦湖上劃船，我們代表團(tuán)有個(gè)成員喝完可樂(lè)以后，順手就把可樂(lè)瓶扔到湖里了，這在國(guó)內(nèi)司空見(jiàn)慣?？墒沁@個(gè)在瑞士長(zhǎng)大的小孩當(dāng)時(shí)臉色都白了，告訴了他的母親，好像扔可樂(lè)瓶的人犯了很大的罪惡似的。

規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：兒童從大班進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，客觀(guān)上這一時(shí)期存在著許多不適應(yīng)。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)性和社會(huì)性適應(yīng)兩個(gè)方面。社會(huì)性適應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)性適應(yīng)有相當(dāng)重要的影響。其中，規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力是社會(huì)性適應(yīng)的重要內(nèi)容，它是兒童成長(zhǎng)為社會(huì)人必將面臨的眾多規(guī)則適應(yīng)中最初的適應(yīng)，也是兒童從幼兒園的游戲中學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)的系統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不適應(yīng)的問(wèn)題之一。

規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則意識(shí)能力不僅影響幼小銜接的社會(huì)性，也將影響一個(gè)人終身適應(yīng)社會(huì)的程度。所以規(guī)則意識(shí)及規(guī)則執(zhí)行能力的培養(yǎng)是社會(huì)性的重要組成部分，不僅可以緩解幼小銜接的坡度，還將使孩子終身受益。

幼兒園班級(jí)生活中的規(guī)則，對(duì)于幼兒的適應(yīng)性和發(fā)展而言，有三種情況，必須遵守的強(qiáng)制規(guī)則、可以選擇遵守的他律規(guī)則、自發(fā)活動(dòng)中協(xié)商產(chǎn)生的活動(dòng)規(guī)則。理解并遵守日常生活中的基本的社會(huì)行為規(guī)則，并要求教師在共同的生活中以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?？梢?jiàn)，規(guī)則是保證幼兒愉快生活、交往、學(xué)習(xí)的前提，對(duì)幼兒進(jìn)行執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)，具有非常重要的意義。

二、注重幼兒規(guī)則培養(yǎng)的重要性

中國(guó)有句古語(yǔ)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！币?guī)則是人類(lèi)社會(huì)性發(fā)展中一個(gè)重要內(nèi)容。兒童社會(huì)化，是兒童在一定的社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀(guān)地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。每一個(gè)社會(huì)成員在其發(fā)展過(guò)程中都必須學(xué)會(huì)掌握和遵守一些社會(huì)規(guī)范，如：道德、習(xí)俗、紀(jì)律、法律等，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，被社會(huì)所接納。較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，幼兒園較偏重對(duì)守規(guī)行為的培養(yǎng)，忽視對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，其實(shí)，兩者是密不可分的，規(guī)則意識(shí)決定守規(guī)行為的主動(dòng)性和積極性，而當(dāng)幼兒規(guī)則意識(shí)建立后，自然而然幼兒自我管理的能力也就發(fā)展了。

以前我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，常常以規(guī)則的利他性來(lái)裁判幼兒行為，而忽略了讓幼兒自己去體驗(yàn)規(guī)則的公正和互惠，使幼兒以為規(guī)則總是利于別人的，于是他最終學(xué)會(huì)的總是用規(guī)則來(lái)要求別人，沒(méi)有遵守規(guī)則的自覺(jué)性，實(shí)際上，不從內(nèi)在動(dòng)機(jī)出發(fā)，不讓幼兒體驗(yàn)到內(nèi)在需要得到滿(mǎn)足的快樂(lè)，幼兒則會(huì)長(zhǎng)久地停留在他律的水平上。要激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自制力、專(zhuān)注性、良好的秩序、合作的精神必須避免不必要的管理行為，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，從孩子興趣和需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇，幼兒才會(huì)逐步產(chǎn)生主體意識(shí)。一個(gè)獨(dú)立的人，意味著他有自信，從而擺脫依賴(lài)，得以自主，具有自制力的人，意味著他的行為是自覺(jué)而非被動(dòng)的，是自律而非受他人控制的，因而他往往能為實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)而自覺(jué)付出。

幼兒雖然年齡小，但是已經(jīng)開(kāi)始已經(jīng)有初步的辨別、分析、思考、探索能力，幼兒生活在班級(jí)的集體中，個(gè)人行為與集體有著密切的關(guān)系，同時(shí)為了保證幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲能有序、安全，使幼兒的互督、自律的守規(guī)行為有明顯的提高，因此在激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)已十分有意義。

三、如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

教育心理學(xué)家曾指出：紀(jì)律有兩個(gè)基本目標(biāo)，除了“讓小家伙聽(tīng)我的”以外，還有更高的目標(biāo)，那就是培養(yǎng)孩子內(nèi)部的自我控制，以取代由成人維護(hù)的外部控制。怎樣給孩子建立內(nèi)部控制?怎樣教孩子不僅“知道”，而且去“做正確的事情”？這，對(duì)于兒童是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

（一）在游戲活動(dòng)中滲透規(guī)則意識(shí)。

游戲是孩子的天性。游戲能給兒童帶來(lái)極大的快樂(lè)，吸引他們上幼兒園的直接動(dòng)力就來(lái)自于幼兒園的各類(lèi)游戲和玩具。無(wú)論是練習(xí)性游戲、象征性游戲還是構(gòu)造性游戲，都有一定的規(guī)則要求，才能保證游戲的正常開(kāi)展。

如果把規(guī)則予以游戲化，幼兒更容易接受。一次在寫(xiě)數(shù)字的時(shí)候孩子們又出現(xiàn)不正確坐姿。我就拿起一張紙做的眼鏡架說(shuō)：“近視眼又來(lái)找朋友了，看著它找誰(shuí)呢？”幼兒一聽(tīng)，馬上把腰板挺直，坐得很端正了。一些體育游戲、智力游戲都是培養(yǎng)遵守規(guī)則的良好的途徑，教師可以根據(jù)不同的需要去設(shè)計(jì)選擇，以達(dá)到不同的目的。三四歲的孩子往往會(huì)很起勁地跟著別人做什么，盡管有時(shí)他們并不明白為什么要這樣做。例如，當(dāng)他們看到別的孩子在收玩具，他們也會(huì)去收，而看到別的孩子在扔玩具，他也會(huì)很帶勁地去學(xué)樣。但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是教師帶有激情的游戲口吻對(duì)培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)有一定的效果。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒在教學(xué)活動(dòng)中常表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)，注意力易分散、膽怯、不發(fā)言等現(xiàn)象，利用兒童的“泛靈心理"，可使他們樂(lè)意接受成人的建議，逐步了解集體活動(dòng)中的各種規(guī)則，從而學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

吹笛子對(duì)個(gè)別孩子來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情，要不斷地練習(xí)，要不停的記指法。個(gè)別孩子在大家吹笛子的時(shí)候總是以“吹響笛子為樂(lè)”，發(fā)出難聽(tīng)的尖叫聲。有一次，我對(duì)他們說(shuō)：笛子寶寶要請(qǐng)你幫它去鎖門(mén)，全部鎖上，因?yàn)榇蠡依邱R上要來(lái)了。這時(shí)，那幾個(gè)調(diào)皮而不肯吹笛子的孩子也起勁地一個(gè)個(gè)孔按住，然后姿勢(shì)正確，饒有架勢(shì)地吹起來(lái)。我又引導(dǎo)他們：我們先打開(kāi)最下面一扇門(mén)瞧一瞧大灰狼還在不在。這樣就一扇扇地打開(kāi)。有時(shí)還來(lái)一點(diǎn)變化，從而讓孩子門(mén)激動(dòng)不已，比如打開(kāi)后發(fā)現(xiàn)不對(duì)，馬上再關(guān)門(mén)。孩子就在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)笛子，學(xué)的又快有好。

從上面案例我們可以想到：游戲是兩三歲幼兒真正的工作，幼兒往往在重視以往通過(guò)各種途徑獲得的經(jīng)驗(yàn)，并在游戲的過(guò)程中得到自我滿(mǎn)足。讓孩子不再感到常規(guī)活動(dòng)的枯燥乏味，就讓游戲滲透到常規(guī)活動(dòng)中去吧！兩三歲的孩子有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和表達(dá)自己的愿望。在游戲中得到自我價(jià)值的體現(xiàn)，無(wú)疑是有助于愉悅幼兒的情緒，讓其更樂(lè)于參與集體的活動(dòng)，更樂(lè)于完成集體生活中所需求的一些規(guī)則。通過(guò)上面的例子，我更注意平時(shí)的教育方式方法，盡量多的將游戲帶到幼兒的生活中，不僅愉悅幼兒身心，而且幼兒樂(lè)于接受，能使日常管理更有效，更持久。

（三）在日常生活中進(jìn)行規(guī)則行為習(xí)慣的培養(yǎng)

由于幼兒年齡特點(diǎn)的局限，每天或多或少有幼兒出現(xiàn)不守規(guī)則的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)幼兒多一份寬容和接納，應(yīng)該冷靜地從自己的教育行為和幼兒的年齡特征找原因，而不能急著批評(píng)幼兒。這樣才能避免傷著幼兒的自尊心。如果是由于幼兒的自我控制能力低才使幼兒產(chǎn)生不守規(guī)則的現(xiàn)象，可以適時(shí)運(yùn)用一些不同的方法進(jìn)行誘導(dǎo)。

比如有一次美術(shù)活動(dòng)，不知是誰(shuí)開(kāi)始大聲地唱起來(lái)，引得班里孩子跟著大聲唱，不畫(huà)畫(huà)了，我靈機(jī)一動(dòng)，高高舉起一幅已畫(huà)好的圖，“你們看，他畫(huà)了些什么？”，孩子們的注意力一下子集中在這幅畫(huà)上，安靜了下來(lái)。

規(guī)則滲透于幼兒的一日生活中，在日常教育中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)很重要。有一次，我們組織孩子們參觀(guān)，去之前，老師向大家提出了安全、個(gè)人文明行為等方面的規(guī)則，結(jié)果還是有小朋友沒(méi)有自覺(jué)遵守規(guī)則。在活動(dòng)進(jìn)行中，老師將大家的行為和吵嚷聲都記錄下來(lái)，回到幼兒園再講給大家聽(tīng)，一開(kāi)始小朋友覺(jué)得很有趣，過(guò)了一會(huì)兒，就有人說(shuō)：“我看見(jiàn)鑫鑫參觀(guān)操場(chǎng)在搞破壞?！庇腥苏f(shuō)：“聽(tīng)課時(shí)，小朋友在說(shuō)話(huà)?！庇谑蔷驼?qǐng)大家談?wù)劯邢耄S多小朋友認(rèn)為說(shuō)話(huà)會(huì)影響哥哥姐姐上課的，而且會(huì)影響別的小朋友參觀(guān)，說(shuō)話(huà)的小朋友感到不好意思，鑫鑫小朋友聽(tīng)了大家的討論，感到自己這樣做是不對(duì)的。在日常活動(dòng)中隨時(shí)提醒幼兒遵守規(guī)則，如垃圾放在垃圾筒里，地上玩具揀起來(lái)等一些規(guī)則的制定，都有助于增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，形成幼兒自我管理的能力。

“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。充分說(shuō)明規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)、生活得以有序開(kāi)展的保證，更是將來(lái)成為社會(huì)人的必備基礎(chǔ)。幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，不斷發(fā)展幼兒的自我管理能力，會(huì)讓他們知道在今后該怎樣做，怎樣做才是有利于自己與他人，從而最快的適應(yīng)新環(huán)境、新變化。培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，發(fā)展自我管理能力會(huì)讓孩子們終身受益。