幼兒園教育活動設(shè)計課程改革探索與研究
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“幼兒園教育活動設(shè)計”這門學(xué)科在學(xué)前教育培養(yǎng)方案是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，上承“學(xué)前教育學(xué)”“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”“學(xué)前兒童心理學(xué)”這幾門課程，下啟教育實習(xí)及學(xué)前教育專業(yè)招聘考試及教師招考的面試，是一門培養(yǎng)和提高在校學(xué)生說課、授課能力的實訓(xùn)課程。本門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生教育活動設(shè)計能力、教學(xué)活動組織能力、教學(xué)活動評價能力，增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為日后從事一線教學(xué)工作打下扎實的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。本學(xué)科的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生形成現(xiàn)代型幼兒教師應(yīng)有的“寫、說、授、評”幾種能力。寫，即學(xué)會書寫規(guī)范的教育活動方案及說課稿;說，即掌握說課的技能;授，即能夠組織實施教育活動;評，即對看到的教育活動給予評價。
二、“幼兒園教育活動設(shè)計”課程教學(xué)方法的改革
為了培養(yǎng)符合社會所需要的應(yīng)用型人才，努力構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)體系，結(jié)合內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院實際，學(xué)前教育專業(yè)對課程方案進行了改革嘗試。“幼兒園教育活動設(shè)計”作為教學(xué)改革中的一門課程，從提出到加入培養(yǎng)方案再到開始實施，經(jīng)歷了摸索和反復(fù)的思考過程。至今，“幼兒園教育活動設(shè)計”這門學(xué)科已經(jīng)在學(xué)院2009級、2010級、2011級、2012級學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生身上進行了實踐教學(xué)。為了讓本門課程達到良好的教學(xué)效果，課程從以下幾個方面進行了探索。
1.實行小組項目任務(wù)
“幼兒園教育活動設(shè)計”這門課程在開展時，把學(xué)生分成小組，實行小組項目任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位進行團體頭腦風(fēng)暴，共同去研討授課的教學(xué)方案，收集模擬授課時要用到的教學(xué)材料，一起去研討書寫規(guī)范的說課稿件。在模擬課堂中，每個小組選派一名代表來說課，另一名同學(xué)來模擬講課，其他同學(xué)配合講課。小組項目任務(wù)對于班容量大是一個比較好的教學(xué)方式，組成的小組盡量是以宿舍為單位，這樣便于同學(xué)之間交流想法，集思廣益，避免課后偷懶。
2.運用四步教學(xué)法
“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，學(xué)生教學(xué)能力必須要經(jīng)過反復(fù)的實踐練習(xí)才能提高。鑒于在正常的教學(xué)環(huán)境下去實際教學(xué)基地觀摩實習(xí)不便，這門課程在開展時采用了四步教學(xué)法來提高學(xué)生的教育活動設(shè)計能力。首先，選取經(jīng)典的案例來觀看分析。按照“幼兒園指導(dǎo)綱要”的要求把幼兒園教育活動設(shè)計相對地劃分為五個領(lǐng)域:健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。選取這五個領(lǐng)域當中反映教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動視頻觀看，分析小中大班不同年齡段的年齡特點，教師在授課時的教學(xué)程序環(huán)節(jié)設(shè)計、教育的準備、實施時所使用的教學(xué)游戲等方面進行分析，透徹分析優(yōu)秀的教學(xué)視頻為學(xué)生后面的教育活動設(shè)計提供一定的參考。其次，設(shè)計教育活動方案。結(jié)合教育教學(xué)理論知識以及《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的要求，教師要求學(xué)生根據(jù)給定的題目設(shè)計教學(xué)活動方案，教育活動方案要求目標表述準確、格式規(guī)范。第三，進行模擬教學(xué)。這個環(huán)節(jié)是展示學(xué)生教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生把前面設(shè)計出來的教學(xué)方案以授課的形式呈現(xiàn)給大家，通過模擬教學(xué)的方式鍛煉學(xué)生課堂教學(xué)組織能力。第四，反思提升。模擬教學(xué)完成之后，教師和同學(xué)一起來評價此次教學(xué)活動，從內(nèi)容的選取、目標的設(shè)定、教學(xué)方法的使用、教育的準備、教學(xué)組織的能力等幾個方面來進行教學(xué)反思，以此提升學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力。四步教學(xué)法的使用可以幫助學(xué)生面對一個陌生的題材知道如何去設(shè)計教育活動方案、如何組織課堂教學(xué)，對提高學(xué)生的教育理論水平及實際操作能力均有一定的好處。
3.開展教育活動設(shè)計技能比賽
目前學(xué)院里學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，班容量大。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的教育活動設(shè)計能力，本門課程通過開展說課比賽、曬教案、教學(xué)能力展示的方式激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，組織教學(xué)技能大賽工作任務(wù)強度大，有難度，但教師仍克服各種困難組織比賽，實踐證明競賽的方式的確起到了較好的效果。通過說課，厘清學(xué)生對教育活動教學(xué)組織的思維，提高了學(xué)生語言表達能力。通過曬教案的形式，督促學(xué)生規(guī)范自己的教案格式，形成不同形式的教案。教學(xué)能力展示可以讓學(xué)生更好地去感受課堂教育活動的組織，提高學(xué)生課堂的組織能力。技能比賽的形式，激勵了學(xué)生的斗志，互相之間為了在比賽中獲勝要更加認真地做相應(yīng)的準備。技能比賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，夯實了他們的理論知識，鍛煉了他們的教育教學(xué)水平。
三、“幼兒園教育活動設(shè)計”課程改革取得的成效
1.提高了學(xué)生的說課能力
說課是在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)的一種形式。在本門學(xué)科教學(xué)改革中，把說課放在了一個比較重要的位置。通過說課，可以讓學(xué)生很好地理解自己要講授的內(nèi)容，吃透教材。在寫說課稿的過程中，為了說清楚本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計意圖、教學(xué)方法、教學(xué)流程，學(xué)生必須認真學(xué)習(xí)教育理論，從而提高了理論水平。
2.提高了學(xué)生的授課能力
模擬試教是指在教師指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的具體場景，學(xué)生在這種場景中模擬扮演不同角色，進行技能訓(xùn)練的一種方法。通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的授課能力。良好的授課能力包含一定的操作能力、應(yīng)變能力、組織課堂能力、口頭表達能力和對幼兒的觀察能力等，這些能力必須要在實踐中反復(fù)的練習(xí)才能提高，而它恰恰是學(xué)生所缺乏的，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在授課能力方面均有了不同程度的提高。
3.促進了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)
學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能的強化訓(xùn)練，增強了學(xué)生的實踐能力，使得他們上崗就能上手，促進了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。到目前為止，2009級畢業(yè)生有77%的學(xué)生入編，2010級有67%的學(xué)生考取事業(yè)編制。良好的就業(yè)從一定程度上說明了實訓(xùn)課程起到了較好的效果。根據(jù)反饋信息，面試時除了彈唱跳技能的考核之外，主要看學(xué)生是否具備一定的教育教學(xué)能力，而考核的方式就是說課和試講。這兩種方式恰恰是“幼兒園教育活動設(shè)計”這門課程主要培養(yǎng)的兩個方向，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生教育活動設(shè)計能力得到了提高，這為他們就業(yè)贏得了很好的機會。
四、提高“幼兒園教育活動設(shè)計”課程質(zhì)量的相關(guān)建議
針對就業(yè)形勢及教學(xué)對象，教師必須不斷地改進教學(xué)方式方法。長期以來教師都是各自上好自己所承擔(dān)的學(xué)科，交流偏少。招聘考試中對學(xué)生綜合能力要求的高度迫使本專業(yè)的教師必須更新教育方法和理念?！坝變簣@教育活動設(shè)計”這門課程與學(xué)前教育中其他課程聯(lián)系緊密，其中衛(wèi)生學(xué)、音樂、舞蹈、繪畫、兒童心理學(xué)、游戲、幼兒故事等這些學(xué)科都會在教育活動設(shè)計時用到，建議這些學(xué)科的教師要經(jīng)常進行溝通交流，對于學(xué)生在教學(xué)時所涉及的相應(yīng)學(xué)科出現(xiàn)的問題能給予一定的指導(dǎo)。比如美術(shù)教育，不僅要學(xué)生有一定的繪畫能力，事實上更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生針對不同的教育活動制作合理教具的能力、創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的能力、繪制有情境故事內(nèi)容圖畫的能力。這些能力的培養(yǎng)需要教美術(shù)的教師必須要和教“幼兒教育活動設(shè)計”的教師進行交流切磋，這樣才能有針對性地提高學(xué)生的綜合思考能力，培養(yǎng)出更具實踐能力的學(xué)生。在幾年的教學(xué)改革中教師不乏總結(jié)出許多優(yōu)秀的經(jīng)驗，教師應(yīng)該把這些優(yōu)秀的經(jīng)驗建成一個資源庫供學(xué)生和老師一起來學(xué)習(xí)分享。資源庫中可以有供學(xué)生參考的幼兒教師優(yōu)秀示范課、規(guī)范的說課稿及教案、教師的理論講解課、學(xué)生的模擬試教錄像、一些教育活動設(shè)計的素材、一些在教育活動設(shè)計時經(jīng)常用到的兒歌、游戲等。有了這樣的資源庫，學(xué)生可以參閱到豐富的教學(xué)資料，在掌握不牢靠的情況下根據(jù)資源庫里所提供的內(nèi)容自己進行思考學(xué)習(xí)，為學(xué)生開通一條便捷的通道。例如，在培養(yǎng)幼兒語言表達能力時，幼兒園大多采用閱讀優(yōu)秀繪本的形式，但是在校學(xué)生不知道哪些繪本適合各年齡層次幼兒的學(xué)習(xí)，我們可以找一些既適合幼兒學(xué)習(xí)又受幼兒喜愛的優(yōu)秀繪本放到資源庫里，供學(xué)生參考設(shè)計教育活動。同時，建立資源庫對于教師也是一個總結(jié)經(jīng)驗的好方法，為教師同行間的交流提供了一個很好的平臺。
作者：李慧霞 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院
