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為了更好地提高中職德育課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率效率，改進(jìn)教學(xué)方法，師生共建高效課堂。以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查時(shí)間是2012年12月；調(diào)查對(duì)象為中專一年級(jí)1208、1209旅游酒店專業(yè)，中專二年級(jí)1108、1109物流管理專業(yè)學(xué)生；發(fā)放問(wèn)卷96份，回收96份，回收率100%。并進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題以及提出對(duì)策與建議。

一、課堂觀察與傾聽(tīng)

你上課注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言嗎？48%的同學(xué)有時(shí)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，47%的同學(xué)注意認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，5%的同學(xué)根本不傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。你在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題嗎？35%的同學(xué)喜歡回答老師和同學(xué)提出的問(wèn)題，31%的同學(xué)都不喜歡回答問(wèn)題。20%的同學(xué)喜歡回答同學(xué)的問(wèn)題，4%的同學(xué)喜歡回答老師的問(wèn)題。你在課堂合作學(xué)習(xí)討論中經(jīng)常發(fā)言嗎？44%的同學(xué)偶然發(fā)言，26%的同學(xué)經(jīng)常發(fā)言，22%的同學(xué)只跟同桌同學(xué)交流。你敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解嗎？這樣的機(jī)會(huì)多嗎？37%同學(xué)不敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解；32%同學(xué)認(rèn)為這樣的機(jī)會(huì)很多，31%同學(xué)認(rèn)為這樣的機(jī)會(huì)很少。課堂上，自己對(duì)老師提出的問(wèn)題思考出答案，但又不敢站起來(lái)回答的時(shí)候，你希望：49%同學(xué)希望通過(guò)自己的示意，老師主動(dòng)請(qǐng)你回答；27%同學(xué)希望老師挨個(gè)兒請(qǐng)同學(xué)回答，很自然地輪到你；22%同學(xué)自己一直忍著不回答。

1.存在的問(wèn)題

（1）傾聽(tīng)有效性不夠。課堂上的傾聽(tīng)是師生間、生生間相互傾聽(tīng)。只有有效聽(tīng)課，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步，課堂上傾聽(tīng)很重要。做到有效傾聽(tīng)，才可對(duì)老師、同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行思考、判斷和整理，從而獲得知識(shí)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏自信心。當(dāng)老師提出問(wèn)題，少部分膽大的學(xué)生，會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而大部分同學(xué)習(xí)慣于等待，等老師來(lái)點(diǎn)名，或者是怕回答錯(cuò)了被笑話，或者干脆不愿動(dòng)腦思考問(wèn)題。

2.解決的對(duì)策

（1）通過(guò)觀察了解學(xué)生的認(rèn)知水平，老師提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)需要貼近學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感興趣，或與同學(xué)有關(guān)，讓學(xué)生能有話可說(shuō)，引起同學(xué)的共鳴，關(guān)注、調(diào)動(dòng)那些神游的個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，最好讓全班同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。老師在傾聽(tīng)的過(guò)程中正確適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生回答，讓學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，耐心、細(xì)心地聽(tīng)取學(xué)生的回答。（3）增加師生間的交流。教育的過(guò)程中是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程，是雙向交流，形成有活力的課堂。

二、課堂自主學(xué)習(xí)思考

你喜歡在課堂上自主看書(shū)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題嗎？26%喜歡在課堂上自主看書(shū)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，34%比較喜歡在課堂上自主看書(shū)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，30%喜歡看書(shū)但是不喜歡思考問(wèn)題，9%不喜歡在課堂上自主看書(shū)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。以你上課的表現(xiàn)，你認(rèn)為自己發(fā)揮自主探究精神的狀態(tài)如何？15%認(rèn)為自己發(fā)揮自主探究精神的狀態(tài)很積極，39%認(rèn)為自己發(fā)揮自主探究精神的狀態(tài)較積極，40%認(rèn)為自己發(fā)揮自主探究精神的狀態(tài)一般。

1.存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生缺少思考問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生長(zhǎng)期地習(xí)慣于“滿堂灌”“滿堂聽(tīng)”的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中提不出問(wèn)題，養(yǎng)成了不愿獨(dú)立思考探索的習(xí)慣，只有被動(dòng)的接受。中職學(xué)生是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，他們不善于學(xué)習(xí)，也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題。（2）課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式。在課堂教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是老師事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都是按照老師的設(shè)計(jì)的固定思維結(jié)構(gòu)去完成，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能得到充分發(fā)揮，有的接受能力較快的，成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行自學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，但其他同學(xué)就缺少了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（3）在課堂上學(xué)生處于被動(dòng)的地位。在課堂上老師總是希望學(xué)生能夠按照自己備課時(shí)所設(shè)想的那樣，流暢地完成一節(jié)課，這樣學(xué)生的思維始終被老師牽制，處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法提出質(zhì)疑。而且老師要在課堂上維持好教學(xué)秩序，也不允許學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)帶來(lái)“混亂”，這樣學(xué)生的自由表達(dá)權(quán)利受到了限制。

2.解決的對(duì)策

（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。在教學(xué)方式上打破傳統(tǒng)的“滿堂灌“”滿堂聽(tīng)”。教師依據(jù)中職學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極思考并回答問(wèn)題。（2）課堂上應(yīng)用探究教學(xué)法教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師使用以探究教學(xué)為主，增加課堂討論、體驗(yàn)等方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在時(shí)間上有所預(yù)留，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以發(fā)揮。（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生成為課堂的主人。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的現(xiàn)狀，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有懸念性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)營(yíng)造輕松和諧、互動(dòng)熱烈的課堂氛圍，使學(xué)生獨(dú)立探索，大膽發(fā)表見(jiàn)解，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

三、多媒體技術(shù)手段在課堂上的使用效果

你認(rèn)為老師使用多媒體教學(xué)對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助？59%的同學(xué)認(rèn)為老師使用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，39%的同學(xué)認(rèn)為老師使用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)幫助一般。多媒體的運(yùn)用對(duì)德育課內(nèi)容的理解有幫助嗎？53%同學(xué)認(rèn)為多媒體的運(yùn)用對(duì)德育課內(nèi)容的理解很有幫助，46%同學(xué)認(rèn)為多媒體的運(yùn)用對(duì)德育課內(nèi)容的理解幫助一般。對(duì)于多媒體教學(xué)你覺(jué)得怎樣？原因是什么？47%同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)直觀，形象、效果好；51%同學(xué)感覺(jué)一般；17%同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)好玩。對(duì)于多媒體教學(xué)，34%同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)生動(dòng)的畫(huà)面更加吸引注意力。

1.存在的問(wèn)題

（1）多媒體課件的制作，使得老師在上課前的備課任務(wù)增加了。（2）不能保證多媒體課件制作的每一節(jié)課的質(zhì)量。目前教室都有多媒體設(shè)備，每節(jié)課基本上都會(huì)用多媒體教學(xué)，在課前沒(méi)有精心準(zhǔn)備。（3）大量使用多媒體課件教學(xué)，使得老師忽視了教學(xué)基本功的訓(xùn)練。

2.解決的對(duì)策

（1）對(duì)多媒體資源在三貼近原則基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的整合。要求老師在多媒體課件資源的選擇上要進(jìn)一步在符合課程內(nèi)容需求的基礎(chǔ)上考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）教師在進(jìn)行課件制作時(shí)，課件內(nèi)容需進(jìn)一步加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，課件的使用是為了更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)方法相結(jié)合，課件要根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，教學(xué)中以課件為媒介使用探究教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、有效性。（4）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高多媒體制作技術(shù)。在平時(shí)課堂教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律，注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)教學(xué)語(yǔ)言和板書(shū)設(shè)計(jì)的合理科學(xué)。在多媒體課件制作中，老師課前花更多的時(shí)間收集、整理教學(xué)資源，注意突出教學(xué)重點(diǎn)，課件應(yīng)用的內(nèi)容與教材、教學(xué)大綱結(jié)合，不僅吸引學(xué)生的注意力還要注意內(nèi)容表達(dá)的多樣化，增加教學(xué)效果。

四、課堂討論與互動(dòng)

你認(rèn)為課堂討論必要嗎？如果必要，你認(rèn)為一節(jié)課應(yīng)該花多少時(shí)間來(lái)討論。57%同學(xué)認(rèn)為課堂討論非常必要；如果必要，29%同學(xué)認(rèn)為一節(jié)課應(yīng)該花1/4的時(shí)間來(lái)討論；33%同學(xué)認(rèn)為課堂討論可有可無(wú)，如果必要，43%同學(xué)認(rèn)為一節(jié)課應(yīng)該花1/3的時(shí)間來(lái)討論。你喜歡什么樣的課堂氛圍？48%同學(xué)喜歡氣氛活躍的課堂氛圍，23%同學(xué)喜歡課堂氣氛安靜的課堂氛圍，22%同學(xué)喜歡課堂不受約束的課堂氛圍。

1.存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生喜歡課堂上有討論，但真正圍繞教學(xué)開(kāi)展討論時(shí)，大多數(shù)學(xué)生又保持沉默。有的是老師在課前沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，討論的問(wèn)題脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生不會(huì)講，有的是學(xué)生不愿講，有的是怕自己表達(dá)的觀點(diǎn)不被認(rèn)同。（2）討論內(nèi)容偏離課題，致課堂秩序混亂。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，自控能力也相對(duì)弱。一些學(xué)生利用討論的時(shí)間，談一些與課題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，討論起來(lái)比較起勁，甚至忘乎所已，課堂紀(jì)律往往會(huì)因幾個(gè)學(xué)生的太過(guò)興奮而影響了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)秩序。（3）課堂教學(xué)互動(dòng)單一。課堂教學(xué)活動(dòng)多數(shù)圍繞在語(yǔ)言上的互動(dòng)，在一問(wèn)一答間形成，互動(dòng)應(yīng)該是多元化的，不僅包括語(yǔ)言還包括行為的交流、情感的交流。互動(dòng)不是在部分學(xué)生中進(jìn)行。

2.解決的對(duì)策

（1）教師在課前做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知、學(xué)生的興趣點(diǎn)、對(duì)討論的問(wèn)題可能引起的學(xué)生反應(yīng)都有一個(gè)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生圍繞課題有話講、敢于講，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)自己有要信心。（2）明確討論課題，合理安排討論時(shí)間。老師在課堂上提出的討論內(nèi)容明確具體。討論的時(shí)間也要根據(jù)課題內(nèi)容合理安排，既可以讓學(xué)生有充足的自由討論時(shí)間，放開(kāi)思維，又不能象征地留幾分鐘就收?qǐng)觯荒芊湃螌W(xué)生偏離課題自由發(fā)揮擾亂課堂紀(jì)律。老師在課堂上既讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。（3）教學(xué)活動(dòng)多樣，師生互教互學(xué)。老師由教學(xué)活動(dòng)的“主宰者”、“指揮者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，師生間互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性，把學(xué)生置于問(wèn)題情景之中，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，啟發(fā)討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并開(kāi)展討論。通過(guò)調(diào)查研究分析，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高思想政治素質(zhì)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、樂(lè)中學(xué)、做中學(xué)等學(xué)習(xí)方式，提高德育課堂實(shí)效，以做到知識(shí)、能力、行為相統(tǒng)一為目標(biāo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的準(zhǔn)備。

作者：李寧 單位：南京下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校