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一、課程教學內(nèi)容設(shè)計

課程教學內(nèi)容的確定采用項目為主、知識體系為輔的設(shè)計原則。以項目的實現(xiàn)過程引導知識、技術(shù)的傳授，令學生體驗在工作過程學習新知識、新技術(shù)，這也是學生在今后的職業(yè)生涯中必經(jīng)的過程。項目的選取和設(shè)計，一是要反映企業(yè)、行業(yè)的需求，二是要考慮學生的認知過程和學習能力。企業(yè)、行業(yè)對課程的知識、技術(shù)要求，可以通過到企業(yè)調(diào)研，對畢業(yè)生、實習生進行回訪來了解，了解實際工作中對課程的哪些技術(shù)應(yīng)用最廣泛，常用的有哪些典型模塊等等。對于學生，則考慮學生循序漸進、由簡入繁的學習規(guī)律，學生對業(yè)務(wù)邏輯的熟悉程度等。綜合考慮兩方面因素，設(shè)計由簡入繁的各種規(guī)模的項目，由這些項目貫穿必要的知識、技術(shù)內(nèi)容，項目的業(yè)務(wù)規(guī)則應(yīng)是學生熟悉和易于理解的，令學生通過這些項目的實現(xiàn)過程逐步掌握必要的知識和技術(shù)。項目的復雜度應(yīng)逐步加大，先以小項目涵蓋基礎(chǔ)技術(shù)，小項目易于實現(xiàn)也有助于增強學生的學習自信心。隨著學習過程的推進，項目的復雜度增強，涵蓋的技術(shù)量增加，還可根據(jù)學生的學習程度給出階梯式的實現(xiàn)目標，令各個層次的學生都能有所收獲，并鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。在課程教學的后期，可選取綜合性較強的項目，貫穿課程的絕大部分核心技術(shù)，令學生分組完成，既鍛煉學生的實踐能力，也鍛煉學生溝通交流和團隊協(xié)作的能力。

二、課堂教學設(shè)計

課堂教學以項目為學習的載體，在項目中涵蓋必要的知識技術(shù)，以實際工作步驟為主線，引導學生通過實現(xiàn)項目來掌握相關(guān)的知識技術(shù)。在課堂上，轉(zhuǎn)換師生身份，營造企業(yè)工作氛圍，教師身份向技術(shù)導師和項目Leader轉(zhuǎn)換，學生身份向企業(yè)員工和項目組成員轉(zhuǎn)換。令學生在擬真的環(huán)境中體驗企業(yè)的工作過程，在實現(xiàn)項目的過程中了解工作流程，學習和掌握實踐技能。以軟件技術(shù)專業(yè)《Java高級程序設(shè)計》某次課為例，項目目標:實現(xiàn)如下圖所示的登錄驗證模塊。涵蓋的知識技術(shù):構(gòu)建圖形用戶界面，Java的事件處理機制，文本框、密碼框、按鈕的使用等。課堂教學組織的主要過程:(1)演示案例，確定課堂目標，激發(fā)學生學習興趣;(2)引導學生分析實現(xiàn)思路和過程;(3)帶領(lǐng)學生編碼實現(xiàn)，編碼過程中講解思路和關(guān)鍵技術(shù);(4)學生自己動手實現(xiàn)，教師答疑解惑;(5)對完成得較好的學生和作品加以肯定和評價，激發(fā)其他同學的學習動力;(6)課堂小結(jié)，布置課后拓展學習任務(wù)和預習內(nèi)容。

三、課程考核設(shè)計

課程考核引入企業(yè)評價機制，課程考核同時考量項目完成的過程與結(jié)果，使學生了解企業(yè)的價值觀及評價標準，促進學生角色轉(zhuǎn)換，形成學生的職業(yè)化行為習慣。以軟件技術(shù)專業(yè)《WEB應(yīng)用程序設(shè)計》課程為例，全班同學劃分為若干個項目組，每個項目組選定一個課題以三周時間為限，按照軟件開發(fā)流程完成項目的開發(fā)，并分階段進行開發(fā)成果的陳述。每一個階段小組提交階段性成果作品，并選派一名同學進行階段性成果展示，由企業(yè)工程師、專任教師組成考核小組。

四、課堂項目化需要解決的問題

采用課堂項目化的教學模式對提升學生的實踐技能，縮短與企業(yè)職業(yè)崗位的能力差距起到了很大的積極作用。但在實施課堂項目化的教學模式的過程中還存在一些問題需要解決。

1．師資問題。在課堂項目化的教學模式下，指導復雜度較高的綜合性項目，對指導教師提出了很高的要求，不僅要有扎實的課程專業(yè)知識，還應(yīng)具備確實的企業(yè)工作經(jīng)歷，對企業(yè)的崗位職業(yè)能力要求，項目開發(fā)的標準流程有清晰的認識，還應(yīng)具備專業(yè)相關(guān)的較廣泛的知識面和技術(shù)面等等。目前，完全具備這些能力的教師還存在缺口。

2．學生兩級分化問題。在課堂項目化的教學模式下，學生分組實現(xiàn)綜合性較強的項目時，團隊內(nèi)部容易出現(xiàn)優(yōu)秀的學生在項目實施過程中各方面能力得到鍛煉，整體素質(zhì)提高，而基礎(chǔ)較差的學生無用武之地或自我放棄，從而造成學生學習效果和學生能力的兩級分化問題。

五、結(jié)束語

筆者仍然在繼續(xù)探索課堂項目化的更優(yōu)解決方案，目前在實踐性較強的課程中實施課堂項目化的教學模式，取得了一定的效果，但也只是在課程教學上。畢業(yè)生的人才規(guī)格取決于整個人才培養(yǎng)方案，要達到學生畢業(yè)即可上崗的職業(yè)教育終極目標，職業(yè)教育工作者還有許多工作要做。

作者：肖英單位：武漢軟件工程職業(yè)學院