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1職業(yè)教育課程現(xiàn)狀

教育十二五規(guī)劃綱要指出職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。目前國內(nèi)職業(yè)教育現(xiàn)狀與目標相差甚遠。目前國內(nèi)職業(yè)教育課程存在許多問題，主要集中在學生難學、學得低效，教師難教，教得低效：企業(yè)不認可學生的學習結(jié)果，抱怨學生所學知識與企業(yè)要求的之間的差距。

2讓學生與實踐知識接軌

我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標多年來一直處在變化之中，從“技術(shù)型人才”到“應用型人才”到“實用型人才”再到最新的“高技能人才”。因此職業(yè)學校應注重學生實踐知識的掌握。最早對實踐知識做出闡述的亞里士多德將知識分為理論知識、技術(shù)知識和實踐知識，認為實踐知識較接近技術(shù)知識，但技術(shù)知識是確定的、重復的、可教的，而實踐知識絕非永恒不變的，他因時因地而變化，具有更為強烈的變動性、靈活性、相對性和適應性等特點，是不可教的?！瓺基于教育中各角色需求和知識分類，職業(yè)學校在進行課程改革的過程中，應當考慮實踐導向的課程教育模式。在眾多新的課程教育模式下，項目化教學是一個較為規(guī)范的典范。項目化教學是學習者圍繞某一個具體的學習項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學習資源，在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能和得到一般發(fā)展的一種學習方式。

3項目化教學探索新方向

項目化教學作為以工作過程為導向，培養(yǎng)學生職業(yè)能力的一種有效的教學模式被越來越多應用到職業(yè)教育中。將項目化教學理念運用于課堂情境下的教學，需要注意教學設計的理念的確定要以學生為主體、以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎、以工作過程為導向、任務為驅(qū)動、教學做一體化，具有一定的職業(yè)化課程體系特色。要在課堂教學設計中較好的體現(xiàn)項目化教學思考，項目化教學實施需以以下原則作為前提：①目的性原則。項目的設計應以教學目標為準則，必須既含有學生已有的知識和技能，又要包括將要學習的新知識和技能。②實踐性原則。項目學習應更多地從實際應用、實際生活和社會實踐中選擇項。③可行性原則。項目設計要根據(jù)學生的實際情況，把握難易度，確保學生在限定的時間內(nèi)經(jīng)過自主和協(xié)作學習能夠完成任務，并要充分考慮學生現(xiàn)有的知識水平、認知能力和興趣愛好。④啟發(fā)性原則。項目設計應引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，且項目應有一定的啟發(fā)性，蘊涵需要探索的問題，能啟發(fā)人們?nèi)ニ伎?。⑤整合性原則。項目學習以項目為主線，把多種知識點融在一起，可以達到整合學習內(nèi)容的日的；學生在進行項目學習時，既要思考又要動手，還要創(chuàng)造和體驗。以下筆者將以高職動漫設計與制作專業(yè)課程(3dsmax)中“放樣”課題作為課堂教學項目化應用探析。

3．1呈現(xiàn)學習目標、學習重難點學習目標是教學設計活動的出發(fā)點和最終歸宿。學習重點是依據(jù)學習目標，在對教學內(nèi)容進行科學分析的基礎上而確定的最基本、最核心的教學內(nèi)容，一般是一門學科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。它是一節(jié)課必須要達到的目標，也是教學設計的重要內(nèi)容。學習難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。學習需要根據(jù)學生的實際水平來定。

3．2引入新知恰當?shù)匾胄轮?，展示知識的價值取向，有助于學生明確學習目的，激發(fā)學習興趣。通過引入，能夠創(chuàng)設情境，刺激學生的求知欲望，調(diào)動學生積極的情感因素，引發(fā)學生的學習興趣。此環(huán)節(jié)分為兩部分，第一部分為教師告知學生完成本任務所需的新知基礎上，并講解新知識——放樣的原理和基本制作方法。第二部分為解決環(huán)節(jié)，由教師引導學生完成任務，使學生明確制作此模型所需使用的放樣方法，幫助學生形成正確的放樣建模思維。

3．3項目任務導入在完成初級任務的基礎上，引導學生進入場景效果圖創(chuàng)建階段。為學生設置場景效果圖，要求學生根據(jù)本課題的放樣知識并結(jié)合原有知識，對項目進行分析。

3．4項目實施學生自愿選擇小組成員進行分組合作，選定小組負責人，明確分工。在教師的引導下，各小組進行任務實施。任務完成后各小組將模型創(chuàng)建結(jié)果進行展示，報告本小組的創(chuàng)建思路，從而達到學生之間互通有無。最終由全班同學進行小組成果評價，評選出制作時間最短，制作方法最好的小組，給予相應表揚。

4總結(jié)與展望

筆者作此探索的目的是結(jié)合教學設計知識，將現(xiàn)階段大力推行但又未能得到普遍實施的項目化教學理念運用于專業(yè)課的課堂教學，使學生在獲得理論知識的基礎上獲得實踐知識，促進學生的零距離就業(yè)。任何一種教學模式和的推行需要由淺入深、循序漸進。在條件缺乏的狀況下，由課堂教學推行，既可以培養(yǎng)學生項目式操作的思維，又能較為有效的克服教學項目化實施的困難，做到在課堂中進行項目化教學，為學生提供較為真實的實踐知識。