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優(yōu)先培養(yǎng)創(chuàng)新能力

往大了說，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”；從小處說，創(chuàng)新則是一個(gè)專業(yè)能站住腳的靈魂。我們過去曾一直保持著“傳道、授業(yè)、解惑”的優(yōu)良傳統(tǒng)，但我們對新鮮事物不能沒有疑問，我們不怕提出問題然后去解決它，而怕的是沒有問題要提，如果是這樣，那么我們就只能把腳步停留在原地，等待其他人給我們鋪臺階。優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是一所學(xué)校屹立在眾多院校的強(qiáng)力保障，在未來高校體育類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定是重中之重。

以素質(zhì)教育為核心

素質(zhì)教育是一種強(qiáng)調(diào)人的身心品質(zhì)的整體性、內(nèi)在性、綜合性，促進(jìn)學(xué)生的身心潛能得以充分發(fā)揮，使他們學(xué)到的知識得以內(nèi)化為潛在能力和內(nèi)在的品質(zhì)與精神的教育。我國大力推廣素質(zhì)教育，地方院校也相應(yīng)喊出大力發(fā)展素質(zhì)教育的口號，但我們要的不是口號，是實(shí)際行動(dòng)，只有多專業(yè)復(fù)合型人才才能立足這個(gè)社會(huì)，通識教育與專業(yè)教育合作發(fā)展，將學(xué)生的潛在能力充分發(fā)揮出來，使學(xué)生本身的素質(zhì)得以完善，將“木桶理論”應(yīng)用于實(shí)踐中，為我國體育專業(yè)教育的全面實(shí)施提供一份參考。

多樣化的人才培養(yǎng)

相對于“又專又精”的高品質(zhì)專業(yè)型人才來說，全面型技術(shù)人才更適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)多樣化人才成為當(dāng)今院校提高就業(yè)率的一種途徑，那么多樣化人才的培養(yǎng)不能單單從專業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行，還要更好地結(jié)合學(xué)校實(shí)際、地域現(xiàn)狀、社會(huì)形勢等方面來綜合考慮實(shí)施。多樣化人才培養(yǎng)還要結(jié)合專業(yè)外的其它專業(yè)進(jìn)行相互之間的選課或是各學(xué)院教師之間定期的交流研討課等形勢進(jìn)行有實(shí)際操作的培養(yǎng)模式，也可根據(jù)學(xué)校周邊企業(yè)或單位場所相互之間的溝通、實(shí)習(xí)來提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，多樣化的人才培養(yǎng)要從現(xiàn)在開始實(shí)施操作，不僅僅為提高學(xué)校就業(yè)率，更為我們國家的高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定一份基礎(chǔ)。

課內(nèi)外培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)一體化

學(xué)生通過對大學(xué)三年相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的了解對本專業(yè)的課程有了一個(gè)大概的認(rèn)識，對本專業(yè)的知識也有了一個(gè)比較深入的了解，但是否可以步入社會(huì)這又是另一方面的考驗(yàn)，在大學(xué)最后一年的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)校會(huì)安排學(xué)生校外實(shí)習(xí)，這是一個(gè)很好的“課程”，它能讓學(xué)生直接接觸到社會(huì)，更能讓學(xué)生把書本上的知識應(yīng)用于實(shí)際中，而面對困難又該如何應(yīng)對，如何解決，再如何進(jìn)行并傳達(dá)給對方，這些都是校外實(shí)踐課所應(yīng)掌握的“知識”。當(dāng)然，實(shí)踐單位應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容吻合，課內(nèi)外的培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)一體化，這樣才能使學(xué)生掌握住的書本上的知識不至于造成應(yīng)用不上而出現(xiàn)“浪費(fèi)”后遺忘的情況，實(shí)習(xí)期結(jié)束后還應(yīng)對此次實(shí)習(xí)遇到的困難和知識漏洞進(jìn)行解決與填補(bǔ)，相互討論課內(nèi)外培養(yǎng)中還缺少什么并如何加入和放置，從而建立自己學(xué)校的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為以后課內(nèi)外培養(yǎng)的一體化建立“備份”。

增加課程內(nèi)容的全面與科技含量，培養(yǎng)新型體育人才

以往的單科類體育院校通過相互之間的融合、合并成為新型的綜合型大學(xué)，或是通過自身制定的政策實(shí)施恰當(dāng)，辦學(xué)質(zhì)量一絲不茍，吸引到高水平、高學(xué)歷人才逐漸受到了國家的重視，成為了具有自身造血能力的體育類重點(diǎn)院校。不管這兩類院校目前的培養(yǎng)模式差別是什么，要辦好相關(guān)專業(yè)必須要在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)以素質(zhì)教育為主體的具有對社會(huì)發(fā)展有積極促進(jìn)作用又能迎合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的全面型體育人才。首先要從課程上提高理論課的科技含量，擴(kuò)大理論課的學(xué)科數(shù)，提高學(xué)生對這些課程的要求，設(shè)置一些實(shí)用性強(qiáng)的課程，諸如：體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)生感興趣的課程。目前，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科已經(jīng)成為體育專業(yè)的主干課程，這些課程的制定相對完善并且科技含量高，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有大的改動(dòng)，這就可以適當(dāng)增加學(xué)科培養(yǎng)的比重，讓學(xué)生加深這些主干課程的基礎(chǔ)文化知識，提高對自己專業(yè)知識的認(rèn)識，了解本專業(yè)的這些課程發(fā)展到什么地步，為以后的科研奠定基礎(chǔ)。在增加這些核心課程的同時(shí)，也可適當(dāng)增加一些有關(guān)學(xué)校體育學(xué)類的課程，橫向拓寬專業(yè)口徑，同時(shí)還應(yīng)重視校外實(shí)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)新型體育人才以提高體育專業(yè)學(xué)生在社會(huì)上的競爭力。

本文作者：于軍周軍華作者單位：魯東大學(xué)體育學(xué)院