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幼兒美術(shù)教育最富有意義的就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位,不偏重知識(shí)技能的傳授,盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情,這已經(jīng)成為廣大幼兒教師的共識(shí)。美術(shù)繪畫課要明確教學(xué)目標(biāo)，安排富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，通過看看想想、講講畫畫等方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、表現(xiàn)能力，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。使幼兒全面提高并且主動(dòng)發(fā)展，使課堂教學(xué)素質(zhì)化得到真正體現(xiàn)。經(jīng)過多年教學(xué)的實(shí)踐，本文制定了有利于激勵(lì)大班幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)策略，確定了“創(chuàng)境探究，個(gè)性表現(xiàn)”課堂教學(xué)模式，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，收到了事半功倍的效果。

一、為大班幼兒創(chuàng)設(shè)激勵(lì)求異、創(chuàng)造、表現(xiàn)的情境。

教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，讓幼兒感知，對美術(shù)內(nèi)容盡快熟悉，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在教學(xué)《小鳥的世界》一課時(shí)，為了使大班幼兒了解鳥和鳥，背景和鳥的關(guān)系，激發(fā)他們的繪畫興趣，活躍思維，某教師設(shè)置了一個(gè)童話故事：森林里的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎么辦呢？……使幼兒明白鳥與大自然的關(guān)系，并采用欣賞《鳥鳴》音樂等手段創(chuàng)設(shè)情景，做到動(dòng)靜結(jié)合，豐富幼兒的感官，增強(qiáng)繪畫興趣。

培養(yǎng)大班幼兒的想象力，首先要從孩子們的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行添畫、組畫、記憶畫等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，教會(huì)大班幼兒運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將教材內(nèi)容拓寬畫活。

如教學(xué)《愉快的課間活動(dòng)》一課時(shí)，對大班幼兒來說，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，不是主要的，關(guān)鍵是畫面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，可以先啟發(fā)幼兒想象人物有哪些姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，然后請幾位能力強(qiáng)的幼兒上來演示，同時(shí)，教師可以在黑板上畫出人物動(dòng)態(tài)線進(jìn)行引導(dǎo)。孩子們興致勃勃，躍躍欲試。最后，一幅幅精彩的繪畫作品《愉快的課間活動(dòng)》展現(xiàn)在孩子們的面前。

又如，在教學(xué)《我們愛勞動(dòng)》一課時(shí)，可以先請全班小朋友觀看孩子們表演的小品《大掃除》，然后提問：

①你最喜歡小品《大掃除》中哪幾位小朋友？為什么？

②你愿意做個(gè)愛勞動(dòng)的孩子嗎？你能做什么？

由此引出了繪畫課的主題《我們愛勞動(dòng)》，并在黑板上畫出雙手側(cè)平舉、直立的小朋友，并問幼兒：“這個(gè)小朋友在干什么？算不算在勞動(dòng)？勞動(dòng)的手是平平的，還是斜斜彎彎的？”并組織幼兒集體討論，如何使人物四肢傾斜或彎曲。

最后，有的小朋友還運(yùn)用了“并置”的繪畫技法表現(xiàn)出整個(gè)畫面，并采用了紫色和黃色的對比。背景用紫色、藍(lán)色等線的并置，臉用肉色、黃色等線的并置，不僅使畫面的色彩豐富，有變化，而且也很適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了人物的個(gè)性，使得整張畫面有“內(nèi)容”可“讀”。

什么是“并置”的繪畫技法呢？

并置就是把不同的油畫棒色點(diǎn)或線條并列放在畫面上，使色彩產(chǎn)生閃爍的效果，類似于印象派畫家中點(diǎn)彩派的畫法。

二、探究釋疑，提出可以引起幼兒思考，討論的問題。

探究過程是一個(gè)幼兒自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設(shè)計(jì)所提出的問題，讓幼兒的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展，在同伴的相互作用和老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺顯入縱深，最終目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高大班幼兒獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。

例如：在教學(xué)《大阿福拜年》一課時(shí)，可以先運(yùn)用掛歷教學(xué)，引出“大阿?！蓖尥?，在整個(gè)教學(xué)過程中，都是由“大阿?！碧岢鰡栴}，再解決問題。如，什么叫“有福氣”？中國有一種娃娃叫大阿福，為什么叫它大阿福呢？它能帶給人們什么？

再結(jié)合欣賞《大阿福》掛歷以及精美的范畫，通過老師設(shè)置疑難問題讓幼兒互相交流解決問題，給幼兒創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間和空間，分組討論決定，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)動(dòng)大班幼兒的學(xué)習(xí)積極性；師生之間、生生之間的信息交流中使每個(gè)幼兒的思維能力更加活躍，內(nèi)在的求知需要得到滿足，為自我表現(xiàn)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

三、努力營造一個(gè)寬松熱烈、你追我趕的創(chuàng)造氛圍，使美術(shù)活動(dòng)過程成為引導(dǎo)幼兒相互啟發(fā)，開闊思路，積極創(chuàng)造的過程。

這一環(huán)節(jié)是幼兒主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是幼兒對所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)幼兒的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同幼兒的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導(dǎo)，使幼兒對自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使繪畫作品更具有童趣性。

培養(yǎng)幼兒既要善于動(dòng)腦，又要善于動(dòng)手。如何更好地向大班幼兒傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫技能呢？應(yīng)在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。

例如，在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，可以先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求幼兒描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即，幼兒運(yùn)用平日所學(xué)的繪畫表現(xiàn)技能，開動(dòng)腦筋各出新意。不到二十分鐘，幼兒把作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚，有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動(dòng)鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動(dòng)迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班幼兒，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。

這種教學(xué)方法不但完成了教材中要求的內(nèi)容，而且孩子們情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動(dòng)了大班幼兒的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。

四、講評(píng)拓展，增強(qiáng)幼兒審美體驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)是對整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。目的在于領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師的提示下，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸拓展。

例如在教學(xué)《紙箱造型》一課時(shí)，可以對照教學(xué)目標(biāo)，通過三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一看是否有創(chuàng)新意識(shí)，二看工藝制作是否好，三看制作態(tài)度是否認(rèn)真。讓幼兒通過互評(píng)、自評(píng)形式圍繞要求展開評(píng)價(jià)，自己提出鮮明的看法。最后評(píng)出優(yōu)良，給予幼兒小小的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)向幼兒進(jìn)行美育教育。

在繪畫作品評(píng)價(jià)上，要為幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力營造寬松的發(fā)展條件，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的表達(dá)方式，注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)幼兒的獨(dú)特性和興趣愛好。改革教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)策略讓幼兒自己掌握，能促進(jìn)獨(dú)創(chuàng)性思維的發(fā)展。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了把具體思維階段過渡到形象思維階段的橋梁的作用。多角度，多渠道的綜合訓(xùn)練，能使獨(dú)創(chuàng)性思維進(jìn)一步升華。手腦并用，動(dòng)手操作是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。

總之，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠(yuǎn)的，仍需要理論工作者和實(shí)踐工作者不懈的探索和研究，在教育觀念上明確創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵，把觀念切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，而它的最大受益者就是我們的孩子！