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摘要：隨著中學(xué)課程改革的深入發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，其中特別強(qiáng)調(diào)的是要把知識(shí)學(xué)習(xí)和德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)中去，地理學(xué)科作為中學(xué)課程體系中一門重要的學(xué)科也承擔(dān)著這樣的使命。需要在教學(xué)中多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育教育；農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)；滲透；方法

中學(xué)地理學(xué)科是中學(xué)課程體系中的一門重要課程，它是一門綜合了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的課程，被稱為“文科中的理科”。隨著新課程改革在中學(xué)教學(xué)中的深入發(fā)展，對(duì)于像地理學(xué)科這樣長(zhǎng)期被稱為是“副科”的學(xué)科重視程度在不斷地加強(qiáng)，對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)要求也越來(lái)越高，要切實(shí)本著素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真貫徹教學(xué)的三維目標(biāo)，因此，在中學(xué)地理教學(xué)中不僅僅要關(guān)注知識(shí)和方法的傳授，更要重視對(duì)于學(xué)生思想教育的引導(dǎo)，因而在中學(xué)地理教學(xué)中滲透德育教育就成為當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要的要求。我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件較城市地區(qū)相對(duì)比較落后，教學(xué)資源比較匱乏，很多教師還是受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，教學(xué)改革勢(shì)在必行。那么，在當(dāng)前新課改的新要求下，在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中如何來(lái)更好地滲透德育教育呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。

一、更新教育理念，重視德育教育

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)要求越來(lái)越高，落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)中，就是要結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，深入落實(shí)新課改的新要求，把知識(shí)學(xué)習(xí)和德育培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和綜合發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的廣大中學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)條件相對(duì)落后，教學(xué)資源相對(duì)于城市地區(qū)也比較匱乏，很多教師在教學(xué)過(guò)程中理念陳舊、方法單一，再加上思想的閉塞，導(dǎo)致舊有的教學(xué)思想在教學(xué)中還有著巨大的影響，教學(xué)中教師還是核心，對(duì)于學(xué)生主體地位不夠關(guān)注；教學(xué)中還是僅僅關(guān)注知識(shí)的傳授，在方法引導(dǎo)、思想教育方法上關(guān)注不夠。這與新課改下的新要求是背離的，所以要想在中學(xué)地理教學(xué)中滲透德育教育必須要更新教師的教育理念，切實(shí)發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，把學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)、德育的教育滲透其中，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，滲透德育教育

中學(xué)地理學(xué)科被認(rèn)為是兼具社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的雙重特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容豐富、實(shí)用性很強(qiáng)，可以較為容易地以學(xué)習(xí)內(nèi)容為切入點(diǎn)來(lái)滲透德育教育。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)地理的相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的地理狀況、民族分布、資源儲(chǔ)備、人口狀況等重要問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生去了解我們的國(guó)情，關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，清楚自己的責(zé)任和使命，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；在了解了我國(guó)的資源儲(chǔ)備狀況，如林業(yè)發(fā)展、農(nóng)村土地保有量等問(wèn)題后，提醒學(xué)生要有節(jié)約資源、保護(hù)資源的意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、了解了具體的知識(shí)后，才能夠切實(shí)體會(huì)到責(zé)任和意識(shí)，能夠達(dá)到對(duì)于學(xué)生德育教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。

三、靈活教學(xué)來(lái)優(yōu)化德育教育

新課改下的教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系不是孤立的、割裂的，而是一個(gè)統(tǒng)一的整體，因此，在教學(xué)過(guò)程中特別是在地理學(xué)科具體的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該是在同時(shí)落實(shí)德育教育的基本要求，這樣就能夠在潛移默化中優(yōu)化德育教育的目標(biāo)。地理學(xué)科的很多知識(shí)不僅僅需要通過(guò)文字來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，而且能夠通過(guò)最常用的地圖來(lái)直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)；當(dāng)然也可以通過(guò)漫畫、直觀的圖片和視頻資料來(lái)多元化地呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，尤其是現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段在農(nóng)村地區(qū)中學(xué)的普及大大彌補(bǔ)了我們單純地依靠課本來(lái)單一給學(xué)生傳遞信息的不足，這樣不僅僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解起來(lái)更容易，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)感染學(xué)生，進(jìn)而觸及他們的心靈，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的思想教育。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)氣象災(zāi)害和地震災(zāi)害的知識(shí)時(shí)，可以把我國(guó)的九八年抗洪搶險(xiǎn)救災(zāi)和汶川地震的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們體會(huì)到自然災(zāi)害給人民生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)的危害，提高保護(hù)環(huán)境、防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)；另一方面也能夠讓學(xué)生樹立面對(duì)困難、互相幫助的良好精神品質(zhì)。

四、聯(lián)系生活來(lái)進(jìn)行德育教育

相對(duì)于城市地區(qū)的中學(xué)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)雖然在很多方面存在著不足，但也有其優(yōu)勢(shì)的地方，從地理學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生可能對(duì)于生活中的事物接觸得更多，更接近大自然，這不僅僅可以輔助我們進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教學(xué)，也能夠聯(lián)系學(xué)生了解的生活進(jìn)行德育教育。例如，近幾年來(lái)我國(guó)的霧霾污染問(wèn)題幾乎成為了全面之痛，它不僅影響到了現(xiàn)在人們的正常的生產(chǎn)和生活，更威脅到了人們的身體健康，農(nóng)村地區(qū)目前也深受其害。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，小作坊式的落后生產(chǎn)模式、生活燃煤、農(nóng)作物秸稈的焚燒已成為重要的污染源。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解身邊的問(wèn)題，使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境、健康生活的意識(shí)；同時(shí)也要清楚環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

五、用學(xué)生實(shí)踐來(lái)滲透德育教育

學(xué)生實(shí)踐也是學(xué)生收獲知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，在此過(guò)程中也能夠滲透德育教育。農(nóng)村中學(xué)地理教育要充分意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，規(guī)范組織來(lái)落實(shí)德育教育。例如，在進(jìn)行“人口”內(nèi)容教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選定“泗洪農(nóng)村家庭人口構(gòu)成”的主題，組織學(xué)生對(duì)本轄區(qū)（村）部分家庭人口構(gòu)成進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如人口數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、外出務(wù)工情況等方面進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)人口現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)人口存在的問(wèn)題，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、思維的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言溝通能力。總之，地理教師對(duì)農(nóng)村地理教學(xué)滲透德育要有充分、深刻的認(rèn)識(shí)，并形成一種職業(yè)習(xí)慣，落實(shí)到自己的日常教學(xué)中來(lái)。要時(shí)時(shí)留心，見(jiàn)縫插針。在思想認(rèn)識(shí)上的高度重視，要做到有心，在當(dāng)前情況下，特別要正確理解應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，擺正高考分?jǐn)?shù)與育人的關(guān)系。把知識(shí)學(xué)習(xí)、德育教育、能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:呂福平 單位:甘肅省定西市安定區(qū)寧遠(yuǎn)中學(xué)