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摘要目前,我國高等院校中的獎(jiǎng)學(xué)金制度在其設(shè)置、評(píng)定和發(fā)放過程中存在著許多的問題，尚未建立起有效的、可行的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)上述問題進(jìn)行了歸納和總結(jié)，從管理學(xué)理論出發(fā)，分析了我國高校現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金制度中激勵(lì)水平不高的原因，并提出了增加其激勵(lì)效果的手段。

關(guān)鍵詞激勵(lì)機(jī)制獎(jiǎng)學(xué)金

獎(jiǎng)學(xué)金制度作為我國“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”資助體系中的重要組成部分，其激勵(lì)作用的充分發(fā)揮對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)展自己有著重要的意義。激勵(lì)是指一個(gè)組織系統(tǒng)中的管理者通過合理地運(yùn)用各種管理資源，激發(fā)被管理者工作動(dòng)力以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的管理活動(dòng)的總稱。也可以說是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一種內(nèi)在的趨力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過程。它包括需要激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等，其形式有工作激勵(lì)、物質(zhì)報(bào)酬激勵(lì)、精神激勵(lì)等。而機(jī)制，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)是指保證系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)有序的程序和力量的總和。

1我國高校獎(jiǎng)學(xué)金制度中存在的主要問題

1.1設(shè)置中的主要問題

從局部上說，國家獎(jiǎng)學(xué)金的資助功能不夠，而專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)功能沒有得到很好的發(fā)揮。國家獎(jiǎng)學(xué)金金額較大，但受獎(jiǎng)面有限，很難起到激勵(lì)廣大貧困生努力學(xué)習(xí)的作用。相對(duì)而言，專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金與其他獎(jiǎng)學(xué)金相比金額“不夠多”。另外，大多學(xué)生對(duì)從自1987年就沿襲下來的覆蓋所有師范生的三等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)功能持否定態(tài)度，不認(rèn)為其能起到激勵(lì)作用。

1.2評(píng)定中的主要問題

為了保證獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的公正與高效，目前各院校普遍采用“校系兩級(jí)”的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法，即學(xué)校根據(jù)獎(jiǎng)學(xué)金提供者的要求下發(fā)總的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，各院系在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的具體情況，制訂一些可操作的評(píng)定規(guī)則，再以班級(jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)選。而院系一級(jí)的評(píng)選制度中存在著許多問題：首先，院系的評(píng)選程序過于簡單，有的甚至沒有成文的評(píng)定規(guī)則，有的院系沒有制定成文的評(píng)選規(guī)則，沿用過去的簡單粗糙的“規(guī)矩”，僅側(cè)重某方面的指標(biāo)。要么“惟成績主義”，走進(jìn)“成績好，一好百好”的怪圈；要么過于倚重民主評(píng)議的結(jié)果，使得本來嚴(yán)肅的民主評(píng)議成了同學(xué)走后門、拉關(guān)系的舞臺(tái)，助長了不良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。缺少成文規(guī)定的另一個(gè)結(jié)果就是當(dāng)粗糙的評(píng)選結(jié)果出現(xiàn)問題時(shí)，主管老師就不得不站出來進(jìn)行協(xié)調(diào)和平衡，并確定最終的結(jié)果。造成獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程充滿了主觀色彩，缺乏科學(xué)性，達(dá)不到激勵(lì)的目的。在評(píng)選執(zhí)行過程中，民主表決的公正性遭到質(zhì)疑。民主評(píng)議一直以來就是我國獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的重要方式，但由于民主表決過程過于簡單，同學(xué)在事前對(duì)各種獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)并不了解。由此帶來同學(xué)們對(duì)所進(jìn)行的民主表決態(tài)度并不認(rèn)真。因此，一些院系在制定了相關(guān)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)后，都取消了民主表決過程。在訪談中這些院系的同學(xué)也對(duì)這種做法表示理解，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“民主表決起不到評(píng)優(yōu)的目的，很不科學(xué)”。

1.3發(fā)放中的主要問題

獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放制度是獎(jiǎng)學(xué)金制度中必不可少的一個(gè)組成部分，其完善與否也直接影響到獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)功能的實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)際操作中，各師范院校往往忽視對(duì)這一部分制度的規(guī)范和實(shí)施。各院校對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的宣傳不夠有效，從而導(dǎo)致了未獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩睦溲叟杂^，難以激發(fā)其上進(jìn)心。同時(shí)，學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)的態(tài)度也不容樂觀，這表明獎(jiǎng)學(xué)金并沒有很好的起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。

2如何利用激勵(lì)與約束機(jī)制來完善獎(jiǎng)學(xué)金制度

2.1適當(dāng)調(diào)整獎(jiǎng)學(xué)金的金額和受獎(jiǎng)面

1964年，美國心理學(xué)家弗羅姆在他的《工作與激勵(lì)》一書中提出，激勵(lì)水平取決于期望值和效價(jià)的乘積。所謂效價(jià)是指人們對(duì)某一目標(biāo)（獎(jiǎng)酬）的重視程度與評(píng)價(jià)高低，即人們在主觀上認(rèn)為獎(jiǎng)酬的價(jià)值大小。1998年全國高校普遍擴(kuò)大招生規(guī)模，高等師范院校的在校生人數(shù)急速的增長，但獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額卻并沒有同比的增長。從而導(dǎo)致了如今獎(jiǎng)學(xué)金在大學(xué)生教育經(jīng)費(fèi)來源中處于尷尬的地位。許多學(xué)生寧可做兼職，也不愿努力學(xué)習(xí)爭取獎(jiǎng)學(xué)金。也就是說獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生來說價(jià)值不高，不能引起他們對(duì)目標(biāo)的重視，從而影響了獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)功能的發(fā)揮。因此，我們說力度不夠是目前高等師范院校獎(jiǎng)學(xué)金制度中的關(guān)鍵問題。

2.2重新審視各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)不同種類的獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行準(zhǔn)確的定位

美國行為科學(xué)家亞當(dāng)斯在1956年提出了著名的公平理論，他認(rèn)為激勵(lì)的程度不僅受到自己所得效價(jià)絕對(duì)額的影響，而且受到效價(jià)相對(duì)比較的影響。也就是說，效價(jià)的高低雖然是影響積極性的重要因素，但分配是否公平合理有時(shí)起著更大的作用。在群體中，任何一個(gè)群體成員都會(huì)經(jīng)常將自己的“付出”和“所得”與群體中其他成員進(jìn)行比較，以衡量自己是否得到了公正的待遇。一旦他感到自己受到了不公平的待遇，其心理上就可能產(chǎn)生不安和不平衡，從而使其積極性受到挫傷。獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置應(yīng)該拉開差距、分開檔次，使真正優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，使學(xué)生的“付出”與“回報(bào)”相一致，而不應(yīng)該搞大鍋飯“旱澇保收”，使懶惰型大學(xué)生繼續(xù)得過且過，而優(yōu)秀大學(xué)生得不到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。目前高等師范院校中存在著各種各樣的獎(jiǎng)學(xué)金，種類上的多樣化必然導(dǎo)致了其評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及其背后所反映的價(jià)值導(dǎo)向的多樣化。在對(duì)某些評(píng)選制度已經(jīng)比較成熟的獎(jiǎng)項(xiàng)中，可以考慮縮小受獎(jiǎng)面，加大對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，更好的發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)功能。將獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金嚴(yán)格的區(qū)分開來，對(duì)師范生三等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革,以適應(yīng)師范院校不斷走向開放的趨勢。

2.3制定統(tǒng)一規(guī)范的綜合測評(píng)制度，并在實(shí)踐中不斷完善

要做到公平合理就必須有一套完善的工作績效評(píng)估系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅具有合理的評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還有行之有效的監(jiān)督措施與策評(píng)方法（如學(xué)生間相互監(jiān)督與互評(píng)），從而使每個(gè)人的成績都能得到客觀、合理、較為準(zhǔn)確的評(píng)估。這樣就可以基本上做到分配上的公平合理。院系兩級(jí)的評(píng)選制度雖然有其更貼近被評(píng)者，效率高的優(yōu)點(diǎn)，但目前許多獎(jiǎng)學(xué)金制度的問題也正產(chǎn)生于此。目前高等師范院校中大都采用綜合測評(píng)的方法對(duì)學(xué)生的優(yōu)異程度進(jìn)行鑒定。而各院系自行制定的、不受學(xué)校制約的規(guī)則很難保證其評(píng)定結(jié)果的科學(xué)性。目前，高等師范院校的獎(jiǎng)學(xué)金制度進(jìn)行改革時(shí)，既要把握獎(jiǎng)學(xué)金制度激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的大方向，又要把握不同種類的獎(jiǎng)學(xué)金所獎(jiǎng)勵(lì)“先進(jìn)分子”的獨(dú)特屬性，使在某些方面有特長或突出表現(xiàn)的學(xué)生能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

從宏觀上說，我國師范院校正不斷從定向走向非定向、從封閉走向開放，由此必然帶來的是我國師范院校對(duì)所培養(yǎng)人才要求的變化。獎(jiǎng)學(xué)金制度中所倡導(dǎo)的價(jià)值取向是學(xué)校辦學(xué)理念的最好闡述，這種闡述毫無疑問的要根據(jù)情況的變化而發(fā)生變化。從微觀上講，學(xué)校每年招生的來源、數(shù)量和構(gòu)成都會(huì)有所不同，各種評(píng)選的細(xì)則也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)年的實(shí)際情況進(jìn)行一定的補(bǔ)充和修改。正因?yàn)檫@樣，我們要用發(fā)展的眼光來看待現(xiàn)存的獎(jiǎng)學(xué)金制度問題，不斷審定和完善它的各項(xiàng)評(píng)選規(guī)則。

2.4將發(fā)放工作與宣傳教育工作、制度建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來

無論在工作中還是生活中，人們往往會(huì)主動(dòng)尋找自己的崇拜偶像或榜樣，來進(jìn)行自我激勵(lì)。一個(gè)良好的典型就是一面旗幟，但并非樹立了榜樣就一定能達(dá)到較好的激勵(lì)效果。這是因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)“榜樣”心服口服，且認(rèn)為自己應(yīng)學(xué)、可學(xué)時(shí)，榜樣的激勵(lì)作用才能較好地得到發(fā)揮。以往獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放工作的問題主要在于很多獎(jiǎng)學(xué)金制度的制定和執(zhí)行者還沒有認(rèn)識(shí)到,獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放是獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)揮功能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，為了更好的發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，我們應(yīng)該將獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放與宣傳教育工作結(jié)合起來，把獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放當(dāng)作教育學(xué)生的一個(gè)重要手段。為了更好的發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，我們還應(yīng)該將獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放工作的宣傳制度化，選定一個(gè)固定發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金的時(shí)間，并且科學(xué)的對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行實(shí)事求是地宣傳。這樣不僅有利于良好學(xué)風(fēng)的形成，還方便了同學(xué)們的監(jiān)督，評(píng)定中存在的問題也更容易被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

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