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一、運(yùn)用教育教學(xué)方法，培養(yǎng)自理能力

幼兒沒有自理生活的意識，根本談不上學(xué)會初步的生活自理能力。所以，在教育教學(xué)中，我們要充分利用各種教育教學(xué)活動，有目的、有計(jì)劃地滲透對幼兒進(jìn)行學(xué)會簡單的生活自理能力意識的教育。比如，教學(xué)語言《打掃小熊家》之后，有目的地通過假設(shè)：如果小熊睡醒來，不動手做衛(wèi)生，只是想：反正媽媽會掃，還是留給媽媽去掃吧！這有什么不好？通過比較，使幼兒明白：1、只能等媽媽有空時(shí)打掃，會增加了媽媽的精神負(fù)擔(dān)；2、這是自己能做的事不做，一切依賴大人的不良品性。幼兒明辨是非，使幼兒懂得不能增加?jì)寢尩呢?fù)擔(dān)，依賴父母的不良習(xí)慣，意識到“自己能做的事自己做”。教師還可根據(jù)本班幼兒的實(shí)際，選擇較有意義內(nèi)容的故事、兒歌或自編情境表演等各種形式來教學(xué)，教育幼兒不能一切依賴父母，多方面、全方位地培養(yǎng)幼兒自理生活的意識。

二、針對幼兒不同性格，培養(yǎng)其自信心

自信，是成功人生的起點(diǎn)！自信的人更容易獲得快樂，更容易取得成功。培養(yǎng)孩子的自信從贊賞做起，當(dāng)孩子付出努力做成功了一件事，你要對他大加贊賞，并且鼓勵他向更高的目標(biāo)奮進(jìn)；當(dāng)孩子對所做的事未盡全力，你要誠懇的說出來‘如果你盡力去做的話，會做的更好’，讓孩子知道自己有能力做得更好；當(dāng)孩子感到事情太難，自己做不了而準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，你要鼓勵讓他去嘗試，讓他知道無論什么事情只有先去嘗試了才會有可能取得成功。

三、摸清幼兒心理素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)對能力

人的一生中不會一帆風(fēng)順，在人生的道路上會有許多的困難與挫折，遭遇困難如何應(yīng)對，這是對一個(gè)人心理素質(zhì)的最大挑戰(zhàn)。從小培養(yǎng)孩子積極面對困難與挫折的態(tài)度，教育孩子遇到任何困難都要保持樂觀。如果孩子遇到挫折的時(shí)候，告訴他每個(gè)人都會遭遇失敗，遇到失敗、挫折和困難時(shí)要用平和的心態(tài)去面對它，同時(shí)幫助他找出失敗的原因，鼓勵他在失敗后只有通過加倍努力，才能取得成功。同時(shí)在生活中要有意地給孩子制造一些挫折，讓他經(jīng)受一些鍛煉，引導(dǎo)和幫助他去積極面對、正確處理。

四、注重家長配合教育，培養(yǎng)生活習(xí)慣

幼兒受到家庭影響很關(guān)鍵，幼兒具有情緒性、隨意性。幼兒在家里做事時(shí)常斷斷續(xù)續(xù)。為此，家長必須加強(qiáng)配合幼兒園教師，以共同督促幼兒逐步養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣。幼兒在家中，要求家長不要包辦代替，一切能做的事自己做，只教其法，促使其做。家長應(yīng)幫助幼兒樹立獨(dú)立意識，把幼兒當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，相信他們，給他們嘗試的機(jī)會，給他們失敗的經(jīng)歷。他們年齡雖小，但他們渴望獨(dú)立，渴望自由成長，應(yīng)該給他們一個(gè)自由發(fā)展的空間。一方面交給他們一些適宜的事做，另一方面讓他們試著做有創(chuàng)見的、喜歡的事。在他們大膽嘗試的過程中，家長需要正確地引導(dǎo)而不應(yīng)過多地參與。應(yīng)把自己對孩子的要求放在注重過程的位置，不要不停地教訓(xùn)他們。幼兒完成一件事后，正確的給予鼓勵，即使失敗了，也要幫助讓他們找其原因。這樣，可以讓他們得到更多的啟示，更快地成長。通過家園共同協(xié)作，更快更好地培養(yǎng)幼兒生活自理的能力。同時(shí)，家長應(yīng)經(jīng)常與老師聯(lián)系，匯報(bào)幼兒在家表現(xiàn)情況。互相交流意見，進(jìn)一步探討教育的方法和途徑，促使幼兒有良好的生活自理習(xí)慣。

五、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，提出相應(yīng)目標(biāo)

幼兒年齡低，體力小，他們學(xué)習(xí)與勞動，思維與判斷等能力還處于萌芽發(fā)展階段。因此，幼兒學(xué)習(xí)的生活自理能力，應(yīng)當(dāng)是簡單的，基本的，幼兒所能接受的，通過大人教育、引導(dǎo)、監(jiān)督，促使幼兒努力學(xué)到做到。可見，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，應(yīng)當(dāng)注意與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，制定合理的目標(biāo)和要求。制定的目標(biāo)和要求不能隨意過低或過高。否則，幼兒不能達(dá)到要求或不能接受，只能適得其反。對幼兒各階段的要求也應(yīng)當(dāng)是不一樣。例如，在幼兒園里，小班可要求幼兒把文具放進(jìn)書包；中班不但要把文具放回書包，而且應(yīng)當(dāng)放好；大班則要求把文具放進(jìn)書包，并且是按一定次序放好。在家里，小班可要求幼兒自己洗臉、刷牙；中班可要求自己穿好衣服，系好鞋帶；大班要求折疊被子，取水，按照要求循序漸進(jìn)，使幼兒逐步養(yǎng)成生活自理的好習(xí)慣。