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摘要：土木工程師的培養(yǎng)中，工程制圖作為一門(mén)重要課程，如何讓學(xué)生在短暫的學(xué)校教學(xué)中快速和高效的掌握這項(xiàng)技能，為進(jìn)一步提高土木工程制圖的教學(xué)效果，我們就要對(duì)土木工程制圖教學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)踐，下面我就結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，提出土木工程制圖教學(xué)研究與實(shí)踐從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)過(guò)程考核三方面的探析。

關(guān)鍵詞：土木工程；制圖；教學(xué)方法；研究實(shí)踐

近幾年我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的持續(xù)火爆，社會(huì)上急需大量的土木工程師，做為一名合格的土木工程師最基本的素質(zhì)就是優(yōu)秀的制圖技能。土木工程師的培養(yǎng)中，制圖只是作為諸多教學(xué)內(nèi)容中的一門(mén)課程，而且教學(xué)時(shí)間短。如何通過(guò)土木工程制圖教學(xué)方法的研究和實(shí)踐，讓學(xué)生將書(shū)本上的理論知識(shí)升華為工作技能、由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)掌握的牢固性。本文結(jié)合自身的工作實(shí)踐與研究，提出土木工程制圖教學(xué)從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)過(guò)程考核三方面的探析。

一、土木工程制圖教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)土木工程制圖教學(xué)安排不合理

土木工程制圖課程安排多為學(xué)生入學(xué)之初，但是這時(shí)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生剛接觸本專(zhuān)業(yè)，對(duì)于設(shè)計(jì)制圖的內(nèi)容及方法知之甚少，在這種情況下，讓學(xué)生們?cè)趲资畟€(gè)課時(shí)內(nèi)達(dá)到獨(dú)立制圖，并全面掌握土木工程設(shè)計(jì)圖紙中各部構(gòu)建的差異性和構(gòu)造原理，這對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的土木工程師也是件不容小覷的事情，更何況是剛剛接觸工程制圖學(xué)生，過(guò)高的期望值往往會(huì)打擊學(xué)生的自信心，反而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣最終影響了學(xué)生制圖能力的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作不能銜接

當(dāng)前技術(shù)機(jī)輔助制圖已經(jīng)在土木工程制圖中廣泛應(yīng)用，而且這些計(jì)算機(jī)輔助制圖軟件種類(lèi)繁多，既有建筑用Auto－CAD、天正、理正也有結(jié)構(gòu)用PKPM、TSSD，這些軟件功能繁多復(fù)雜，如果要想熟練使用沒(méi)有幾十個(gè)課時(shí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，但我們傳統(tǒng)制圖教學(xué)卻偏重畫(huà)法幾何的理論性闡述，按部就班的完成制圖基礎(chǔ)、建筑工程制圖幾個(gè)部分，而學(xué)生在實(shí)際工作中最應(yīng)該掌握的計(jì)算機(jī)輔助制圖卻只是講課時(shí)草草帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位還得重新自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)，也造成了教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性的不良后果。

（三）教材陳舊教學(xué)方式單一

當(dāng)前的土木工程制圖教材大多是沿襲傳統(tǒng)建筑制圖的內(nèi)容，大多是枯燥無(wú)味的點(diǎn)線面的論述，并要強(qiáng)制記憶一些陳舊的理論論證結(jié)果。而對(duì)于學(xué)生應(yīng)該具備的空間思維能力的培養(yǎng)卻少之又少。另一方面在教學(xué)方式上方法單一，絕大多數(shù)情況是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)底下做筆記，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，這樣老師教起來(lái)費(fèi)勁，學(xué)生們學(xué)起來(lái)毫無(wú)興趣，如同嚼蠟索然無(wú)味。

二、《土木工程制圖》課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

（一）《土木工程制圖》發(fā)現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)首先要摒棄先前的照本宣科的教授方式，教師通過(guò)對(duì)課程的認(rèn)真研究，在教授過(guò)程中給學(xué)生提出一些具有思考性的問(wèn)題，在課堂上創(chuàng)造學(xué)生深度獨(dú)立思考的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上有充足的想象空間和機(jī)會(huì)。逐步將學(xué)生從二維平面思維模式引導(dǎo)到三維空間思維模式上來(lái)，從而了解空間立體圖形在平面圖紙上的投影關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教學(xué)儀器，通過(guò)ppt、動(dòng)畫(huà)演示模式，將枯燥的講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦鮮明的圖形模式，在教授過(guò)程中教師也可利用一些立體模型，直觀的表現(xiàn)圖形的立體效果。通過(guò)學(xué)生的觀察從中發(fā)現(xiàn)空間結(jié)構(gòu)在投影過(guò)程中的相對(duì)關(guān)系，并藉此來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)于空間從多視點(diǎn)想象圖形的結(jié)構(gòu)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中摒棄分析思維的老路，采用跳躍、越級(jí)和最短路徑的思考方式,直接在他們的頭腦中構(gòu)建立體圖形，并通過(guò)豐富的假設(shè)實(shí)現(xiàn)多角度思考圖形的變化。

1.由教師單向講授向師生互動(dòng)交流轉(zhuǎn)變

從前老師在講臺(tái)上單向向?qū)W生教授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，新型的教學(xué)方法是由老師一人講變成學(xué)生講，首先要打破老師的權(quán)威性，把教學(xué)過(guò)程變成是學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)討論的過(guò)程，在課堂上老師作為一個(gè)主持人引導(dǎo)和維護(hù)課堂上學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生提出一些新想法時(shí)不急于評(píng)判其結(jié)論的正確與否，而是讓其自由發(fā)言，并做到輪流發(fā)表看法，最終由老師進(jìn)行總結(jié)。在討論過(guò)程中老師可以專(zhuān)門(mén)為學(xué)生出些難題，讓學(xué)生共同來(lái)思考解決的方法，有時(shí)也可以將學(xué)生們分成正反兩方面來(lái)進(jìn)行相互批駁，通過(guò)這種方式讓學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論中弄清問(wèn)題的本質(zhì)，這也就是“真理越辯越明”。另一方面也可以挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)走向講臺(tái)，讓學(xué)生去講授課程，老師作為學(xué)生來(lái)挑學(xué)生在講授過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)性問(wèn)題，通過(guò)多種形式的“挑刺”讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容向嵌入式教學(xué)靠攏

過(guò)去一種土木工程制圖教材沿用幾年或十幾年，教材陳舊內(nèi)容沒(méi)有新意，因此在教學(xué)中教材的選擇上，教師可以以最先進(jìn)的土木工程計(jì)算機(jī)輔助制圖開(kāi)始，老師在講授計(jì)算機(jī)輔助制圖軟件過(guò)程中，將制圖過(guò)程所需制圖原理、圖形投影關(guān)系及制圖技法等制圖教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行嵌入式講授，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)制圖軟件中，又可以將目前在土木工程制圖中常用的GPS輔助成像技術(shù)、工程造價(jià)、勘測(cè)制圖等其他相關(guān)內(nèi)容和技術(shù)一并教授給學(xué)生。另一方面教學(xué)內(nèi)容中將制圖師或制圖員的考試內(nèi)容，嵌入日常的教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)過(guò)程中將制圖員和制圖師職業(yè)資格考試中要求的計(jì)算機(jī)建筑施工圖和專(zhuān)業(yè)圖檔管理的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊貼日后工作崗位上的技能要求內(nèi)容，同時(shí)積極促進(jìn)學(xué)生參加有國(guó)家統(tǒng)一的制圖師的職業(yè)資格等級(jí)考試，以便學(xué)生畢業(yè)后和職業(yè)規(guī)劃的更好銜接。

（二）《土木工程制圖》課程實(shí)踐教學(xué)

土木工程制圖是非常重要的一門(mén)課程，掌握好制圖技術(shù)無(wú)論對(duì)其工程素質(zhì)的培養(yǎng)還是職業(yè)技能的提高無(wú)疑都是大有裨益的。但是土木工程制圖在實(shí)際工作中是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要融合計(jì)算機(jī)軟件、圖形效果轉(zhuǎn)換、3D制圖設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要求較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)就采用一體化教學(xué)模式，不按傳統(tǒng)模式來(lái)區(qū)分理論課和實(shí)踐課，可解決理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離的問(wèn)題。從實(shí)際提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的角度，重新設(shè)計(jì)編排實(shí)踐課程內(nèi)容，采用項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)擬將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融于精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，為了完成項(xiàng)目再將其細(xì)分為前后連貫的若干任務(wù)，逐步完成任務(wù)過(guò)程中不斷重復(fù)訓(xùn)練，相關(guān)知識(shí)與技能得到鞏固，首先，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生明確“做什么”，任務(wù)的難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行靈活調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。接下來(lái)教師指導(dǎo)學(xué)生“怎么做”，明確任務(wù)后讓學(xué)生分析任務(wù)、收集有關(guān)資源、分配任務(wù)、討論實(shí)施步驟等，同時(shí)由于工程作圖是一項(xiàng)較為系統(tǒng)且繁瑣的工程，個(gè)體獨(dú)自完成工程作圖難度較大，因此應(yīng)在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師按照學(xué)生教學(xué)表現(xiàn)與學(xué)生安排分組，通過(guò)小組之間共同學(xué)習(xí)，在交流中共同完成圖譜制作，因此培養(yǎng)學(xué)生合作能力，降低學(xué)生工程作圖難度。并在工程計(jì)算過(guò)程中，小組之間共同完成，并將小組作圖成績(jī)納入到最后課程考核之中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另一方面針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)非常了解的現(xiàn)狀，在土木工程制圖中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助制圖軟件的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)制圖中采用的AutoCAD、天正、理正等平面制圖的軟件，同時(shí)也全面學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)用PKPM、TSSD等建筑結(jié)構(gòu)軟件，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的多方面技能，也學(xué)習(xí)一些3DMAX等立體制圖軟件。

（三）《土木工程制圖》課程過(guò)程考核

在土木工程制圖課程考核方法，過(guò)去沿用的是理論測(cè)試，只要將制圖理論背的滾瓜爛熟，一般會(huì)取得好成績(jī)，而實(shí)作基本不涉及其中，這樣的結(jié)果就是“高分低能”。動(dòng)手能力極差，因此有必要對(duì)課程的考核方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就是把課程結(jié)束時(shí)的一次性理論考試改為多次多項(xiàng)目的過(guò)程性考核。教學(xué)過(guò)程中按照項(xiàng)目每完成一項(xiàng)任務(wù)就進(jìn)行分部式考核，在項(xiàng)目的不同階段對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考評(píng)，在項(xiàng)目的初級(jí)階段主要考評(píng)學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的組織情況，這方面主要是考核學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的整體認(rèn)識(shí)；在項(xiàng)目的實(shí)施階段要考核學(xué)生在項(xiàng)目中各項(xiàng)工作中相關(guān)制圖、繪圖和圖形的透視變化和初級(jí)的工程施工過(guò)程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要考核在項(xiàng)目中各成員的相互配合和組織協(xié)調(diào)能力；在項(xiàng)目的結(jié)束過(guò)程中，考核學(xué)生對(duì)于制圖檔案的匯總能力，并對(duì)學(xué)生對(duì)于圖紙的講解說(shuō)明進(jìn)行考核；通過(guò)這幾方面的考核不僅考核學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)做技能，也考核學(xué)生的學(xué)做過(guò)程，也考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、工作任務(wù)的完成情況，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在適應(yīng)土木工程能力進(jìn)行綜合考評(píng)。期末再對(duì)本課程整體進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)由過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)按比例折合構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)兩種評(píng)價(jià)融合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土木工程制圖是一項(xiàng)強(qiáng)實(shí)踐的課程，而非簡(jiǎn)單的制圖理論的集合。

三、結(jié)束語(yǔ)

土木工程制圖的教學(xué)研究與實(shí)踐，不可能是一帆風(fēng)順的，但是只要我們轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念和思路，將土木工程制圖課程與學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的綜合能力為方向，側(cè)重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)技能培養(yǎng)，提高其動(dòng)手能力。充分發(fā)揮土木工程制圖課程在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才中的重要作用，切實(shí)提高學(xué)生的制圖能力。

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作者：方玲 單位：惠州市廣播電視大學(xué)