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一、目前應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)狀況
目前,我國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)喜憂參半。喜主要表現(xiàn)在,學(xué)生個(gè)人藝術(shù)專業(yè)水平有所提高,這種專業(yè)技術(shù)水平的提高不是個(gè)性的,而是整體學(xué)生的層次較大比例的增加。一名學(xué)生具有多種特長,不光唱得好、跳得好、奏得好,而且還說得好、畫得好。這樣多才多藝的學(xué)生每年的比例是在增加的。而憂則主要體現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的學(xué)生的文化意識(shí)相對(duì)淺薄,缺乏藝術(shù)底蘊(yùn),對(duì)藝術(shù)的理論及深層次的理解比較模糊,很大一部分學(xué)生將藝術(shù)教育視為輔助學(xué)科,有的甚至認(rèn)為藝術(shù)教育是旁門左道、不入流,在實(shí)際工作生活中用不到。很多在校的大學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知與理解也較為偏激,其中比較明顯的現(xiàn)象就是不積極參與學(xué)校組織的文化活動(dòng),即使是參加了也是為了應(yīng)付過人,而沒有深層次地理解這些活動(dòng)的真正意義,更提不上自身通過這些活動(dòng)所獲得的收獲以及個(gè)人能力的體現(xiàn)和升華了。再者,在當(dāng)今應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)快速的社會(huì)化發(fā)展中,也影響了很多同學(xué)主動(dòng)或是被動(dòng)地去適應(yīng)了很多社會(huì)非主流文化現(xiàn)象的熏陶,對(duì)藝術(shù)的理解上出現(xiàn)了偏離正常軌道的跡象,力圖在專業(yè)水平中短期見效果,而不愿意付出時(shí)間花費(fèi)在專業(yè)深層次的學(xué)習(xí)和研究上,甚至一部分同學(xué)進(jìn)行盲目的跟從與模仿,只存在于從藝術(shù)的表面上做文章,沉迷于非主流文化之中,影響了正常專業(yè)與技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)步的空間。
二、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)開設(shè)藝術(shù)教育課程的現(xiàn)狀
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)層次不是很高,應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)藝術(shù)教育的教學(xué)模式缺乏連續(xù)性,教學(xué)內(nèi)容還停留在全校公共選修課程的基礎(chǔ)教學(xué)中,只開設(shè)了中西方音樂欣賞、中外經(jīng)典影片賞析、音樂基本理論、藝術(shù)美學(xué)、合唱學(xué)等對(duì)藝術(shù)簡單理解的課程。教學(xué)方式方法不夠系統(tǒng),沒有形成規(guī)模,藝術(shù)教育類的專業(yè)課程設(shè)置不全,學(xué)校中從事專業(yè)藝術(shù)教育的教師很少,甚至每個(gè)學(xué)校就1~2人,藝術(shù)類的專業(yè)培訓(xùn)只能縮小到學(xué)生藝術(shù)團(tuán)這樣一個(gè)小的范圍,這根本滿足不了學(xué)校整體的藝術(shù)教育的實(shí)施,更談不上學(xué)校學(xué)生整體的綜合素質(zhì)的提高了。因?yàn)閷?duì)藝術(shù)教育類課程不重視,一部分應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)出現(xiàn)了藝術(shù)類教師的空缺,即使再多的學(xué)生有藝術(shù)方面的天賦與技能,在這也得不到及時(shí)的培養(yǎng)和發(fā)揮,所以學(xué)生只能憑借自己對(duì)音樂、美術(shù)的個(gè)人理解任其發(fā)展,最后學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)潛能根本沒有被挖掘出來反而與原來比又退步了。
三、改善應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的主要對(duì)策與做法
首先,作為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師要對(duì)藝術(shù)教育給予高度的重視和認(rèn)識(shí),要改變現(xiàn)有的教學(xué)理念,要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,認(rèn)識(shí)到開展藝術(shù)教育課程對(duì)于大學(xué)生們未來發(fā)展的重要性,把應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的藝術(shù)教育真正納入到學(xué)校的主流教學(xué)體系中去,在師資、課程設(shè)置、軟硬件、經(jīng)費(fèi)等方面應(yīng)給予相應(yīng)的支持與幫助,重視對(duì)藝術(shù)類教師的專業(yè)培養(yǎng)與鼓勵(lì)。上級(jí)教育主管部門也要重視應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)學(xué)生的藝術(shù)教育工作,對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的藝術(shù)教育師資給予業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)與指導(dǎo),不能忽視對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)藝術(shù)教育的關(guān)注與支持。
其次,應(yīng)認(rèn)真搞好藝術(shù)教育類課程的教學(xué),在原有的中西方音樂欣賞、音樂基本理論、藝術(shù)美學(xué)、合唱學(xué)等藝術(shù)教育基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上再加大藝術(shù)教育理論性的課程,課程細(xì)化并逐步向深層次專業(yè)領(lǐng)域延伸,爭取在原有課程基礎(chǔ)上開設(shè)簡單的藝術(shù)基本理論的課程,如:音樂作品欣賞與分析、美術(shù)作品欣賞與分析、音樂理論與流行音樂創(chuàng)作等專業(yè)較強(qiáng)的公共選修課程;在專業(yè)技術(shù)課程中開設(shè)音樂美術(shù)的小組課:包括聲樂、民間舞、銅管樂、山水畫、素描、油畫等針對(duì)性較強(qiáng)的課程,一對(duì)五或一對(duì)八的數(shù)量對(duì)比來進(jìn)行教學(xué),從而來提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平;再有,要提升藝術(shù)教育類課程教材的深度,牢牢掌握住藝術(shù)教育這個(gè)陣地,不搞形式主義,走過場,能夠真正激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣與愛好,傳授藝術(shù)的基本知識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)感覺、理解和鑒賞的能力,提升審美水平,構(gòu)建扎實(shí)的精神陣地。
再次,創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式,豐富教學(xué)方法。第一,要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)模式是教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生處于被動(dòng)角色的教學(xué)模式,在教學(xué)過程中學(xué)生受制于教師。而我們所需要的創(chuàng)新性教學(xué)模式是要放棄這種被教授的教學(xué)模式,我們要?jiǎng)?chuàng)新出新穎的教學(xué)模式來占領(lǐng)教學(xué)的主站地。我們要在專業(yè)小組課程中根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)因人而異,同時(shí)還要注重師生間的教學(xué)配合,在專業(yè)技術(shù)上要多交流,取長補(bǔ)短,真正提升學(xué)生原有的專業(yè)技術(shù)水平。讓學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的有一定的理解空間從而得到進(jìn)一步的發(fā)展和創(chuàng)新。第二,要用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)教學(xué)給予補(bǔ)充,使之達(dá)到藝術(shù)教育的多樣化和多層次化。要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提供的便利,將高層次的教學(xué)應(yīng)用于藝術(shù)教育之中,這樣既可以提高藝術(shù)教育的趣味性,又可以提升藝術(shù)教育的高層次。
作者:李龍珠單位:黑龍江東方學(xué)院
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