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1結合在職人員和高職學生的特點，積極探索新的服裝行業(yè)人才培養(yǎng)模式

專業(yè)教師根據從業(yè)人員特點，將信息技術與服裝多門課程融合，提高學生學習效率，達到課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠程教學等目的。教師制作適合服裝專業(yè)的多媒體課件、建設多媒體資源庫、網絡課程、模擬仿真軟件等，提高學生的學習效率，優(yōu)化學習過程。建設以圖文、圖像、視頻、動畫等多種媒體素材為主的信息資源庫，制作多媒體課件，生動、直觀的知識講授，增加了學生的學習興趣，為學生構建一個形象的學習情境，專業(yè)教師根據服裝行業(yè)特點開發(fā)模擬仿真教學軟件，增加學生對實操環(huán)境的了解。比如：在《服裝陳列》課程上，學生在機房先進行賣場模擬仿真軟件操作，對賣場空間、通路設計、貨架擺放等有了直觀的認知之后，再設計賣場的陳列布局，最后帶著設計方案進入商場實操，大大提高了實訓效率，通過實訓后的學生，再到店鋪實際操作，工作技能嫻熟，操作手法準確，普遍得到店鋪工作人員的好評。信息化教學平臺的建設逐步使學員在網上完成“專業(yè)知識的預習與復習、提前了解實訓品牌的文化和產品結構、實訓后上傳實操錄像做到資源共享、掌握國內外最新流行動態(tài)等”。針對服裝品牌營銷，建設ERP服裝電子商務管理系統(tǒng)，使學生可以直接模擬服裝企業(yè)管理流程，將客戶需求和企業(yè)內部的制造活動以及供應商的資源整合在一起，模擬企業(yè)一個完整的供應鏈，形成信息化實戰(zhàn)環(huán)境，以信息技術支撐產教結合、加強實踐教學，真正提高服裝從業(yè)人員的業(yè)務素質。

2高職院校的學生是服裝行業(yè)未來的主力軍，從基礎抓起，逐步更新企業(yè)人員

2.1全面構建服裝專業(yè)信息化教學平臺，建立“重時尚、厚技能”的培養(yǎng)目標。信息化教學使學生更快捷地掌握國內外流行資訊，開闊學生視野，了解最新的服裝市場行情，有效整合課程各個環(huán)節(jié)，提高高職技能課程“理論知識信息化；企業(yè)項目入課堂；實訓操作模擬化；崗位實戰(zhàn)進職場”四位一體教學模式的應用效率。在理論課程教學方面達到普及多媒體課件教學，提升學生形象思維和藝術審美能力；在實踐教學環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)服裝類模擬仿真軟件，使課程標準和崗位標準有機融合，縮短學生實操差距。

2.2合作開發(fā)ERP管理軟件模擬服裝品牌管理流程，創(chuàng)新服裝營銷類課程實訓技能培養(yǎng)模式。對于服裝制作、服裝裁剪等課程來說，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”授課方式比較適合，但服裝品牌企劃、服裝店鋪管理等服裝管理類課程，一直是授課難點，高職學生對理論多的課程注意力不集中，學習主動性不強，項目組擬通過ERP軟件系統(tǒng)對真實企業(yè)產品模擬進行服裝商品進銷存、流程管理操作等，使學生直接掌握管理的要素和知識點，并能夠直接用于企業(yè)的操作。學生通過模擬課程之后，直接到服裝店鋪工作，能夠對進銷存等數(shù)據分析、商品管理等方面發(fā)揮更大的作用。

2.3探索一條課程服務行業(yè)的有效途徑。為解決服裝業(yè)從業(yè)人員知識老化，信息不暢通的問題，高職教育要在應用信息化手段完成企業(yè)員工內訓等企業(yè)項目同時，推廣先進的多媒體授課形式及網絡課程，進一步加強服裝專業(yè)信息化教學平臺的建設，加速服裝加工型企業(yè)轉型服裝品牌公司，滿足服裝行業(yè)不同層次的人才需求和職業(yè)素質提升的需要，以課程服務社會的同時提升高職學院的行業(yè)競爭力。

3信息化教學平臺能夠改變傳統(tǒng)教學方式，調動學生學習熱情

通過信息化教學手段使在職員工以及高職學生能夠將專業(yè)知識通過遠程教學的手段有機融合起來，突破傳統(tǒng)的教學方式，真正符合職業(yè)教育教學特點，使沒有時間集中上課的員工也有機會提升自己的專業(yè)內涵，信息化教學平臺著重應用電子課件、多媒體、動畫教學、微課程等主要載體，以互聯(lián)網應用為基礎，突破了傳統(tǒng)教學模式的枯燥性，提升了在職員工以及高職學生的學習興趣，使教師由知識的占有者變成了學習活動的組織者，由知識的傳授者，變成了學習的引導者，學生由知識的被動接受者變成了主動尋求者，完成了教師和學生的角色轉換，也完成了企業(yè)對員工提高技能水平的要求。通過信息化建設，網絡技術可以幫助學校延伸職業(yè)教育空間，打破時間和空間上對學習環(huán)境的束縛，學生無論在校內、校外，無論畢業(yè)前、畢業(yè)后，都可以享有持續(xù)學習的機會。

4服裝職業(yè)教育信息化教學平臺的應用

通過課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠程教學等信息化手段提高服裝專業(yè)課程現(xiàn)代化、數(shù)字化程度。項目組將采用模擬法、探索性研究法、文獻研究法、實驗法等進行課題的研究。分析課程特點，進行課程模式改革。首先，制定服裝專業(yè)信息化課程建設計劃，將服裝專業(yè)課程分為專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程、職業(yè)方向課程三大模塊。與計算機技術專業(yè)公司進行合作，專業(yè)基礎模塊課程重點建設核心課程多媒體課件，專業(yè)技能模塊擬結合課程特點開發(fā)1-2個模擬仿真軟件，隨著信息化平臺建設的深入再逐步增加其他科目的開發(fā)建設。職業(yè)方向模塊以建設網絡課程、微課程為主，如服裝品牌設計、服裝網店營銷等，方便學生隨時學習和終身學習，提高職業(yè)競爭力。其次，根據課件、模擬仿真軟件、網絡課程、微課程的建設情況參加國家省市各級別的教學軟件大賽，提升服裝專業(yè)信息化課程的建設水平。使用并推廣信息化教學模式，借鑒國內成功的教學案例，形成綜合課企兩方面使用效果的服裝專業(yè)信息化教學模式，為企業(yè)培訓員工。

充分利用企業(yè)、社會、院校的教育資源，打造一個三方聯(lián)動的信息化教學平臺，提高中小型服裝企業(yè)的人才培養(yǎng)水平，加快服裝職業(yè)教育信息化教學的建設步伐，使在職員工、高職學生無論在校內、校外，畢業(yè)前、畢業(yè)后，都可以享有持續(xù)學習、終身學習的機會。以信息技術支撐產教結合、加強實踐教學，真正提高服裝從業(yè)人員的業(yè)務素質是職業(yè)教育服務行業(yè)發(fā)展的核心任務。

作者：馬麗群單位：遼寧輕工職業(yè)學院