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要重視課外讀書活動，切實把課外讀書活動工作搞好，讓其發(fā)揮實效。那么，如何調(diào)動學生的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，搞好課外讀書活動呢?我認為應(yīng)做到：

一、要對課外讀書活動進行必要的指導(dǎo)。這是搞好課外讀書活動的前提和基礎(chǔ)。

只有有目的性，有針對性地對學生的課外閱讀活動進行指導(dǎo)，才能激發(fā)學生閱讀的興趣，調(diào)動學生的自覺能動性，讓學生讀有所獲，讀有所感，讀有所思，讀有所悟，讀有所進。我認為課外讀書活動的指導(dǎo)應(yīng)做到“五定"，即：

1．定目標。即要給學生“導(dǎo)行’’，要給學生推薦一些有益的，比較好的讀物，或根據(jù)課堂教學內(nèi)容需要介紹要讀的書目，以讓學生有針對性的去讀。如學習《一面》這篇文章后，我給學生推薦介紹魯迅先生的一些作品，讓其進一步了解魯迅先生。在平時，可以推薦一些名著如《堂.吉訶德》、《外國著名散文選》等讓學生去讀，開闊其視野，增長見識，陶冶其情操。同時，要對學生的課外閱讀提出要求，如作好讀書筆記，寫讀書感受，積累詞藻名句等，讓學生有目的的去讀，切不可盲目追崇。

2．定時間。在一定的目標的指引下，讓學生在一定的時間內(nèi)去閱讀。如在一周之內(nèi)，幾天之內(nèi)去閱讀完內(nèi)容，合理的安排進度，提高時間的利用效率，切不可搞“持久戰(zhàn)”，那樣會給學生一種“馬拉松式”的松散感覺，弄得學生筋疲力盡，收獲卻不大。我在實踐中，一般要求學生在一個借期內(nèi)(一周)完成要讀的內(nèi)容，提前讀完的可和其他的同學相互交換讀本去讀，盡量提高閱讀的效率，提高閱讀的質(zhì)量。在一定的時間內(nèi)，讓學生合理地利用時間，按一定的進度去完成所要讀的內(nèi)容。

3．定方法。指導(dǎo)學生閱讀，要教給學生一定的方法。如常用瀏覽法，略讀法，精讀法，讓學生邊讀邊思，并作好讀書筆記等，使其學會閱讀，在讀中學，在學中讀。我在實踐過程中，讓學生寫讀后感，去完成周記，學生不會覺得周記無所可寫，又及時強化了所閱讀的效果，寫出了學生的感受和見解，極大地提高了閱讀的效率，克服了學生閱讀的盲目性，無味性，片面性。不然，學生只是為“讀’’而去讀，收效卻不大。

4．定階段。課外閱讀活動要適合學生的年齡特點，所推薦的讀物應(yīng)是由淺入深，由易到難的，逐步提高學生的閱讀能力和寫作水平，不能盲目地讓學生去讀。如在小學中高年級給學生推薦一些趣昧性，知識性比較強的讀物讓學生們閱讀，以長其見識，開其視野；初中年級則應(yīng)該根據(jù)學生們的實際去推薦一些名著或名人傳記等文學性較強讀物，讓學生閱讀，以使學生的情操得到陶冶，思想境界得到提高。這樣，在一階段一階段的訓(xùn)練下，學生的閱讀能力和寫作能力會大有提高。在這個過程中，還要按學生的不同的層次水平去選擇讀物，以適合他們的不同的品味要求。

5．定評獎。要讓學生勇于把所閱讀的內(nèi)容中得到的見解和感受及時的寫下來，就應(yīng)該在學生閱讀前，制定一些評比的條件，看誰的收獲大，效果好，并對好大進行獎勵，以提高其積極上進性。如在實踐中，讓學生把自己的讀書心得拿到班上交流，評出優(yōu)秀的，供大家參考學習，彼此交流經(jīng)驗。這樣一來會使學生有興趣去讀，讀有所獲。

二．課外閱讀活動還應(yīng)做好講評工作。

講評有閱讀前講評和閱讀后講評。閱讀前講評，即對要閱讀的內(nèi)容作一簡要的介紹和提示，讓學生能抓住線索去讀。適當講評一下讀物的內(nèi)容和特點等，這可以在定目標時提出。但更應(yīng)該做好的是閱讀后的講評工作，因為它可以強化閱讀的效果，提高閱讀的成效，并能及時準確的反饋學生閱讀的信息。做好講評工作，應(yīng)注意以下問題：

1．講評工作應(yīng)以提高學生的寫作水平和閱讀能力為出發(fā)點。老師的講評可以使學生擺脫知識視點低的限制，擴大他們的認知視野，提高他們的理解能力；同時講評工作應(yīng)重視學生的寫作水平的提高，要提煉出寫作技巧方法，指導(dǎo)學生的寫作實際，提高其寫作水平。如在同學們看完《紅河谷》后，我采用了座談會的形式進行了講評，讓學生談個人的見解和感受，并從中吸取其表現(xiàn)手法上的特點，讓學生在今后的寫作中學習運用，學生暢所欲言，效果明顯。我又讓學生寫了讀后感，加深了作品內(nèi)容的理解，提高了學生的認識水平，又鍛煉了學生的寫作技能。

2．講評工作應(yīng)重在檢查學生的閱讀效果。只有對學生的閱讀適當?shù)剡M行檢查督促，才能激勵其不斷上進，認真對待課外閱讀，堅持不懈地自覺地去閱讀。正如演戲一樣，沒有觀眾的戲是無味的，多評多議，且是集體性的評議，會使學生明確自己的優(yōu)點，知曉自己的不足，有足夠的興趣去閱讀，完成每一次閱讀的內(nèi)容，如在實踐中，定期舉辦讀書筆記交流會，讀書報告會等，讓學生知不足而后學，有興趣而思進。

3．講評工作應(yīng)采取靈活多樣的形式。如師生共同交流座談，學生分組歸納總結(jié)，學生之間的讀書筆記的交流評優(yōu)，學生的個人講評等，同時，要注意講評后的學生之間的交流和學習，可以把寫得好的讀書筆記當作優(yōu)秀作文貼在學習園地或放在廣播站廣播，讓其他的同學學習，也有助于提高學生寫讀后感的積極性。在閱讀后能及時地寫下自己的感受和見解，這樣以往，他們可以積累豐富的素材，又可提高寫作能力。

總之，課外讀書活動要把知識性，趣昧性，靈活性，教育性結(jié)合起來，采取各種形式，提高學生的閱讀能力和寫作水平，激發(fā)學生的興趣發(fā)展他們的特長。教師在整個活動中適度適時地輔導(dǎo)，發(fā)揮

學生的積極主動性去閱讀，并聯(lián)系學生的寫作實際，加以講評，是課外閱讀的作用發(fā)揮出應(yīng)有的功效，真正讓學生在讀中學，在學中讀，讀好書，好讀書，不斷促進學生的個性發(fā)展。