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一、強化教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

1．專業(yè)素養(yǎng)教師需要熟練掌握學(xué)科與教育方面的相關(guān)知識，并保證將所掌握的知識與教學(xué)方法成功地應(yīng)用于教學(xué)實踐，如此才稱得上優(yōu)秀、稱職的教師。隨著基礎(chǔ)教育課程中教學(xué)內(nèi)容難度的加深，教師有必要不斷拓寬自己的知識面，通過廣泛涉獵各種與教學(xué)實踐相關(guān)的知識和技能來提升教學(xué)水平與質(zhì)量。

2．職業(yè)道德素養(yǎng)教師是一個育人的職業(yè)，除了知識上的培養(yǎng)，更重要的是思想價值體系的培育，只有職業(yè)道德合格的教師才能更積極地投身教學(xué)工作，因此，基礎(chǔ)教育課改對教師的職業(yè)道德素養(yǎng)提出了更高的要求，教師不但需要高度的事業(yè)心與責(zé)任心，還需要具備一定的創(chuàng)新能力。

二、師范學(xué)院發(fā)展較之基礎(chǔ)教育課改的滯后性

1。教育理念的滯后為了確保師范生能將所掌握的知識與技能成功應(yīng)用到基礎(chǔ)教育工作中，師范院校在開展教學(xué)工作時必須充分滿足基礎(chǔ)教育課程改革的具體要求，但是，很多師范院?；蚪處熯€沒有意識到基礎(chǔ)教育課改對師范教育的重要影響，很多教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，致使學(xué)生因為缺乏實踐經(jīng)驗而無法真正理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，這對學(xué)生日后參與基礎(chǔ)教育工作產(chǎn)生了極大的消極影響。很多師范院校或教師只是突出強調(diào)知識教育，卻忽略了學(xué)生思想道德觀念的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式的滯后多數(shù)師范院校的教師沿用“滿堂灌”的教學(xué)方式，過分重視知識的灌輸而忽視實踐能力的培養(yǎng)，容易阻礙學(xué)生個性的發(fā)展與創(chuàng)新能力的發(fā)展。師范生終將承擔(dān)基礎(chǔ)教育中的具體工作，僵化的教學(xué)思想與缺乏能動性會為其日后開展教學(xué)工作造成極大的阻礙。

3.課程設(shè)置的滯后培養(yǎng)師范生教學(xué)能力最終需要由具體的課程來承擔(dān)，但是，很多師范院校的課程設(shè)置過于老化，長期沿用普通教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論以及教育實踐等四門必修課不但僵化了師范生的思想，還阻礙了各種新式教學(xué)內(nèi)容的引入。此外，師范院校在課程設(shè)置過程中沒有處理好理論與實踐兩方面的平衡關(guān)系，導(dǎo)致師范生缺乏實踐經(jīng)驗，且在教學(xué)設(shè)計、課堂管理甚至語言表達等方面處于劣勢，這些情況在一定程度上會影響師范生日后的入職適應(yīng)能力。三、適應(yīng)基礎(chǔ)教育課改的師范院校改革基礎(chǔ)教育課改與師范院校發(fā)展之間是相互制約、相互影響的關(guān)系，基礎(chǔ)教育工作需要師范院校培養(yǎng)的人才，且?guī)煼对盒５娜瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量直接影響基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，基礎(chǔ)教育課改則為師范院校的未來發(fā)展指明了方向。因此，我國教育體系在發(fā)展過程中必須及時處理二者的互動關(guān)系，旨在實現(xiàn)基礎(chǔ)教育與師范院校雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.師范院校需要明確辦學(xué)方向與教育理念明確辦學(xué)宗旨目前，我國的高等教育在發(fā)展方向上存在較為嚴(yán)重的分歧，一方面是師范院校，另一方面則是綜合性院校為適應(yīng)社會發(fā)展而設(shè)置的教師教育類學(xué)院，后者在發(fā)展中尚未形成完整的教育體系。為了確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，師范院校有必要進一步明確自己的辦學(xué)方向，使教師能更有針對性地展開教學(xué)工作。明確教育理念開展學(xué)生教育工作的同時，師范學(xué)院必須樹立明確的教學(xué)理念，使教師能進一步深入了解基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展?fàn)顩r，從而根據(jù)新課改的要求加強師范生的素質(zhì)教育，并為師范生日后的教育工作打下良好的基礎(chǔ)。教師需要在教學(xué)實踐中滲透新課程教學(xué)理念與評價理念等，使師范生更好地理解并接受新的教學(xué)理念，從而促使師范生能夠更好地融入到基礎(chǔ)教育工作中。

三、師范學(xué)院需要及時更新教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法

1．更新教學(xué)內(nèi)容首先，師范院校應(yīng)改變學(xué)科教育與基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，通過分析新課程的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)等要素來制定更符合實際情況的內(nèi)容體系。其次，教學(xué)內(nèi)容要與社會經(jīng)濟、生活及文化的發(fā)展緊密結(jié)合，從而使匯聚新思想、新觀點以及新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容作用于教學(xué)實踐中．革新教學(xué)方法教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使自己以教學(xué)引導(dǎo)者的身份參與課堂教學(xué)實踐，從而將更多的課堂時間還給學(xué)生，令學(xué)生以課堂主體的身份融入到教學(xué)活動中。教師可以采取探究、競賽等教學(xué)形式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，而且有助于學(xué)生日后獨自應(yīng)對教學(xué)工作。

2.探索新的人才培養(yǎng)模式，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)很多師范院校以理論教學(xué)或校內(nèi)實踐的教學(xué)模式為主，單一的模式不但會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不容易達到理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的，因而，師范學(xué)院有必要探索實效性更強的教學(xué)模式，如“校校聯(lián)合”。“校校聯(lián)合”強調(diào)師范院校加強與地方各級基礎(chǔ)教育學(xué)校的聯(lián)系，讓師范生盡早融入基層的教學(xué)環(huán)境中，師范生通過承擔(dān)“助教”工作來強化他們對基礎(chǔ)教育工作的認識，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育人才。綜上所述，基礎(chǔ)教育與師范教育雖然是我國教育體系的兩個分支，二者卻存在著相互影響、相互制約的互動關(guān)系。新時期為了確保基礎(chǔ)教育工作的順利開展，師范學(xué)院必須加大對基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)注與研究力度，從而更有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與革新教學(xué)方法，最終推進師范院校的科學(xué)發(fā)展。

作者：張麗華單位：畢節(jié)市教育科學(xué)研究所