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大班畢業(yè)評(píng)語(yǔ)范文第1篇

大學(xué)畢業(yè)班主任鑒定評(píng)語(yǔ)一該同學(xué)在平時(shí)生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，樂觀開朗，樂于助人，意志堅(jiān)強(qiáng)，并有著樸素的生活作風(fēng)，不驕不躁，并且參加了很多校內(nèi)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)了恰恰，以及交際舞等等，有助于成就一個(gè)良好的健康體魄。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

大學(xué)畢業(yè)班主任鑒定評(píng)語(yǔ)二該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、好學(xué)，性格堅(jiān)毅。缺點(diǎn)是好勝心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上還可以再努力一些，心態(tài)有些急迫。希望在以后的生活中在更加平和的心態(tài)中積極追求進(jìn)步。千里之行，始于足下。希望該同學(xué)繼承優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，再接再厲，在人生旅途中創(chuàng)造更大的成績(jī)!

大學(xué)畢業(yè)班主任鑒定評(píng)語(yǔ)三李維洲同學(xué)能與同學(xué)友愛相處，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，尤其是衛(wèi)生清潔，總是任勞任怨，一絲不茍，從不推諉。敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯。思維靈活，接受能力較強(qiáng)，勤于思考，大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。踏實(shí)肯干，每次勞動(dòng)都任勞任怨。 多次在院運(yùn)動(dòng)上獲獎(jiǎng)，并且在院學(xué)生會(huì)工作非常認(rèn)真，努力!

大班畢業(yè)評(píng)語(yǔ)范文第2篇

三年堅(jiān)持下了，收到了很多良好的效果。

首先使我能夠及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)并正確的加以引導(dǎo)。有位在高二剛轉(zhuǎn)入我班的一位女生由于學(xué)習(xí)上遇到了一些困難，情緒較低落。這時(shí)我班的一男同學(xué)便主動(dòng)幫助她并在一段時(shí)間后使她的成績(jī)有了較大的提高。一次這位女同學(xué)在青春檔案中這樣寫道：“老師，我近來(lái)的心情越來(lái)越煩，xx同學(xué)來(lái)了我總想上前和他多講一句話，上課時(shí)也不能專心，心里總想著他。老師我是否愛上了這位同學(xué)，這是早戀嗎？”我在看了之后及時(shí)找到這位同學(xué)告訴她有這種想法本身并沒有什么錯(cuò)，這也是很正常的現(xiàn)象。這恰是青春期的一種萌動(dòng)吧，不要把這件事放在心上。同時(shí)我還告訴她這是非常正常的一種同學(xué)間的友誼，如果你加強(qiáng)與其他同學(xué)的交往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們班其他同學(xué)也和他一樣有很多優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)告訴她，現(xiàn)在同學(xué)們處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，應(yīng)該樹立起遠(yuǎn)大的理想，并為之不懈的追求。這樣我通過(guò)該同學(xué)的青春檔案不斷地把握其心理變化，多次做認(rèn)真仔細(xì)的分析及時(shí)交談，慢慢地該同學(xué)變得更加開朗起來(lái)，忘掉了這成長(zhǎng)中的煩惱，在中學(xué)生早戀普遍存在的今天通過(guò)這種辦法，我們班沒有發(fā)生同學(xué)早戀的現(xiàn)象，很多事情在其萌芽狀態(tài)得到了很好的解決。同時(shí)通過(guò)青春檔案我也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的好人好事并及時(shí)表?yè)P(yáng)，青春檔案里成了我的順風(fēng)耳，千里眼。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，我班的班風(fēng)是正的，同學(xué)們不羨慕現(xiàn)實(shí)中的花花綠綠，以簡(jiǎn)樸為榮，以助人為樂，我班也先后被評(píng)為省、市先進(jìn)班集體。

第二推進(jìn)了學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)工作改革。每到學(xué)期結(jié)束時(shí)，作為班主任，為學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)成為一項(xiàng)重要的工作。有的班主任平時(shí)做了很多工作，可到寫評(píng)語(yǔ)時(shí)卻無(wú)話可說(shuō)往往使用一些套話草草了事，無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)情況，而每當(dāng)此時(shí)，我就把學(xué)生一學(xué)期來(lái)厚厚的檔案收上來(lái)，掌握了第一手資料的我再給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，總感覺自己有說(shuō)不完的話。同時(shí)也能從評(píng)語(yǔ)中收到良好的效果，因此也成了我一學(xué)期工作結(jié)束時(shí)最開心的一件事。我在給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)堅(jiān)持遵循以下幾個(gè)原則：真誠(chéng)、真實(shí)、尊重學(xué)生。針對(duì)一位同學(xué)在與人交往時(shí)較膽怯，作業(yè)怕錯(cuò)，不愿與老師交往，通過(guò)一段時(shí)間適應(yīng)到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候該同學(xué)的各方面都有了較大的進(jìn)步。我就針對(duì)這位同學(xué)的情況寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)，借以告訴他我的感受：

“見到你時(shí)，你總是在甜甜地笑，笑得那樣開心，仿佛老師的煩惱也隨之飄散。你聰明有靈氣，做事認(rèn)真一絲不茍。曾記否，當(dāng)你因?yàn)樽鳂I(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤懊惱時(shí)，仿佛犯了錯(cuò)的不是你而是我。然而，這一次次小小的挫折，錘煉了你，也成長(zhǎng)了你。你成功的淚水仿佛天上的云彩也要被融化。高一半年來(lái)你收獲了自信，收獲了自立，你學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了適應(yīng)。愿你在新的一年里，笑得更加開心，更加燦爛，愿這笑聲永遠(yuǎn)珍藏在老師同學(xué)們的記憶里。”

轉(zhuǎn)貼于 這樣的評(píng)語(yǔ)一下子拉近了師生之間的距離。新學(xué)期開始后，我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)變得自信、開朗了。

第三，青春檔案幫助我把班級(jí)的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)追求。

大班畢業(yè)評(píng)語(yǔ)范文第3篇

現(xiàn)代的教育教學(xué)過(guò)程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程，而且也是師生情感交流、心靈碰撞的過(guò)程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過(guò)程。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。所以，我們應(yīng)把賞識(shí)教育帶入英語(yǔ)課堂，以情入手，以情換情，以情激情。

一、了解賞識(shí)教育。營(yíng)造賞識(shí)氛圍

賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘。他利用傳統(tǒng)教育中賞識(shí)的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生。他在《賞識(shí)你的孩子——一個(gè)父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟》一書中首次提出了賞識(shí)教育的概念。賞識(shí)教育是教育者在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行。它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。它能重塑學(xué)生的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。它是一種以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則，順應(yīng)時(shí)代要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過(guò)程，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長(zhǎng)的教育方法。

教師樹立賞識(shí)教育意識(shí)是實(shí)施賞識(shí)教育的開端，只有這種意識(shí)的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對(duì)教育教學(xué)才有指導(dǎo)意義。在教學(xué)過(guò)程中，賞識(shí)教育對(duì)教師有以下要求：

1．教師對(duì)學(xué)生的愛心

賞識(shí)就是教師用科學(xué)的愛、藝術(shù)的愛去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。這種愛，不是單純的技能或技巧，不是與生俱來(lái)的稟賦，不是虛情假意的做作，而是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論修養(yǎng)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素熔鑄成的合金。教師對(duì)學(xué)生的愛不只是用書本上的知識(shí)去教育學(xué)生，而是用自己對(duì)人生的感悟、用自己對(duì)事理的洞見、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂去從事神圣的教育。在這個(gè)過(guò)程中，教師身上所體現(xiàn)出來(lái)的深刻的愛如花之芬芳、酒之醇香，芳香四溢，沁人心脾，澆灌著渴望成長(zhǎng)的學(xué)生。也就是說(shuō)，賞識(shí)，本質(zhì)特征是欣賞、重視、肯定、贊揚(yáng)，其本源是愛，真摯的愛，面向全體學(xué)生的平等的愛，這是賞識(shí)教育的根源與核心理念。

2．教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！辟p識(shí)教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)，走向成功。一位詩(shī)人說(shuō)：如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請(qǐng)贊美它的枝干；如果枝干不美，就請(qǐng)贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應(yīng)該是賞識(shí)教育，而不是一味地批評(píng)教育。教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)口頭或書面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、肢體、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)等方法給予學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。

3．教師對(duì)學(xué)生的寬容

賞識(shí)學(xué)生，還意味著要學(xué)會(huì)寬容。它要求我們教師理解學(xué)生的桀驁不馴，寬容學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，原諒學(xué)生的屢屢失敗，賞識(shí)學(xué)生的異想天開。犯錯(cuò)誤是每個(gè)孩子的天性，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以站在他們的角度多替他們想想，理解他們年幼無(wú)知、自控力弱、是非觀不明確等。只有這樣設(shè)身處地想一想，我們才有可能多一份賞識(shí)之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，用愛去包容他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在我們的賞識(shí)中快樂成長(zhǎng)，讓他們?cè)谝淮未蔚怪笥忠淮未握酒饋?lái)。

比如，在考砸的學(xué)生面前：

①你不能讓學(xué)生泄氣，所以要鼓勵(lì)學(xué)生，要讓他感覺到老師對(duì)他的能力和水平深信不疑。

②要讓他知道人生的道路不可能一帆風(fēng)順，失敗是常有的。

③幫助他分析原因，克服困難。

再如，對(duì)闖禍的學(xué)生，不能讓他感覺到自己在老師心中有了不良的影響或老師對(duì)自己失去了信心。老師應(yīng)與學(xué)生及時(shí)溝通，平息學(xué)生的惶恐心理，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)他依舊充滿希望。同時(shí)還可以舉自己或名人在小時(shí)犯錯(cuò)的典型事例加以教育。來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。這不僅能在知識(shí)傳授上起到事半功倍的作用，還能讓學(xué)生對(duì)老師充滿信任，成為知心朋友，同時(shí)使學(xué)生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。

4．賞識(shí)教育要有耐心，要能持之以恒

我們部分教師對(duì)學(xué)生的教育一開始總是熱情較高，能夠給予鼓勵(lì)和幫助。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開始失望或懷疑學(xué)生的能力，甚至對(duì)學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為老師我們對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

5．教師對(duì)學(xué)生的信任

賞識(shí)更意味著信任。每個(gè)孩子的發(fā)展都有無(wú)限的可能性。教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光來(lái)審視學(xué)生，以平常心對(duì)待孩子身上所顯現(xiàn)出來(lái)的不足與缺陷。長(zhǎng)其善，而救其失。教師要有這樣的信念——也許他們不是天才，但他們一定能成才，從而永不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

賞識(shí)同時(shí)要求我們學(xué)會(huì)期待，給予機(jī)會(huì)，相信學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能使學(xué)生充分表現(xiàn)自己能力和體驗(yàn)成功的環(huán)境。班會(huì)活動(dòng)、體育比賽、游戲等都能讓學(xué)生在其中充分地表現(xiàn)自己、展示自己。在這些活動(dòng)的眾多項(xiàng)目中，每個(gè)人都可能找到適合自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的喜悅。

二、提倡課堂分層分組。培養(yǎng)學(xué)生自賞能力

賞識(shí)教育要求教師盡力找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并使其充分發(fā)揮自己的才智。從而增強(qiáng)自信心。為了在課堂教學(xué)過(guò)程中能盡量給學(xué)生提供培養(yǎng)自信、享受成功的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會(huì)，我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)我班學(xué)生進(jìn)行了如下分層或分組：

1．根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分層

A層：領(lǐng)悟差，厭煩英語(yǔ)；

B層：學(xué)習(xí)不主動(dòng)，成績(jī)不穩(wěn)定；

C層：基礎(chǔ)扎實(shí)，自學(xué)能力強(qiáng)，興趣濃厚。

這樣分層之后，我就很容易面向全體，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。

如在教單詞時(shí)，很多老師只是把單詞寫出來(lái)，跟讀幾遍，就算完成任務(wù)。大家不妨試著開始先教國(guó)際音標(biāo)，碰到新單詞時(shí)，通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、圖像等多種方式讓學(xué)生了解這個(gè)單詞的讀音及意義。然后，寫出音標(biāo)，如／ti：t∫?／，再與學(xué)生一起探討這個(gè)單詞的拼寫規(guī)律：ea經(jīng)常讀作／i：／，ch讀作／t∫／，er常發(fā)／?／。這樣學(xué)生就比較容易拼寫teacher這個(gè)單詞了。然后要求：

A層學(xué)生：寫出單詞，努力消除學(xué)英語(yǔ)的恐懼心理；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)一種“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的自信心。

B層學(xué)生：拼出單詞，寫出意義，再寫出同類的單詞。如：／ti：m／team，／mi：t／meat，／t∫i：p／cheap，以此來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽講并運(yùn)用規(guī)律的能力，達(dá)到一種“學(xué)好英語(yǔ)其實(shí)也不難”的境界。

C層學(xué)生：要求用這個(gè)單詞進(jìn)行造句，越多越好。這樣，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和想象能力。

這種分層主要是把學(xué)生的大目標(biāo)化為小目標(biāo)，使學(xué)生跳一跳就能摘到果實(shí)。

2．根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同興趣、特長(zhǎng)、性格進(jìn)行分組

A組：有組織才能的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)活動(dòng)的安排及開展；

B組：性格內(nèi)向、善于寫作的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)書面作業(yè)；

C組：性格活潑、大膽的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)口頭作業(yè)；

D組：擅長(zhǎng)美術(shù)的學(xué)生，可以進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)。

當(dāng)然，在很多場(chǎng)合都可以組織這類合作小組。如教完JEFC B I后，要求學(xué)生給英語(yǔ)老師設(shè)計(jì)一套你最滿意的服裝(可以和美術(shù)老師合作)，并要求在設(shè)計(jì)圖旁邊作簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述。作品完成后，交換作品，每組選派一個(gè)代表加以口頭描述，并評(píng)出“最佳色彩搭配獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳構(gòu)思獎(jiǎng)”、“最佳口才獎(jiǎng)”等。

這種分組方法主要是給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，也符合學(xué)生渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓學(xué)生在“我能行!”，“我真棒!”“我很出色!”“這辦法真妙!”“我真為你驕傲!”的感覺中走向成功。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的才能加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％一30％，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。因而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量提供機(jī)會(huì)、條件使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其特長(zhǎng)，在同學(xué)當(dāng)中提高知名度，樹立威望，形成優(yōu)越感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信。這樣既符合英語(yǔ)課堂教學(xué)原則，又真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。

三、改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于中心地位，學(xué)習(xí)的過(guò)程以學(xué)生接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師滿足于學(xué)生聽懂、聽會(huì)、理解、記憶。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是裝知識(shí)的容器，而不是追求發(fā)展的生命體。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，提出要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”，盡量采用“啟發(fā)式”，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生自己推測(cè)、發(fā)現(xiàn)、歸納、注意、聯(lián)想、記憶、思維、想象和創(chuàng)造。在這樣的課堂中，學(xué)生的存在方式得到了改變：由原來(lái)的“消費(fèi)者”變成了“貢獻(xiàn)者”。他們會(huì)以更積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)，以更飽滿的精神和鮮明的個(gè)性體驗(yàn)創(chuàng)新、分享快樂。為此，教師一定要轉(zhuǎn)換自身的角色，要從“知識(shí)的授予者”轉(zhuǎn)換到“學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者、探索創(chuàng)新的引導(dǎo)者、合作學(xué)習(xí)的參與者、過(guò)程調(diào)節(jié)的指導(dǎo)者、結(jié)果成績(jī)的評(píng)價(jià)者”。

學(xué)生的大多數(shù)文化知識(shí)都來(lái)源于課堂教學(xué)，在校大多數(shù)時(shí)間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質(zhì)量的課堂教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。其中，高質(zhì)量的課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是如何通過(guò)課堂中的“教”達(dá)到“不．教”的效果。那么如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這種效果呢?下面以JEFC BⅡTRAFFICACCI—DENT為例加以說(shuō)明：

一周前將全班分為四大組，每大組選出兩位主要負(fù)責(zé)人。再分配各組的任務(wù)：分別去查找有關(guān)飛機(jī)、輪船、汽車與火車交通事故的資料及圖片。要求查出：

①事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)及導(dǎo)致的結(jié)果，并出示相關(guān)的圖片。

②找出該起事故的原因，并寫在紙上。

上課時(shí)，每大組的兩位負(fù)責(zé)人以某地記者的身份上講臺(tái)作報(bào)告。一人在實(shí)物投影儀上展示事故的圖片，用英語(yǔ)陳述事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)及導(dǎo)致的結(jié)果。然后另一人總結(jié)事故的原因，進(jìn)行具體陳述并提出希望。讓學(xué)生扮演記者，增加了活動(dòng)的趣味性和真實(shí)性，學(xué)生的積極性很高。全班學(xué)生都參與了這項(xiàng)探究活動(dòng)。因此，課堂上每個(gè)學(xué)生都全神貫注、興趣盎然。

③活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)出造成交通事故的其它原因。學(xué)生自己總結(jié)、歸納出原因，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與探究的精神，同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

總之，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)中探索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高；使他們不時(shí)產(chǎn)生一種成功感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)也要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與的技巧，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，做到人人參與。最后，通過(guò)積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的成功，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、及時(shí)賞識(shí)學(xué)生。評(píng)語(yǔ)反饋家長(zhǎng)

過(guò)去我們總是認(rèn)為給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)只是班主任的事情，不關(guān)任課老師的事。但經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)寫評(píng)語(yǔ)是拉近師生關(guān)系的一劑良藥，它促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)展，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

我在教學(xué)過(guò)程中，曾經(jīng)給三個(gè)不同層次的同學(xué)寫過(guò)如下評(píng)語(yǔ)：

給一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的同學(xué)寫的評(píng)語(yǔ)：雖然你是初中二年級(jí)的學(xué)生，但老師認(rèn)為你的英語(yǔ)水平已達(dá)到初中畢業(yè)生的水平，并且老師知道，這決不是你的目標(biāo)，因?yàn)槟阏阅愕膶?shí)際行動(dòng)——大量閱讀英文作品和深層次的學(xué)習(xí)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。愿你夢(mèng)想成真!

給一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)寫的評(píng)語(yǔ)：每當(dāng)想起你，一個(gè)幽默、上進(jìn)、有著良好教養(yǎng)的男孩就出現(xiàn)在我的眼前。雖然有時(shí)你的英語(yǔ)成績(jī)并不穩(wěn)定，但老師相信只要你不松勁地學(xué)，一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

給一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)的評(píng)語(yǔ)：本學(xué)期你下了很大的決心，想提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，并為之而努力，這一點(diǎn)從你花在單詞上的時(shí)問(wèn)就可以看出?？墒悄阆脒^(guò)為什么實(shí)施的過(guò)程并不十分的順利嗎?你還缺少什么呢?其實(shí)老師也多次和你談過(guò)，你每次也爽快地答應(yīng)了，我希望你能以各種方式向同學(xué)們證明你一定行!(當(dāng)然越快越好，正如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的你!)

通過(guò)這些評(píng)語(yǔ)．教師就可以因人而異，有的放矢地分別對(duì)學(xué)生加以指點(diǎn)，以彌補(bǔ)目前我們絕大多數(shù)學(xué)校所面臨的大班教學(xué)的不足。因?yàn)椤ご蟀嘟虒W(xué)中老師絕對(duì)找不到足夠的時(shí)間和每一位學(xué)生進(jìn)行面談，也不可能把所有的情況及時(shí)通知家長(zhǎng)，配合家庭教育。

但是，教師在為學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要特別注意兩個(gè)方面：一是要堅(jiān)持“優(yōu)點(diǎn)放大法’’的原則。或許學(xué)生當(dāng)時(shí)會(huì)離老師給他的評(píng)價(jià)有一定距離·但絕大多數(shù)的同學(xué)會(huì)朝著這一目標(biāo)努力的。正如《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：“教師不僅要尊重每一位學(xué)生．還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；②贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；③贊賞每一位學(xué)生所取得哪怕是極其微小的成績(jī)；④贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越?！边@樣做，同時(shí)也是為了讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。二是要關(guān)注每一位學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的同學(xué)，要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，讓他們真正感受到老師的真情投入。

五、運(yùn)用賞識(shí)教育。注意方式、方法

賞識(shí)教育是一種嶄新的教育理念．符合素質(zhì)教育的總體要求。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

l.賞識(shí)教育的前提是應(yīng)對(duì)學(xué)生具有真誠(chéng)的愛、科學(xué)的愛這種愛包藏了熱愛、理解、尊重、依賴、鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜的情緒體驗(yàn)，同時(shí)也包括對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)英語(yǔ)的喜愛。

2．賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)正面強(qiáng)化，但要講究分寸．

①不要虛假表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要求發(fā)自內(nèi)心，要讓學(xué)生感到他們是值得表?yè)P(yáng)的，不是故意討好。

②不要籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)。不著邊際的空泛表?yè)P(yáng)不會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生喜悅和激動(dòng)效應(yīng)，只會(huì)產(chǎn)生疑惑。

③不要事事表?yè)P(yáng)。要讓學(xué)生逐步體驗(yàn)做事本身的愉快，學(xué)會(huì)自我肯定，而不是一味希冀得到別人的賞識(shí)。

④把學(xué)生看作獨(dú)立的個(gè)體，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的行動(dòng)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.賞識(shí)教育同樣強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格，必要時(shí)也有批評(píng)、處罰強(qiáng)調(diào)正面強(qiáng)化，給學(xué)生更多的激勵(lì)、賞識(shí)，并不意味對(duì)學(xué)生沒有批評(píng)、沒有處分。批評(píng)和處分是一種教育手段，也是一門藝術(shù)。倡導(dǎo)“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”，“表?yè)P(yáng)要當(dāng)眾，批評(píng)要個(gè)別”，嚴(yán)禁諷刺、挖苦、體罰或變相體罰。

大班畢業(yè)評(píng)語(yǔ)范文第4篇

本學(xué)期我班在人員上沒有任何的變動(dòng)。我班的幼兒男孩子比女孩子多7人，所以從整體上來(lái)說(shuō)幼兒比較活躍，不管參與什么活動(dòng)都比較容易興奮。好奇、好動(dòng)、好學(xué)成為了他們明顯的特征。但在整體特征下我班的幼兒個(gè)體差異也十分的明顯，例如：不愛說(shuō)話的楓楓、不太合群的庚鑫、智力發(fā)展遲緩的慧慧、膽怯的龍龍……這些孩子都需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦型度敫嗟年P(guān)注與幫助，才能使他們跟上大家的進(jìn)步。 

我班在家園共育這方面做得還不夠到位，希望這一學(xué)期能通過(guò)我們與家長(zhǎng)的共同努力，使這一問(wèn)題得到較好的發(fā)展。 

二、  發(fā)展目標(biāo) 

1、認(rèn)真貫徹《綱要》精神，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為主要的工作目標(biāo)。注重幼兒的個(gè)體差異，做到營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)家園共育。 

2、切實(shí)、有效的做好幼小銜接的工作，使每一個(gè)幼兒都能從能力、心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好做一個(gè)小學(xué)生的準(zhǔn)備。 

3、圍繞幼兒園的中心課題，根據(jù)本班特色，結(jié)合幼兒的一日活動(dòng)，特別是教學(xué)活動(dòng)積極開展課題的研究工作。 

三、  具體工作安排 

1、班級(jí)環(huán)境 

本學(xué)期的教育環(huán)境我們?nèi)螌⒁灾黝}墻為主要的形式。組織引導(dǎo)幼兒參與主題墻的設(shè)想與創(chuàng)設(shè)等各環(huán)節(jié)工作。例如：收集資料、繪畫、裝飾、布局等。使環(huán)境能夠成為幼兒構(gòu)建、展示的最佳途徑。 

并且我們希望能在這一學(xué)期中更多的使用廢舊的材料，“變廢為寶”激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)和想象、創(chuàng)新能力。 

2、游戲活動(dòng) 

本學(xué)期我們班的游戲?qū)⒗^續(xù)以角色游戲和區(qū)域活動(dòng)為兩個(gè)部分為主。 

在角色游戲方面，在內(nèi)容與場(chǎng)地上我們將不再作大幅度的調(diào)整，而將重點(diǎn)放在游戲中幼兒的交往與材料的運(yùn)用中。并將在游戲中投放每人一張“存折”，這不但很大程度上增加了幼兒游戲的難度，并且對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)角色有很大的幫助。 

區(qū)域活動(dòng)，我們將側(cè)重區(qū)域與課題和教學(xué)的結(jié)合，使區(qū)域能夠成為幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、滿足好奇心、促進(jìn)彼此交往、展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)。 

3、德育常規(guī) 

常規(guī)教育一直是我們班的重點(diǎn)工作。我們打算從日常生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、游戲習(xí)慣等方面著手開展了一系列活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。并加強(qiáng)幼兒自覺、主動(dòng)遵守常規(guī)的良好習(xí)慣。主要在日常生活、學(xué)習(xí)、游戲等各個(gè)方面進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，并堅(jiān)持正面教育、重視隨機(jī)教育、個(gè)別教育、教師以身作則、時(shí)時(shí)處處抓好常規(guī)、家園合作、共同教育。 

4、幼小銜接 

針對(duì)幼兒即將踏入小學(xué)的情況，幼小銜接成為了本學(xué)期的一個(gè)重要工作。我們將通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)地參觀等不同形式的活動(dòng)使幼兒從感官刺激、心理認(rèn)同等各方面知道自己快要上小學(xué)了，并促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，懂得珍惜時(shí)間，有一定的時(shí)間觀念和任務(wù)意識(shí)，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。了解幼兒園和小學(xué)的差異，能以正確、健康的心態(tài)進(jìn)入小學(xué)。初此之外，我們也將給家長(zhǎng)提供有關(guān)幼小銜接的相關(guān)教育理論幫助，形成很好的合作關(guān)系。 

5、特色教育 

  經(jīng)過(guò)了上個(gè)學(xué)期的嘗試，我覺得我班的幼兒已經(jīng)對(duì)水墨畫有了一定的興趣。并且能夠運(yùn)用毛筆等中國(guó)的傳統(tǒng)工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫活動(dòng)。但是我們也從中發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，例如幼兒的個(gè)體差異較大，下筆拘束，幼兒缺少反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)等。都成為了幼兒在原有基礎(chǔ)上發(fā)展的阻撓。我們希望這一學(xué)期能在這些方面進(jìn)行整改和調(diào)整，希望能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫的興趣。我們將針對(duì)以上的問(wèn)題，在本學(xué)期的練習(xí)中適當(dāng)?shù)脑黾油瑯蛹记刹煌问降撵柟叹毩?xí)。以及不同內(nèi)容的組合練習(xí)，以此增加幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)并提高幼兒的興趣。 

6、勞動(dòng) 

  幼兒到了大班動(dòng)手能力隨著手部小肌肉群的發(fā)展和思維能力的提高也在不斷的發(fā)展。我們本學(xué)期除了要加大“值日生”的作用，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。我們主要要培養(yǎng)幼兒“隨手整理、物歸原處”的良好習(xí)慣，并能夠主動(dòng)的關(guān)心、參與班級(jí)中的環(huán)境及活動(dòng)，學(xué)會(huì)正確的勞動(dòng)技能。如分發(fā)餐具、照顧自然角、整理班中玩具、在家能主動(dòng)的幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)、能關(guān)心幫助身邊需要幫助的人等。  共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

7、家長(zhǎng)工作 

  家庭因素與幼兒的各方面能力發(fā)展有著密切的聯(lián)系，本學(xué)期我們將繼續(xù)加強(qiáng)家園聯(lián)系，使家庭教育與幼兒園教育協(xié)調(diào)一致。 

  （1）做好家園共育欄的定期更換的工作，在每周六下午公布下周的一周工作重點(diǎn)。 

  （2）與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，制定符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。 

  （3）做好家訪工作，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，聽取家長(zhǎng)合理的建議，達(dá)到家園共育的目的與一致性。 

  （4）鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加幼兒園里舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，并不定期地舉行戶外親子活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子一起交往、溝通的機(jī)會(huì)。 

8、安全工作 

在新的學(xué)期的里，為了使幼兒身心得到更好的發(fā)展，今后的工作開展的更好，，我們制定了科學(xué)合理的計(jì)劃。從教師、幼兒兩個(gè)不同的度具體的提出了工作的要求和目標(biāo)。爭(zhēng)取做到：為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)，滿足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。 

五、月工作安排 

二月份： 

1、制定各類教學(xué)計(jì)劃，并切實(shí)有效的開展各項(xiàng)活動(dòng)。 

2、開展《上小學(xué)啦》主題教學(xué)。使幼兒知道自己快要上小學(xué)了，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，懂得珍惜時(shí)間，有一定的時(shí)間觀念和任務(wù)意識(shí)，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。喜歡閱讀圖書，有交強(qiáng)的求知欲和良好的閱讀習(xí)慣，懂得愛惜圖書。能圍繞寒假生活和元宵節(jié)等內(nèi)容與同伴或成人用較連貫的語(yǔ)言積極、主動(dòng)地進(jìn)行交流，樂意表示自己真實(shí)的情感。 

3、組織幼兒參觀小學(xué)。 

4、選編晨鍛、午操音樂和動(dòng)作。 

5、引導(dǎo)幼兒參與班級(jí)環(huán)境的更新與創(chuàng)設(shè)，能積極地表現(xiàn)自己的想法。 

三月份： 

1、開展《小問(wèn)號(hào)》的主題教學(xué)。促進(jìn)幼兒對(duì)周圍的事物有探索的興趣，會(huì)用語(yǔ)言、繪畫的方法從多角度、多方面提問(wèn)。能嘗試用多種方式尋求問(wèn)題的答案，如查閱資料、小實(shí)驗(yàn)、討論、請(qǐng)教別人等。 

2、開展《我們?cè)诖禾臁分黝}教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)用觀察記錄的方法，感知和發(fā)現(xiàn)春季氣溫、人們的生活、生物生長(zhǎng)的變化等。感受春天給人們帶來(lái)的生機(jī)勃勃的景象。積極參與郊游、種植活動(dòng)，會(huì)用形式表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、和情感。提高講述、繪畫、表演的能力。在主動(dòng)參與活動(dòng)中感知和體會(huì)人與自然、人與人之間的和諧關(guān)系。在活動(dòng)中表現(xiàn)一定的獨(dú)立性、形成主動(dòng)、互動(dòng)、合作的態(tài)度和行為。 

3、結(jié)合主題教學(xué)和課題進(jìn)行環(huán)境調(diào)整，迎接幼兒園的環(huán)境布置評(píng)比。 

4、以積極的態(tài)度投入練習(xí)，準(zhǔn)備幼兒園的韻律操、器械操的比賽。 

5、組織幼兒開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 

6、結(jié)合三八婦女節(jié)、植樹節(jié)、學(xué)雷鋒日等特殊的日子開展德育活動(dòng)。 

四月份： 

1、開展《人們是怎樣工作的》的主題教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)運(yùn)用采訪、交流等方法,了解父母及周圍人們的工作及他們的工作與人們的關(guān)系。清楚連貫地表達(dá)自己對(duì)成人勞動(dòng)的感知,學(xué)習(xí)成人認(rèn)真、細(xì)心、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,熱愛、尊重成人的勞動(dòng)。有初步的美好愿望:長(zhǎng)大后為別人幸福而努力工作. 

2、向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)。 

3、對(duì)照幼兒園教育綜合評(píng)估細(xì)則，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，迎接考評(píng)組的考評(píng)。 

4、組織幼兒到亭林公園進(jìn)行祭掃烈士墓的活動(dòng)。 

5、進(jìn)一步調(diào)整幼兒的游戲活動(dòng)，并積極參與幼兒園的游戲觀摩活動(dòng)。 

五月份： 

1、開展《保護(hù)環(huán)境》的主題教學(xué)活動(dòng)。善于觀察、了解、感知不同環(huán)境給人帶來(lái)的不同感受.了解環(huán)境狀況與人們的關(guān)系。關(guān)注周圍環(huán)境,樹立保護(hù)周圍環(huán)境、愛護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí),并樂意用自己的行為積極保護(hù)周圍環(huán)境。 

2、籌備六一慶典活動(dòng)。 

3、組織幼兒看新聞、說(shuō)新聞的活動(dòng)，并積極參與幼兒園的比賽。 

4、根據(jù)季節(jié)、主題的變化，及時(shí)地調(diào)整幼兒的主題墻和區(qū)域活動(dòng)。  共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2

5、將課題的研究與幼兒的一日活動(dòng)相聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行有機(jī)的滲透。及時(shí)地累計(jì)、整理相關(guān)的資料。 

六月份： 

1、開展《動(dòng)感天地》的主題教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)家、教育學(xué)家常常把兒童看作“直覺的科學(xué)家”。因?yàn)?，兒童從一開就格外關(guān)注運(yùn)動(dòng)的事物。他們觀察、感受、認(rèn)識(shí)著周圍的物理現(xiàn)象并在這一認(rèn)知過(guò)程中建構(gòu)用以解釋物理現(xiàn)象的“理論”。他們幾乎就像科學(xué)家那樣關(guān)注著每一個(gè)新鮮的、奇異的現(xiàn)象，他們孜孜不倦的把新得發(fā)現(xiàn)充實(shí)到自己的“理論”中，并以新的認(rèn)識(shí)、新的“理論”充實(shí)或代替已有的認(rèn)識(shí)，修正原來(lái)的“理論”。正是這樣的潛能，使得每一個(gè)兒童都有可能成為真正意義上的科學(xué)家。 

2、開展《再見了幼兒園》的主題教學(xué)活動(dòng)。積極回憶在幼兒園的成長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。了解小學(xué)少先隊(duì)的活動(dòng)，增強(qiáng)入小學(xué)的愿望。主動(dòng)為弟弟、妹妹及幼兒園做一些有紀(jì)念意義的事，表達(dá)對(duì)幼兒園的感謝之情、依戀之情。 

3、開展六一慶典活動(dòng)。 

4、組織幼兒參觀國(guó)際小學(xué) 

5、撰寫幼兒評(píng)語(yǔ)，評(píng)選好孩子。 

大班畢業(yè)評(píng)語(yǔ)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]澳大利亞 初中科學(xué) 多元化 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教與學(xué)的重要組成部分。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)是吸引學(xué)生在每個(gè)階段有序達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)還能指引學(xué)生按既定目標(biāo)學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)成果。

改善學(xué)科教學(xué)，最快速的方法就是改善其評(píng)價(jià)方式，但最難、阻力最大的也是改變?cè)u(píng)價(jià)方式。為了了解發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更新教育理念，拓展視野，筆者于2014年9月至12月，參加了寧波市教育局組織的“影子教師”項(xiàng)目，深入澳大利亞新南威爾士州中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，走訪了州教育部領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、一線教師，并研究了相關(guān)文獻(xiàn)資料。筆者發(fā)現(xiàn)，澳大利亞初中科學(xué)采用多元化評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的評(píng)估，操作性強(qiáng)，值得我們借鑒。

一、多元化的評(píng)價(jià)目的

“Assessment for learning（評(píng)價(jià)是為了學(xué)習(xí)）” “Assessment as learning（評(píng)價(jià)是一種學(xué)習(xí)方式）” “Assessment of learning（評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)的反饋）”是澳大利亞教學(xué)評(píng)價(jià)的三大支柱功能。正是多元化的評(píng)價(jià)目的，讓教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。

1.評(píng)價(jià)是為了學(xué)習(xí)（Assessment for learning）

澳大利亞國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)，“評(píng)價(jià)是為了學(xué)習(xí)”是一個(gè)成功教學(xué)的最基本組成部分。教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的知識(shí)與技能，從而修正下一步教學(xué)。教師還可以將評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并有的放矢地幫助學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)效率。

2.評(píng)價(jià)是一種學(xué)習(xí)方式（Assessment as learning）

評(píng)價(jià)過(guò)程學(xué)習(xí)化是指將考試過(guò)程變成一種運(yùn)用已有學(xué)習(xí)能力進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，教師經(jīng)常把學(xué)生做項(xiàng)目當(dāng)作一次測(cè)試。完成項(xiàng)目本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，它需要運(yùn)用原有知識(shí)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中構(gòu)建新知識(shí)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

此外，評(píng)價(jià)作為一種學(xué)習(xí)方式，還包含學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中學(xué)會(huì)測(cè)定自己的發(fā)展能力、提問(wèn)能力和操作技能;學(xué)生利用自我評(píng)價(jià)和教師反饋，反思自己的學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的再理解，更加接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)的反饋（Assessment of learning）

作為評(píng)價(jià)的最基本目的，它可以通過(guò)成績(jī)幫助教師判斷學(xué)生是否達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r留下軌跡，同時(shí)為他們以后獲取證書、畢業(yè)升學(xué)等留下必要的證據(jù)。

二、 多元化的評(píng)價(jià)特點(diǎn)

1.學(xué)校常規(guī)評(píng)價(jià)與國(guó)家教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控并舉

澳大利亞科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)由兩條主線構(gòu)成。

一條為常規(guī)評(píng)價(jià)。學(xué)校制訂年度評(píng)估計(jì)劃后，教研組長(zhǎng)將組織教師嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱要求，制訂評(píng)價(jià)計(jì)劃，包括每學(xué)期測(cè)評(píng)重點(diǎn)、測(cè)評(píng)內(nèi)容、各塊內(nèi)容的分值、測(cè)試所用的試卷等。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給出學(xué)生評(píng)價(jià)等級(jí)（A～E），這是教師診斷學(xué)生學(xué)業(yè)情況的重要途徑，也是學(xué)校分層教學(xué)的依據(jù);學(xué)生還可以根據(jù)自己的成績(jī)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)。

另一條是中學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)評(píng)價(jià)（ESSA）。ESSA是聯(lián)邦政府委托專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，專門針對(duì)8年級(jí)學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)成就水平進(jìn)行的在線測(cè)試，旨在從國(guó)家層面監(jiān)控全國(guó)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量狀況。每年11月下旬，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)將向社會(huì)開放網(wǎng)站，公布測(cè)試綱要、主要內(nèi)容，并給予一周左右的準(zhǔn)備時(shí)間。測(cè)試當(dāng)天，學(xué)生閱讀所發(fā)資料，同時(shí)在線答題。題型以選擇題為主，也有排序、判斷、簡(jiǎn)答等題型，另外還有三個(gè)大型論述題。內(nèi)容均在大綱要求的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)范圍內(nèi)，包括實(shí)驗(yàn)操作技能、生活技能以及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。網(wǎng)站開放時(shí)間為兩周左右。

不同于其他評(píng)估，這一考試有兩大作用，一是提供學(xué)生在第四階段（7～8年級(jí)）科學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的全面報(bào)告，并作為第五（9～10年級(jí)）、第六階段（11～12年級(jí)）學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，與12年級(jí)HSC考試成績(jī)進(jìn)行比對(duì)，評(píng)估學(xué)生在后續(xù)階段的科學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。二是加強(qiáng)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)的關(guān)注度，為參與國(guó)際科學(xué)PISA考試和TIMSS做好準(zhǔn)備。

2.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相融合

形成性評(píng)價(jià)由美國(guó)哈佛大學(xué)斯克里芬（M.Scriven）提出，布盧姆（B.S.Bloom）將其引入教學(xué)領(lǐng)域。形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估與判斷，它通過(guò)多種渠道，綜合分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣和需求。它不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的評(píng)價(jià)，也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)估。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估，它用來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷。

澳大利亞科學(xué)教學(xué)十分重視學(xué)習(xí)過(guò)程，在一學(xué)年的四個(gè)學(xué)期中，教師對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂表現(xiàn)等均給予形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，隨時(shí)修正師生的教與學(xué)。但形成性評(píng)價(jià)作用不止于此，它們還將量化為分值保留下來(lái)，作為學(xué)生年度終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分。以九年級(jí)科學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)為例（見表一）。

表一

將形成性評(píng)價(jià)融入終結(jié)性評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出一個(gè)相對(duì)全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)估。也正是這一評(píng)價(jià)形式，使澳大利亞高度自由、開放的課堂教學(xué)能夠順利開展。

3.個(gè)體評(píng)價(jià)與群體表現(xiàn)相聯(lián)系

澳大利亞科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，反映在評(píng)價(jià)中主要有兩個(gè)方面。

一是學(xué)生的最終成績(jī)與班級(jí)或?qū)W校學(xué)生的總體表現(xiàn)掛鉤。以澳大利亞高考錄取分?jǐn)?shù)――HSC成績(jī)的由來(lái)為例。HSC成績(jī)由兩部分組成：（1）HSC考試（類似于高考）分?jǐn)?shù)，占50%;（2）學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，也占50%。二是而學(xué)生平時(shí)成績(jī)則為教師給出的該學(xué)生平時(shí)分?jǐn)?shù)乘以各校系數(shù)。學(xué)校系數(shù)由教育局根據(jù)各校學(xué)生整體學(xué)業(yè)質(zhì)量給出，質(zhì)量高，系數(shù)就高，反之亦然。這在初中科學(xué)里也有類似反映，各班科任教師給出成績(jī)后，教研組長(zhǎng)需要匯總年級(jí)成績(jī)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生在年級(jí)中的整體狀況相應(yīng)調(diào)整每個(gè)學(xué)生的分值，再記錄到報(bào)告單中。

二是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要組成部分為完成項(xiàng)目、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而這些都是以小組活動(dòng)形式開展的。教師根據(jù)小組的整體情況打分，這一分值由小組成員共享。因此，如果一個(gè)學(xué)生個(gè)體很優(yōu)秀，但他沒有組織好同學(xué)完成合作項(xiàng)目，照樣拿不了高分。

三、多元化的評(píng)價(jià)方式

澳大利亞科學(xué)教學(xué)既實(shí)行對(duì)學(xué)生的多維度評(píng)價(jià)，包括科學(xué)知識(shí)的理解、實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀、生活技能等，又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程。所以在評(píng)價(jià)方式上也表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。

1.紙質(zhì)評(píng)價(jià)

紙質(zhì)評(píng)價(jià)即我們通常意義上的考試，是澳大利亞終結(jié)性評(píng)價(jià)的重要組成部分，和中國(guó)的考試不同，它分為常規(guī)考試和技能測(cè)試兩部分，分別在兩個(gè)不同學(xué)期進(jìn)行。為追求考試的標(biāo)準(zhǔn)化管理，教研組長(zhǎng)會(huì)在考試前兩周公布本次測(cè)試范圍及對(duì)應(yīng)的大綱要求，考試結(jié)束后同樣會(huì)公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和試卷分析，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)修正。達(dá)成考試是為了更好地學(xué)習(xí)這一評(píng)價(jià)目標(biāo)，同時(shí)增加考試透明度，達(dá)到公平和公正。

2.檔案評(píng)價(jià)

科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)還包括對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)估。如學(xué)生出勤率、課堂參與程度、話題討論情況、課堂活動(dòng)中運(yùn)用科學(xué)方法的能力、筆記以及作業(yè)情況等。這些名目繁雜的內(nèi)容，如果在學(xué)期結(jié)束時(shí)憑印象打分，勢(shì)必會(huì)帶上教師的主觀色彩，對(duì)學(xué)生造成不公，違背了墨爾本宣言“學(xué)校教育要追求公平和卓越”的目標(biāo)。因此，在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是以電子檔案形式記錄下來(lái)的。另外，每次作業(yè)、筆記等教師也會(huì)進(jìn)行登記。學(xué)校對(duì)作業(yè)遲交或不交等行為都有明確的扣分規(guī)定，如遲交一天扣本次作業(yè)總分的20%，遲交兩天再扣20%等，這些細(xì)則都公布在學(xué)校網(wǎng)站上。有痕跡，有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)此十分認(rèn)可。

3.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是澳大利亞科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)又一重要組成部分，主要評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、安全意識(shí)與安全操作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，其評(píng)價(jià)目標(biāo)明確、評(píng)定細(xì)則詳細(xì)、方案具體、操作性強(qiáng)。以生物實(shí)驗(yàn)“影響酶活性的因素”評(píng)價(jià)單為例（見表二）。

表二

研究性學(xué)習(xí)細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，能有效引導(dǎo)初中科學(xué)教學(xué)向關(guān)注學(xué)生探究能力，提高學(xué)生科學(xué)應(yīng)用能力的方向發(fā)展。

四、 評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)形式

澳大利亞科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告對(duì)象包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、教育行政部門以及社會(huì)等在內(nèi)的所有參與者。 考試管理部門為不同對(duì)象提供的報(bào)告，在內(nèi)容上也有所區(qū)別。如向家長(zhǎng)提供的報(bào)告中不僅有孩子的課堂表現(xiàn)、學(xué)科整體成績(jī)，還有班級(jí)以及同齡孩子的標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)，以及學(xué)科教師評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)可以根據(jù)評(píng)價(jià)報(bào)告，甄別孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足;向?qū)W校提供的報(bào)告中包含學(xué)生整體成績(jī)和全國(guó)或州平均水平，幫助學(xué)校改進(jìn)教學(xué)。學(xué)校和教育部門還可以通過(guò)SMART軟件，自行進(jìn)行數(shù)

據(jù)分析與比較，獲取更多有效的教育 信息（如下圖），并 將其發(fā)送給學(xué)科教師，這樣有利于教師改進(jìn)教學(xué)策略和制訂教學(xué)計(jì)劃。

21世紀(jì)最需要的是創(chuàng)新型人才，而我國(guó)現(xiàn)行的教育制度顯然無(wú)法承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。國(guó)家教委已經(jīng)認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行，高考改革正在轟轟烈烈地展開。怎樣迎合高考改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使物理、化學(xué)、生物在眾多選修科目中立于不敗之地，是初中科學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。希望澳大利亞初中科學(xué)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，能為大家提供啟示和借鑒。當(dāng)然由于國(guó)情不同，如何將澳大利亞小班化的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于我國(guó)的大班化教學(xué)，值得我們一線教師進(jìn)一步思考與研究。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]Melbourne Declaration on Educational Goals for Young Australians.

[2]Science years7-10（Science K-10 Syllabus volume2）.