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摘要培養(yǎng)英語口語能力是提高學(xué)生英語成績的有效方法，不僅如此，英語口語的熟練掌握還會讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，從而奠定未來學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。本文針對初中英語口語教學(xué)的實施策略進行探討，并反思了現(xiàn)階段我國英語口語教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞初中英語口語教學(xué)教學(xué)活動

一、前言

英語作為世界通用語言，英語教育在我國已經(jīng)逐漸普及，初中生學(xué)習(xí)英語的主要目的便是能夠掌握英語基礎(chǔ)知識并能夠使用簡單的英語，所以英語口語教學(xué)活動一直是一線教育工作者重點關(guān)注的對象。為了使學(xué)生更好地使用英語，本文提出了初中英語口語教學(xué)的轉(zhuǎn)變策略。

二、初中英語口語教學(xué)的重要性

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中英語口語教學(xué)已經(jīng)受到教育部及相關(guān)部門的重視。從《英語教學(xué)大綱》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》兩份文件中可以看出，我國現(xiàn)階段對初中英語教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)均給出了明確要求。其中，對學(xué)生英語“說”能力格外重視。初中生學(xué)習(xí)英語的主要目的是掌握基礎(chǔ)的英語表達方式，學(xué)習(xí)英語單詞及語法，并能夠進行簡單的英語對話。教師為了提高學(xué)生的口語交際能力，必須應(yīng)用合理、科學(xué)的轉(zhuǎn)變策略，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初始階段便能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并擁有良好的交流經(jīng)驗?，F(xiàn)階段我國初中生的英語學(xué)習(xí)存在很多問題，常常出現(xiàn)會“寫”不會“聽”、會“讀”不會“說”的現(xiàn)象，所以初中英語口語教學(xué)十分重要。

三、初中英語口語教學(xué)活動的策略

初中英語課本中的內(nèi)容多數(shù)是以對話為主，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來能夠與其生活產(chǎn)生聯(lián)系，便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性還需要教師在口語教學(xué)中逐步培養(yǎng)。

（一）還原教學(xué)的活力

之所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語較為困難，就是因為英語在學(xué)生的日常生活中涉及較少。教學(xué)中無論教師在講臺上將英語單詞或語法重復(fù)多少遍，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)內(nèi)容需要符合學(xué)生生活，才能帶動學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。所以，教師在設(shè)計教案時需要根據(jù)學(xué)生的個體情況，將學(xué)生引導(dǎo)到本課所學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動地進行學(xué)習(xí)。例如，教師在講“Sorry”這一課時，可以通過實例對學(xué)生講解，如教師不小心將學(xué)生的筆碰到地上，可以撿起筆后對學(xué)生說一句“Sorry”。然后，再為學(xué)生設(shè)立問題，在什么情況下對別人說“Sorry”，在什么情況下要說“Ex－cuseme”。這樣講解兩者之間的不同，為學(xué)生模擬對話環(huán)境，才能讓學(xué)生有帶入感，使學(xué)生主動說英語。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀、說、寫能力

通過英語教學(xué)聽、讀、說、寫的鍛煉，學(xué)生會對英語有基礎(chǔ)的認(rèn)識，但也不乏有同學(xué)出現(xiàn)“聽不懂”、“不會說”等現(xiàn)象。所以，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進行教學(xué)。在教學(xué)活動中盡量使用全英語進行教學(xué)，語速要緩慢，方便同學(xué)聽清，難理解或陌生詞匯要重復(fù)幾次，這樣讓學(xué)生將平面的課本知識帶入到立體的課堂中。在課堂中，教師要與學(xué)生進行互動，增強課堂的趣味性，通過自身影響、多媒體的使用、課后作業(yè)的安排，等等，將學(xué)生英語的聽、讀、說、寫能力提高。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力，打好基礎(chǔ)才能夠讓學(xué)生大膽說話?，F(xiàn)階段不少教師的英語口語教學(xué)主要是通過背誦課文進行，或者是對課文或單詞進行默寫，在課堂中進行簡短的提問等，但是這樣的方法無法將學(xué)生的基礎(chǔ)知識最大化地發(fā)揮出來。所以，教師應(yīng)該避免此類狀況：直接將口語練習(xí)帶到課堂，并進行大量教學(xué)活動，使學(xué)生“熟能生巧”。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。可能有同學(xué)對英語發(fā)音掌握不準(zhǔn)，或英語短語的使用不恰當(dāng)，這時教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)言，讓他們感覺自己說英語是一種享受。無論如何，教師不要吝嗇表揚語言，因為教師的重視與表揚是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。

四、初中英語口語教學(xué)的反思

雖然我國現(xiàn)階段對初中英語口語教學(xué)已經(jīng)有了一定的重視，但是口語教學(xué)還需要較為完善的配套教材，目前更多的口語教材屬于高中階段，初中口語教材并不多。這難免會增加教師的工作強度，同時也會使教師在口語教學(xué)中過于形式化，未能達到口語教學(xué)的目的。另外，口語教學(xué)注重的是英語的使用，由于中西方文化差異較大，英語口語的表達需要依托于西方的文化背景，如果學(xué)生不了解西方文化，即使能夠熟練使用英語，也難免會出現(xiàn)“中國式英語”的現(xiàn)象。所以，這一點也需要教師注意。

五、結(jié)語

初中英語口語教學(xué)是初中生認(rèn)識英語、掌握英語、使用英語的直接手段，而口語教學(xué)中還存在一些問題需要教師適時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，使用針對初中生特性的教學(xué)方法，避免“填鴨式”或“千篇一律”的教學(xué)。另外，教師要注重學(xué)生聽、讀、說、寫能力的培養(yǎng)，切莫過于片面化，以免培養(yǎng)出“啞巴英語”的學(xué)生。

參考文獻

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［2］劉德?。踔杏⒄Z口語教學(xué)活動的設(shè)計與反思［J］．作文成功之路（下），2014（09）：71．

［3］丁愛華．淺談初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀優(yōu)化策略［J］．英語畫刊（高級版），2015（01）：13．

作者：施紅香 單位：江蘇省如東縣實驗中學(xué)