前言：本站為你精心整理了網(wǎng)絡聯(lián)姻骨干教師培訓范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

去年，我校成立了各個層次的骨干教師培訓班，其中初級培訓班的學員都在25歲左右，精力充沛，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是新課改的生力軍。但由于他們分布在全市各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，除了每月一次（集中培訓時間一般為每月一天）的集中培訓，平時都是在各自的崗位上忙于教育教學工作，各自為政。因為受地域的限制，他們在平時的教育教學中捕捉到的教育信息、遭遇的困惑、產(chǎn)生的奇思妙想等無法快速及時地與其他學員進行交流和溝通，難以形成一個互動的場，使這一寶貴的教育資源沒有得到充分的運用。針對這一情況，為了能使學員隨時隨地都可以與其他學員進行面對面的交流，而又不影響他們的正常教學，我們選擇了網(wǎng)絡，與網(wǎng)絡聯(lián)姻，架起了一座網(wǎng)絡培訓的橋梁。

網(wǎng)絡培訓的優(yōu)勢

1.打破時空

學員們在教育教學實踐中，會遭遇困惑，渴望得到別人的指點；會體驗到成功，希望與別人分享；會閃現(xiàn)靈感，渴求與別人溝通。但以往的培訓，由于受空間的限制，學員之間的交流必須要等到每月集合的那一天，平時即使有交流溝通的愿望也難以實現(xiàn)。漫長的等待，壓制了他們的交流欲望，使學員們的激情喪失。網(wǎng)絡打破了時空的限制，學員之間可以隨時隨地進行交流。學員們一遇到問題就可以上網(wǎng)絡，利用論壇等多種網(wǎng)絡手段，擺出自己的觀點。而其他學員就可以積極參與，大家暢所欲言。雖然現(xiàn)實的距離仍然把他們分割，但一條細細的網(wǎng)線卻使他們時時可以展開教育教學的爭論，不再受時間約束，不再受空間限制。

2.擴展視野

學員們平時教育教學工作的主要場所是他所在的學校，由于日常工作繁忙，他們較少有機會走出校門，這使得他們的視野不夠開闊。同時，因為長時間在一個環(huán)境里，他們就會逐漸被這個環(huán)境里的人和事同化，從而失去獨特性和創(chuàng)造性。而網(wǎng)絡展現(xiàn)給大家的是一個博大的世界，里面無所不有。網(wǎng)絡，可以幫助學員跳出狹小的學校，不出校門看世界。

3.引發(fā)思辨

一旦與網(wǎng)絡聯(lián)姻，學員們就可以把觀點想法發(fā)在論壇上，其他學員就能及時看到，并積極參與，或贊同，或反對，或商討，人人思索，個個參與。

在網(wǎng)絡上，培訓者和受訓者之間、學員之間毫無芥蒂，一旦爭辯，語言犀利，一針見血，非常有利于自身和他人的提高。這比在現(xiàn)實中的你好我好大家好，考慮面子、考慮關(guān)系、言不由衷的討論效果好得多，有價值得多。在這樣的一種環(huán)境中，學員們的思辨能力得到了很大的提高。

4.培養(yǎng)能力

網(wǎng)絡是一個復雜的信息世界，無奇不有，健康的，不健康的。如果因為害怕其不健康就有意逃避是一種消極行為。學員們在這樣的環(huán)境中，逐漸培養(yǎng)了自己收集信息、處理信息的能力。

網(wǎng)絡培訓的策略

1.以“論壇”為交流平臺

在網(wǎng)絡上實施培訓，主要的目的是打破時空限制，讓學員隨時隨地都可以進行交流。那么，如何讓學員利用網(wǎng)絡實施交流呢？我們創(chuàng)建了以論壇為載體的交流平臺。我們在“教育在線”等有名的教育論壇開辟了一塊自己的芳草地，任何學員都可以以發(fā)主帖或跟帖的形式發(fā)表自己的見解或參與討論。通過一段時間的參與，很多學員為論壇的魅力所吸引，養(yǎng)成了天天上論壇的習慣，一天不上就覺得少做了一件什么事情似的。而且論壇里的網(wǎng)友不僅僅是培訓班的學員，還有很多來自祖國各地，里面還有一大批著名的特級教師，如孫雙金、竇桂梅等。在這里，學員不僅可以跟本班學員進行交流，還可以跟其他省市教師進行溝通，甚至可以和名師進行對話。

2.以“隨筆”為思辨切入口

學員們的困惑、憂喜都來自教育教學的實踐之中，當他們把對教育教學的思考付諸于筆端，以帖子的形式發(fā)表于論壇時，一篇篇有血有肉、有情有義、有愛有恨、有喜有悲的教學隨筆就誕生了。細看這些隨筆，就猶如觸摸到了他們跳動的心。于是手起鍵落，一篇篇跟帖就與主帖展開了討論和交流。這樣的一個切入口正中教師的命脈，撥動了他們的心弦，引起了他們的共鳴，從而使他們的參與一發(fā)而不可收拾。

同時，班級學員的積極參與，踴躍思辨，也吸引了論壇里其他省市老師以及一些名師的參與。這又大大激勵了學員，互相之間形成了一種良性循環(huán)。

3.以“專題”為研究主線

新時代賦予教師新的使命，要求教師做一個研究者。于是我們針對學科特點，設(shè)計了“主題”板塊模式，以“主題”形式促使教師參與研究。比如我們設(shè)計了“作文教學研究”、“口語交際教學研究”、“復習課教學研究”等主題，讓學員們根據(jù)自己的特長和喜好選擇一項作為重點突破口，在論壇形成一個個“主題”研究群。每個學員都要成為某一個主題研究的主體，同時對于其他主題的研究，也可以以客人身份參與。這些主題研究，不僅要求學員從理論層面來理解，還需從操作層面來把握，使理論真正服務于實踐，在實踐中提升理論。

4.以“評價”為參與保障

為了促使每個學員積極主動地參與，我們引入了“評價”機制。在每月一次的集中培訓中，我們都拿出一部分時間，共同瀏覽論壇，檢查每個學員參與的次數(shù)，進行評比。同時，我們還通過對主帖跟帖和思辨的狀況，來評選精華帖子。這些評價手段都大大激發(fā)了學員參與的積極性，形成了你追我趕的局面。

在骨干教師培訓中，網(wǎng)絡培訓作為對集中培訓的有力補充，以其無可比擬的魅力受到了培訓者的青睞，受訓者的熱愛。但我們也深深地知道，網(wǎng)絡培訓的優(yōu)勢還有很多很多，還有待于我們進一步去開發(fā)和利用，以便更好地為教師培訓服務。