前言：本站為你精心整理了三位一體人才培養(yǎng)模式事業(yè)管理論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、理論假說

1.多維發(fā)展型理論假說

莫利拉、李燕凌通過建立模塊式的課程體系和動態(tài)的教學計劃，對公共事業(yè)管理專業(yè)“多維發(fā)展型”人才培養(yǎng)模式進行設(shè)計，根據(jù)多元社會需求，制定包括知識發(fā)展型和就業(yè)主導型的多元培養(yǎng)目標，以此確定相應的人才培養(yǎng)方案。這種多元組合的人才培養(yǎng)方案經(jīng)過實施，并針對社會需求的滿足程度不斷進行調(diào)整和改善，最終滿足社會的多元需求。同時，實施方案的順利進行離不開課程體系、教材體系、師資隊伍、實踐教學基地、教學質(zhì)量管理等一系列教學保障體系的建立。一方面公共事業(yè)管理人才的社會需求與我國公共管理部門改革進程聯(lián)系密切，因而公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的多維發(fā)展人才培養(yǎng)模式通過運用系統(tǒng)論和控制論等理論，對專業(yè)人才培養(yǎng)工作進行指導，并細分以“考研升學”為代表的多方向發(fā)展的專業(yè)人才和以公務員崗位就業(yè)、相關(guān)管理崗位就業(yè)為代表的就業(yè)導向型的專業(yè)人才，通過多元組合的方式使各學科學生自由選修管理類的相關(guān)專業(yè)課程，并不斷豐富其專業(yè)實踐機會。針對專業(yè)人才今后的發(fā)展方向，聯(lián)系各種公共管理部門人才需求的實際要求，側(cè)重加強公共事業(yè)管理專業(yè)人才的專業(yè)能力訓練和公共服務能力培養(yǎng)。另一方面在公共事業(yè)管理多維發(fā)展的人才培養(yǎng)方案制定的基礎(chǔ)是公共事業(yè)管理學科的課程建設(shè)。各高校在課程體系建立、教材體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學基地完善與教學質(zhì)量評估管理等方面應體現(xiàn)本高校特色，以完善高校的教學保障體系，推動多維發(fā)展型公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施。不同類型的高校應根據(jù)其獨特的教育資源優(yōu)勢，通過對人才培養(yǎng)目標的靈活性與多元化、課程體系的多層次與多方向、人才培養(yǎng)方案與教學保障體系的建立與完善，引導學生主動學習，創(chuàng)新構(gòu)建完整的教學保障體系。此外，多維發(fā)展型人才培養(yǎng)模式針對當前公共管理事業(yè)的專業(yè)建設(shè)缺乏統(tǒng)一共識等問題還倡導建立統(tǒng)一的課程編制，規(guī)范公共事業(yè)管理學科課程體系，確定公共事業(yè)管理學科的核心課程，發(fā)揮各高校獨特的教育資源優(yōu)勢。

2“.三位一體”理論假說

官愛蘭、王光棟針對本科層次的公共事業(yè)管理專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出公共事業(yè)管理專業(yè)教育的重點應在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力、適應社會的能力、自主學習能力及相應的專業(yè)能力，提高其實踐應用能力。并因此對“三位一體”的人才培養(yǎng)模式提出定位：“三位一體”的人才培養(yǎng)模式是對基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)知識培養(yǎng)和專業(yè)技能訓練的有機結(jié)合。為驗證“三位一體”人才培養(yǎng)模式的績效效果，官愛蘭等學者通過問卷調(diào)查進行實證分析，認為公共事業(yè)管理本科專業(yè)的“三位一體”人才培養(yǎng)模式建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，因而應堅持社會發(fā)展需求與現(xiàn)實需求的導向，加強“三位一體”人才培養(yǎng)模式的素質(zhì)、知識、技能結(jié)構(gòu)體系建設(shè)。調(diào)查顯示，該模式中“三位”之一的學生基本素質(zhì)培養(yǎng)受到該專業(yè)學生的重視，而另外兩方面還存在一定的問題，即各高校相對注重基本素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識傳授，而對于專業(yè)技能訓練、實踐環(huán)節(jié)等方面相對較弱。因此“，三位一體”人才培養(yǎng)模式在今后的發(fā)展應用過程中，高校應有所改善對于學生的專業(yè)技能訓練、應用技能與創(chuàng)新能力應有所側(cè)重，培養(yǎng)學生自主養(yǎng)成自我探索問題、解決問題、執(zhí)行決策方案等能力。相應的解決方案有：開展第二課堂、舉辦公共管理論壇、辯論會、職場模擬設(shè)計等，通過增強畢業(yè)生思維創(chuàng)新能力、適應社會能力以及自主學習和專業(yè)素養(yǎng)能力，以滿足本科層次公共事業(yè)管理專業(yè)人才的社會需求程度。公共事業(yè)管理專業(yè)的興起和發(fā)展，在我國的高等教育中占有重要的位置，并顯現(xiàn)了廣闊的前景?！叭灰惑w”模式與人才培養(yǎng)的滿意度、與人才培養(yǎng)績效之間均存在顯著的正相關(guān)性，人才培養(yǎng)工作更為需要重視學生的專業(yè)技能訓練，同時要改進與提高專業(yè)課程教學工作?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，應注重其模式的應用效果，以此推動畢業(yè)生就業(yè)的靈活度與自由度。因而培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的“三位一體”的公共事業(yè)管理人才，對于適應經(jīng)濟、政治、社會快速發(fā)展的需要尤為重要。

3.復合型理論假說

宣勇、何作井分析了“2.5+1.5”復合型公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)模式。這里的復合型人才培養(yǎng)模式是指培養(yǎng)既對本專業(yè)科學技術(shù)知識熟悉掌握，又能夠運用管理學知識解決實際問題，即具有一定管理能力、擁有領(lǐng)導潛力、社會活動突出等的工程類學生，用三個學期的時間系統(tǒng)學習公共事業(yè)管理專業(yè)的理論。這種具有工程背景的人才，既懂公共管理科學知識、又懂相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，從而實現(xiàn)公共事業(yè)管理學科建設(shè)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展復合型的高級管理人才。復合型人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的單一學科專業(yè)培養(yǎng)模式有所區(qū)別，具有獨特的創(chuàng)新體系。它改變了傳統(tǒng)的單一學科專業(yè)培養(yǎng)模式四年一貫制的模式，轉(zhuǎn)成專業(yè)知識學習和管理科學知識學習交叉發(fā)展的模式。復合型人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標具有廣闊的建設(shè)性，通過培養(yǎng)復合型高素質(zhì)人才，使得無論是在政府行政部門，或是在其他行業(yè)管理相關(guān)崗位，復合型人才均能滿足其社會的需求。對于培養(yǎng)對象的篩選相當嚴格，在校工程類專業(yè)三年級學生既要有優(yōu)秀的成績，包括通過一些等級考試、專業(yè)成績優(yōu)秀，又要具有一定的學生干部經(jīng)歷、無紀律處分等，從而保證了復合型人才培養(yǎng)的高素質(zhì)和高標準。通過完善多元化的師資來源、教研并舉的辦學模式、開放教學方式、建立國際化的課程體系以及全真的實踐環(huán)節(jié)等途徑，對于快速培養(yǎng)高素質(zhì)公共事業(yè)管理人才具有很強的時效性，并做到了充分保證生源質(zhì)量的前提下，突出人才的復合性和應用性拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域。

二、定性比較分析（QCA）簡介

根據(jù)拉金的研究，定性比較分析是一種以案例研究為取向的研究方法，它可以幫助研究者進行理論與經(jīng)驗的對話，并能系統(tǒng)地分析中小樣本的數(shù)據(jù)。主要通過運用布爾代數(shù)運算，將變量分為原因變量和結(jié)果變量，事件發(fā)生或存在變量值設(shè)為1，大寫字母表示；事件不發(fā)生或不存在變量值為0，小寫字母或~表示。在布爾代數(shù)算法中，“和”用*表示，“或”用+表示，“導致用→或=表示。定性比較分析方法（qualitativecomparativanalysis,簡稱QCA）能夠有效、系統(tǒng)地處理多案例比較研究數(shù)據(jù)該方法已經(jīng)被廣發(fā)應用于工業(yè)行動、社會運動和社會革命的研究。

三、真值表構(gòu)建

在案例確定后，要對自變量和因變量進行賦值測量。培養(yǎng)目標方面，我們把社會需求、培養(yǎng)方案和目標定位三個指標作為劃分依據(jù)，將樣本劃分為1和0。專業(yè)方向方面，按照學校性質(zhì)和專業(yè)性質(zhì)劃分為1和0。實踐教學環(huán)節(jié)按照各學校設(shè)置環(huán)節(jié)不同將其劃分為1、0.5、0。以培養(yǎng)目標、專業(yè)方向、課程設(shè)置、實踐教學環(huán)節(jié)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)為變量，則就業(yè)優(yōu)勢為結(jié)果。

四、結(jié)束語

定性比較分析方法是一種補充傳統(tǒng)方法劣勢的新方法。它可以在眾多的觀察特征以及特征組合中排除復雜的冗余，使得邏輯推論變得更加簡單。這種方法在理論的構(gòu)建方面具有非常強的優(yōu)勢。因此，在人才培養(yǎng)模式建模研究中使用定性比較分析方法，還可以幫助我們判斷各種人才培養(yǎng)模式要素或要素組合對結(jié)果產(chǎn)生的影響力孰大孰小。通過運用定性比較分析方法對各校公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)方向、課程設(shè)置、實踐教學環(huán)節(jié)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等一系列問題的研究，進而能夠提高本專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專業(yè)人才的就業(yè)競爭力，以更好地推動公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，為公共事業(yè)領(lǐng)域提供更多更好的人才。

作者：任樹偉陳琳琳