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摘要：隨著課程改革的深入，口語教學(xué)日益顯示出其重要性和不可替代性，它不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也反映了外語教學(xué)改革的趨勢。然而，口語教學(xué)一直是英語教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的口語表達(dá)能力沒有得到足夠的重視，本文集合初中英語口語教學(xué)存在的主要問題，分析提高教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；問題；策略

1初中英語口語教學(xué)中的實(shí)際問題

1．1第一、語言交際的環(huán)境的缺乏：

多數(shù)學(xué)生都是家庭和學(xué)校之間的兩點(diǎn)一線，缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境和語言交際的環(huán)境。英語現(xiàn)實(shí)、鮮活的語言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏，使得學(xué)生在課堂上學(xué)過之后沒有太多的練習(xí)機(jī)會，學(xué)生的語言活動多局限于每周有限的幾節(jié)英語課，而且班級人數(shù)過多也為課堂上學(xué)生英語交流帶來了困難。因此如何利用有限的時間和空間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境，提高學(xué)生的英語口語能力具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)性。

1．2第二、傳統(tǒng)教學(xué)理念（應(yīng)試教育）的影響：

雖然課程改革有了極大的推進(jìn)，但是中學(xué)英語教學(xué)還沒有完全擺脫升學(xué)的指揮棒，應(yīng)試教育的影響滲透到初中階段的英語學(xué)習(xí)，圍繞中考的要求進(jìn)行閱讀、詞匯等的練習(xí)和訓(xùn)練活動占據(jù)了大量時間，學(xué)生應(yīng)付各類水平或能力測試只是“動手，不動口”，以至于學(xué)生的筆頭功夫甚為了得，能順利通過各類考試，但口語表達(dá)卻相形見細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)狀。

1．3第三、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響：

教學(xué)模式和教學(xué)方法單一，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。教學(xué)以應(yīng)試為目的，教師為了“升學(xué)率”而教，課堂教學(xué)中以知識的灌輸為主，教學(xué)的重點(diǎn)在于語法知識的講解，學(xué)生被動地聽課和記筆記，使得學(xué)生很少有機(jī)會，或者根本沒有機(jī)會進(jìn)行口語訓(xùn)練。

1．4第四、教師的因素：

由于口語測試沒有納入考試范圍，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，受考試制度的限制，大部分教師沒有意識到口語教學(xué)的重要性，口語教學(xué)尤其是初中英語口語教學(xué)沒有得到足夠的重視。在初中英語教學(xué)過程中，教師對于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過多地集中于分?jǐn)?shù)、考試、升學(xué)率關(guān)系密切的認(rèn)知方面的內(nèi)容，并沒有從培養(yǎng)學(xué)生口語能力的角度去思考和設(shè)計(jì)教學(xué)，忽略學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。教師在英語課堂教學(xué)過程中對于教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注也是更多地注重于和考試內(nèi)容相關(guān)的詞匯、重要句型、句法和語法的學(xué)習(xí)，剝奪了學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會，學(xué)生的口語練習(xí)多限于背誦課文和句型的形式，以至于學(xué)生口語表達(dá)能力普遍差?？谡Z教學(xué)在初中英語教學(xué)階段一直是個難題。對于教師來說，怎樣進(jìn)行口語教學(xué)的設(shè)計(jì)對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，有些教師雖然也注重了在教學(xué)過程中對學(xué)生口頭英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，意識到了學(xué)生英語口語對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合英語素質(zhì)的重要作用，但是在英語口語課堂教學(xué)中對于口語活動的設(shè)計(jì)形式過于單一，這種單一的課堂教學(xué)形式和教學(xué)方法，無法引起學(xué)生參與口語訓(xùn)練的興趣。還有，造成口語教學(xué)中學(xué)生“淡漠”、“不合作”的態(tài)度的一種原因是一些教師只注重知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，卻較少考慮和研究自身個性對教學(xué)的影響，教學(xué)過程中不注重活躍的課堂氣氛的營造，增加學(xué)生講英語的自信心及機(jī)會，從而導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動的積極性不高，學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性及流利程度較低。

2提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量的具體策略

2．1合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)循序漸進(jìn)，主要體現(xiàn)在：設(shè)計(jì)具有層次的教學(xué)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能夠有所學(xué)習(xí)和發(fā)展，以體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)作用；注重目標(biāo)之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠知曉之間的聯(lián)系，以減少目標(biāo)之間的理解難度；目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重全面性，能夠體現(xiàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有發(fā)展和提升的空間。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性就是在注重語言知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)中，按照文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在各自“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展，為提高他們的綜合語言運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。注重英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性，不僅能夠完整地體現(xiàn)課程教學(xué)要求，還為學(xué)生的語言知識和技能形成提供了有效的指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)中，注重英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)整體性，主要體現(xiàn)在：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進(jìn)；注重知識技能目標(biāo)，務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；關(guān)注情感態(tài)度目標(biāo)，提升學(xué)科素養(yǎng)。這些目標(biāo)設(shè)計(jì)在注重整體性的基礎(chǔ)上，能夠更利于學(xué)生掌握語言知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行比較和運(yùn)用。

2．2交際法教學(xué)和英語口語課堂教學(xué)：

交際教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，建議中學(xué)教師利用情景語境加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生對口語的自信，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上逐步提高其英語實(shí)際應(yīng)用的能力。交際法教學(xué)口語教學(xué)中的應(yīng)用可以通過英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，輔助物和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的利用和學(xué)英語外界環(huán)境的挖掘的渠道來培養(yǎng)中學(xué)生英語口語能力。交際法的課堂安排以介紹、練習(xí)、發(fā)揮三個階段來進(jìn)行。在不同的階段，依據(jù)不同的形式，并根據(jù)學(xué)生自身的特征及心理與生理特點(diǎn)，可以采用模仿、背誦、問答、會話、談?wù)搱D片、復(fù)述、游戲、角色扮演、討論等幾種教學(xué)方式來提高中學(xué)生英語口語表達(dá)能力及交際能力。

2．3精心設(shè)計(jì)口語課堂教學(xué)：

語言的輸入對于最終形成主動、流利的語言輸出過程是非常重要的因素。語言的輸入與輸出之間有密不可分的關(guān)系，沒有一定量的輸入時絕對不會有輸出的，也就是說，想讓學(xué)生能夠進(jìn)行流利的口語表達(dá)，之前的輸入工作要做到位。因此，教師們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的語言輸入。所以，教師要通過口語教學(xué)的精心設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣和增加學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和貫通，課的設(shè)計(jì)層次分明、脈絡(luò)清晰、環(huán)環(huán)相扣才能使學(xué)生學(xué)有所獲，對課堂語言交流活動產(chǎn)生興趣并積極參與其中，鍛煉口語表達(dá)能力。再次，教師要采取靈活多樣、有效的教學(xué)方式，組織多樣的課堂活動，例如：英語提問、情景對話、角色表演、口頭復(fù)述、小組討論等，以增加語言交流的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

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［2］王碧翔．初中英語有效課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］．山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育）．2012（01）

作者：陸瓊 單位：慈溪市逍林初級中學(xué)