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[內(nèi)容梗概]

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，這就要求語文教師具有良好的素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]

語文知識普通文化教育學(xué)科

教師是從事教育工作的專業(yè)人員，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，這就要求語文教師具有良好的素養(yǎng)。其中，具備專業(yè)知識素養(yǎng)是每一位語文教師所必須的。

語文教師的專業(yè)知識素養(yǎng)，主要包括語文知識素養(yǎng)、普通文化知識素養(yǎng)和教育學(xué)科知識素養(yǎng)。

1.語文知識素養(yǎng)

教師的勞動是一個復(fù)雜的勞動、創(chuàng)造性的勞動，要成功的完成教學(xué)任務(wù)，首先要精通所教學(xué)科的知識，對自己所教學(xué)科的全部內(nèi)容有深入的了解。“資之深，則左右逢源”。語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，從傳統(tǒng)的知識觀來說，有字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學(xué)常識等；從現(xiàn)代知識觀來說，則包括言語知識和言語行為知識。統(tǒng)而言之，語文教師的語文知識素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語言學(xué)、文字學(xué)、文章學(xué)、文藝學(xué)等方面。

（1）語言學(xué)

語言學(xué)概論，了解語言的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其發(fā)展規(guī)律，了解語言與社會以及其它學(xué)科的關(guān)系，了解語言學(xué)的研究方法及其最新成果，了解語言學(xué)的發(fā)展趨勢；學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語，掌握現(xiàn)代漢語的系統(tǒng)知識。懂得普通語音學(xué)，熟悉漢語的聲、韻、調(diào)，掌握漢語拼音方案和普通話語音系統(tǒng)；了解語義學(xué)和詞匯學(xué)的基本原理，通悉語義和語境的關(guān)系，掌握詞的構(gòu)成和組合規(guī)則，明確詞的基本意義與引申意義、比喻意義之間的關(guān)系，熟知辨析詞義的方法，把握詞語的感情色彩，熟悉詞匯的發(fā)展變化。

學(xué)習(xí)古代漢語，具有較為系統(tǒng)的古漢語基礎(chǔ)知識。掌握常用的文言實詞和虛詞，熟悉古今詞義的變化了解古漢語的句型結(jié)構(gòu)，熟悉古代重要辭書的查檢方法。

（2）文字學(xué)

學(xué)習(xí)文字學(xué)，把握文字的性質(zhì)和作用，熟知文字的起源和發(fā)展規(guī)律，了解一般文字的基本原理。尤其要學(xué)好漢字學(xué)。了解漢字的起源和發(fā)展，掌握漢字的音、形、義的構(gòu)成，熟悉漢字的筆畫，筆順與各種結(jié)構(gòu)，掌握規(guī)范漢字，掌握查檢漢字的各種方法，掌握識字法，正字法和寫字法。另外，要明確標(biāo)點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，正確使用標(biāo)點符號。

（3）文章學(xué)

學(xué)習(xí)文章學(xué)，首先要了解文章學(xué)的基本理論，掌握文章本身的構(gòu)成規(guī)律，熟悉文章的主旨、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等要素，了解它的內(nèi)部聯(lián)系。學(xué)習(xí)閱讀學(xué)，研究文章的閱讀、分析和鑒賞。掌握各種實用文章的閱讀方法，熟悉各種閱讀方式、明確各種閱讀方式的目的要求，研究閱讀的反應(yīng)過程和訓(xùn)練方式，懂得閱讀與寫作的關(guān)系。

學(xué)習(xí)寫作學(xué)，掌握寫作的基本理論及常用文體知識，對內(nèi)容與形式、素材與題材、思想與思路、語言與文風(fēng)等有深刻的理解，能對中學(xué)生的寫作起到切實而有效的指導(dǎo)。

（4）文藝學(xué)

學(xué)習(xí)文藝學(xué)，了解文藝學(xué)的基本理論，掌握文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)規(guī)律，學(xué)習(xí)中外文學(xué)史，了解中國古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)的基本內(nèi)容，熟悉各個時期主要的作家與作品，涉獵世界文學(xué)寶庫，對馳名中外的作家作品特色有所了解，熟悉常見的作品。

學(xué)習(xí)美學(xué)，懂得一些美學(xué)知識，懂得結(jié)合語文教材的特點進(jìn)行審美的教育。懂得一點文藝和文藝批評的的基本理論，提高對文學(xué)作品、藝術(shù)作品的分析與鑒賞能力。還應(yīng)對電影、電視、戲劇、曲藝、音樂、美術(shù)知識也有所涉獵。

2.普通文化知識素養(yǎng)

語文教師只有知識面寬，視野開闊，才能厚積而薄發(fā)，左右逢源。語文教師只有在“精”于文化科學(xué)知識的前提下，“博”于文化科學(xué)知識，以豐厚的文化知識為背景，才能在教學(xué)工作中游刃有余、使學(xué)生學(xué)有所得，受益終生。

（1）思維科學(xué)

首先，要通曉它的基礎(chǔ)理論——思維學(xué)，其次，要懂得它的技術(shù)理論——科學(xué)方法論，再次要熟悉它的應(yīng)用理論——思維培育學(xué)。思維培育學(xué)，包括抽象思維的培育、表象思維的培育、直觀動作的培育以及創(chuàng)造性思維的培育等等。

（2）社會科學(xué)

語文課程有著廣泛的社會內(nèi)容，語文教師要具有很強(qiáng)的理解語言的能力外，還必須有豐富的社會科學(xué)知識，才能準(zhǔn)確地把握思想內(nèi)容。要學(xué)習(xí)中國歷史，尤其是近代史；經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文化學(xué)、學(xué)習(xí)民族習(xí)俗、風(fēng)土人情；學(xué)習(xí)人際交往等。此外，還要關(guān)注哲學(xué)、倫理學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境學(xué)、軍事學(xué)等的發(fā)展?？傊┯[群書，了解社會，體味人生。

（3）自然科學(xué)

語文教師雖不直接向?qū)W生教授系統(tǒng)的自然科學(xué)知識，但無論如何不能是“科盲”。小而言之，要教好語文教材中的有關(guān)介紹自然科學(xué)的說明文，就必須弄懂文中所介紹的有關(guān)科學(xué)知識，如宇宙學(xué)、氣象學(xué)、物候?qū)W、生物學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等等；大而言之，我們要培養(yǎng)21世紀(jì)在世界上有競爭力的建設(shè)者，使他們從小就具有很強(qiáng)的科學(xué)意識。如果語文教師對課文涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地學(xué)等方面的知識知之甚少甚至一竅不通，就勢必會在教學(xué)中出現(xiàn)科學(xué)性、常識性的錯誤。

3.教育學(xué)科知識素養(yǎng)

教學(xué)工作是一種培養(yǎng)人的專業(yè)工作，“僅通曉一門學(xué)科并非必然的使他成為該學(xué)科的好教師”，“學(xué)者未必是良師”。一個教師了要成功地扮演好自己的角色，在所教學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，更重要的是具有教育學(xué)科方面的知識，既知道教什么，又知道怎么教。教育學(xué)科知識，主要包括如下三個方面：

（1）教育學(xué)

語文教師首先應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)教育的基本理論，比較系統(tǒng)的了解教育的本質(zhì)、教育的方針、教育的目的、過程、內(nèi)容和方式方法；學(xué)習(xí)比較教育學(xué)，了解中外名家教育思想，從中獲得借鑒；學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論，了解課程的基本理論；學(xué)習(xí)理論，開闊視野，從中吸取有益的養(yǎng)料。應(yīng)關(guān)注教育和科學(xué)的發(fā)展，不斷更新教育觀念，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀。

（2）心理學(xué)

了解學(xué)生的心理特點是從事教育工作的前提，語文教師要搞好語文教學(xué)就必須學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育心理學(xué)的基本理論，了解教育過程中學(xué)生的心理特點和個性差異，了解學(xué)生心理品質(zhì)的形成及發(fā)展的規(guī)律，了解培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的途徑，努力用心理科學(xué)的規(guī)律指導(dǎo)語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)。

（3）學(xué)科教育學(xué)

學(xué)習(xí)語文教育學(xué)，懂得語文學(xué)科的性質(zhì)，掌握語文教學(xué)的目的、要求、過程、原則、方法；熟悉語文教育的對象，研究他們的共性與個性，掌握在教學(xué)全過程中根據(jù)語文訓(xùn)練特點實施德育和美育的規(guī)律。學(xué)習(xí)語文教育史，了解傳統(tǒng)語文教育的經(jīng)驗與教訓(xùn)，熟悉現(xiàn)代語文教育的演變與發(fā)展，把握語文教育論爭的脈絡(luò)與實質(zhì)。

至于專業(yè)技能素養(yǎng)與專業(yè)情意素養(yǎng)，在此我就不再羅嗦了。但三者相輔相成，共同構(gòu)成教師個體的整體素質(zhì)。

參考書目：

1.《現(xiàn)代漢語》黃伯榮廖序東主編高教版

2.《寫作》陳家生高教版

3.《美學(xué)》高等教育出版社

4.《語文教學(xué)概論》王松泉王相文韓雪屏主編