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第一篇 一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)言的習(xí)慣我們前文中提到一部分學(xué)生急于表達(dá)自己的想法忽略其他同學(xué)的發(fā)言，而我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)實(shí)中還存在另一部分學(xué)生，他們不善于在課堂上表達(dá)自己的想法，比較拘謹(jǐn)，甚至當(dāng)教師提問到他的時(shí)候，他也只是寥寥幾句應(yīng)付了事.小組合作學(xué)習(xí)可以很好地鍛煉這一部分學(xué)生.因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生無時(shí)無刻地交流，氛圍又比較輕松，時(shí)間和空間都比較寬松，所以學(xué)生會(huì)放下心理負(fù)擔(dān)，漸漸大膽地說出自己的想法，也就會(huì)逐漸地培養(yǎng)善于發(fā)言的習(xí)慣了.除此之外，小組合作學(xué)習(xí)還具有很多的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)椴⒎俏覀兯撌龅闹攸c(diǎn)，所以我們就不一一闡述了.下面我們來分析一下如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才能有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

二、如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

（一）合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)就是要先分組，這是一切的前提和基礎(chǔ).只有這個(gè)基礎(chǔ)打好，才能有利于下面工作的開展.那么如何合理分組呢？這就需要我們做到在分組時(shí)要組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì).那么為什么要這樣呢？首先，組內(nèi)異質(zhì)是為了使小組內(nèi)的學(xué)生具有不同的理解力和表述力，能有各種各樣的想法和認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@樣想法不一樣，才可以有交流，才能促進(jìn)思維火花的碰撞.設(shè)想如果都是女生，都是學(xué)習(xí)成績(jī)較好、學(xué)習(xí)能力較高的，都是個(gè)性相似的，那么可能他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)都一樣，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的了.其次，組間同質(zhì)是為了使不同的小組之間有可比性.試想如果有的小組是優(yōu)秀生小組，有的小組是學(xué)困生小組，那么還怎樣進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)呢？所以要組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，讓每個(gè)小組都有優(yōu)等生和學(xué)困生，有男生和女生，有善于發(fā)言的和不善言談的，這樣才能最大限度地達(dá)到小組合作的合理性.

（二）小組合作學(xué)習(xí)中教師要積極參與并作出指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)并非只是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它還是教師組織教學(xué)的一種方式.如果只讓學(xué)生自行合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么有可能會(huì)遇到很多問題無法解決，這就需要我們教師積極參與并作出指導(dǎo)了.比如學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以是任何一個(gè)小組中的一員，也可以作為主持人來主持這次活動(dòng)，還可以作為觀察員，觀察各小組的合作、交流情況，適時(shí)作出指導(dǎo)，教給他們合作的技巧，對(duì)于他們合作中提出的困惑進(jìn)行解釋，對(duì)于合作中優(yōu)秀的想法作出鼓勵(lì)，只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到高效.

（三）給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間

小組合作需要時(shí)間，如果沒有足夠的時(shí)間，活動(dòng)很有可能流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，也會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)小組合作的興趣，甚至還會(huì)造成學(xué)生逐漸養(yǎng)成不會(huì)深入探究，淺嘗輒止的不良習(xí)慣.所以我們教師要保證學(xué)生足夠的時(shí)間來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都有時(shí)間、有機(jī)會(huì)參與交流，讓所有的思維都可以閃光.

（四）進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

小組合作最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià).如果只是合作，得不到合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生或者會(huì)疲憊，懶于合作，或者會(huì)敷衍了事，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式.因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要合理評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，又要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果.從點(diǎn)到面，以點(diǎn)帶面，客觀評(píng)價(jià)每一名學(xué)生和每一個(gè)小組，并且總結(jié)小組合作中的成功和失敗，借鑒經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，從而使小組合作學(xué)習(xí)得到升華.

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)新課程改革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)組織形式.我們?cè)趹?yīng)用小組合作教學(xué)時(shí)，不但要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，還要善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)發(fā)揮每一名學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

作者：黃松林單位：江西省南康市中田初中

第二篇 一、發(fā)揮教師在小組合作中的主導(dǎo)作用

1.教師的組織、參與、調(diào)控作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導(dǎo)；當(dāng)小組合作遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師應(yīng)該成為小組的成員之一，及時(shí)點(diǎn)撥講解，對(duì)學(xué)生提供有力幫助。

2.教師的引導(dǎo)作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人。教師要把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，了解學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和特征，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為小組合作學(xué)習(xí)提供重要的前提條件。如教學(xué)《去分母解一元一次方程》時(shí)，我首先讓學(xué)生解下列方程：①7x6x4②5x27x8③82x7xx4④6311551xx教師先讓學(xué)生自主完成，然后總結(jié)這四個(gè)方程的解題步驟，并啟發(fā)學(xué)生觀察第④個(gè)方程與前三個(gè)方程有什么不同，能否把分?jǐn)?shù)系數(shù)化為整數(shù)。在學(xué)生經(jīng)過幾分鐘的獨(dú)立思考后，教師再組織學(xué)生合作討論。教師要深入到每個(gè)小組，并對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，要求各組派代表與全班同學(xué)進(jìn)行交流，由其他學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)總結(jié)準(zhǔn)確的學(xué)生要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)加分，最終引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，即“在解系數(shù)是分?jǐn)?shù)的方程時(shí)首先是去分母，去分母就是給方程的兩邊同時(shí)乘以所有分母的最小公倍數(shù)，從而去掉分母”。如此教師先讓學(xué)生獨(dú)學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生合作交流，最終達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)設(shè)合適的情境可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡和心理特征來進(jìn)行，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)出有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流的教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《數(shù)據(jù)的收集與處理》時(shí)，教師要求學(xué)生計(jì)算全班每位學(xué)生每周干家務(wù)活的時(shí)間的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。有的學(xué)生質(zhì)疑：我們統(tǒng)計(jì)這么多的數(shù)據(jù)是否需要很長(zhǎng)時(shí)間呢？這時(shí)，我說：“能想想其他辦法解決這個(gè)問題嗎？”各小組開始討論交流，并迅速找到了解決問題的辦法：每組的1號(hào)學(xué)生統(tǒng)計(jì)本組成員每周干家務(wù)活的時(shí)間，其他五位學(xué)生分別統(tǒng)計(jì)其他五個(gè)小組學(xué)生的數(shù)據(jù)。每個(gè)合作小組各顯神通，互相配合，2分鐘就完成了所有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，提高了統(tǒng)計(jì)效率。這一系列的活動(dòng)安排，既順應(yīng)了學(xué)生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極功能，激發(fā)了學(xué)生個(gè)體自主參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)的重要作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2.在合作中體驗(yàn)成功的快樂。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，小組成員常常表現(xiàn)出不配合合作的狀況。如有一部分學(xué)生覺得如果告訴小組其他組員解題的思路和技巧，別人就會(huì)超過他。要改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤的想法，就要培養(yǎng)學(xué)生善于與同學(xué)合作、交流的意識(shí)。這些不能只靠一味的說理，還應(yīng)該在課堂上適時(shí)予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)到合作成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)《日歷中的方程》時(shí)，每位學(xué)生找一張日歷，盡可能是年月不同的。然后由于教師提出問題：觀察手中的日歷，按套色方框的要求圈出9個(gè)數(shù)字和該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？（2）通過觀察整個(gè)日歷，你還發(fā)現(xiàn)它們之間有哪些關(guān)系？學(xué)生立刻拿起自己手中的日歷開始觀察，2分鐘后只有第一小組的學(xué)生互相說出了自己找到的規(guī)律，開始合作交流。其中有1名性格比較內(nèi)向的學(xué)生反應(yīng)較慢，沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但是在其他組員的鼓勵(lì)、幫助與指導(dǎo)下，最終他也找出了其中的規(guī)律。當(dāng)討論結(jié)束時(shí)，只有這一組完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的臉上流露出了成功的喜悅。而其他小組成員因?yàn)椴恢鲃?dòng)交流，最終沒有按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我趁機(jī)點(diǎn)撥、總結(jié)小組合作的好處，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在小組活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理分工，通過動(dòng)手實(shí)踐、相互協(xié)作來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，彼此贊賞，就會(huì)逐漸感受到集體的力量，從而獲得自信，增強(qiáng)合作意識(shí)。三、合作小組的激勵(lì)機(jī)制為了促進(jìn)組內(nèi)組間的相互競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制是非常必要的。我們可以在教室的一角留出相應(yīng)的位置，作為組間競(jìng)爭(zhēng)的展示臺(tái)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每組學(xué)生共同討論制定出本組的宣言、組規(guī)、組訓(xùn)。每節(jié)課只要學(xué)生能用自己的語言表達(dá)出對(duì)問題的理解，只要不出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤，都相應(yīng)的加1分，完全準(zhǔn)確的加2分。這樣，小組全體成員都參與到了本組的活動(dòng)中，因此小組成員每人都能加1分。各組組長(zhǎng)根據(jù)組員每天的課堂表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)填寫“小組激勵(lì)評(píng)分表”，規(guī)定每個(gè)小組成員每天最終所得的總分是個(gè)人表現(xiàn)獲得的分?jǐn)?shù)加上小組獎(jiǎng)勵(lì)的分?jǐn)?shù)。在星期五下午的課外活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課代表會(huì)把本周每人的總分統(tǒng)計(jì)出來，每周一換，并保存記錄。教師每周對(duì)每組成績(jī)排名第一的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，每組排名最后的學(xué)生要為大家表演節(jié)目、展示才藝；每周對(duì)成績(jī)?cè)谇暗膬蓚€(gè)小組予以團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)。每月進(jìn)行綜合評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組和組員。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷更新教學(xué)觀念，努力探索出適合本班學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，不以斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)高效。

作者：劉晉彥單位：甘肅省白銀市第三中學(xué)