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［摘要］《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出：“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間矛盾的必然要求?！币衽d鄉(xiāng)村，教育必先行。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展也是突飛猛進，這對農(nóng)村幼兒教師的美術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)前美術(shù)教育已經(jīng)不是一門單一的學(xué)科，它更是一種具有引導(dǎo)、啟蒙性的教育。通過調(diào)查研究農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀水平，了解其中存在的問題并分析原因，提出相應(yīng)的提高農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的解決對策。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村幼兒教師；美術(shù)素養(yǎng)；策略

振興鄉(xiāng)村學(xué)前教育的途徑之一就是要加強對農(nóng)村幼兒教師人才的培養(yǎng)，彌補整體素質(zhì)欠缺的短板，以提高農(nóng)村學(xué)前教育的“軟實力”。美術(shù)素養(yǎng)作為農(nóng)村幼兒教師必備能力之一，也是當(dāng)前突出的薄弱環(huán)節(jié)，在教育部基礎(chǔ)教育司編制的“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”中，藝術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)是“使學(xué)生形成基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)”，包含對藝術(shù)作品的基本理解，對藝術(shù)創(chuàng)作方法及經(jīng)過的基本認識，對社會中藝術(shù)價值的基本認識。藝術(shù)成就包括藝術(shù)知識、藝術(shù)觀念、審美能力、藝術(shù)興趣和藝術(shù)理想五個方面，這其中每一個要素都是誰也取代不了誰的存在，同樣也不能缺少任何一個，最后整體組成了個人素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

（一）農(nóng)村幼兒教師的基本情況及教育理念

本文選取的調(diào)研地區(qū)為S省J市的幼兒教師，筆者對50名農(nóng)村幼兒教師發(fā)放的問卷中，其中收回的有效問卷為35份，這35份問卷中農(nóng)村幼兒教師的年齡平均在28.8歲，學(xué)歷層次普遍較低，本科及以上學(xué)歷占比26.43%，大專占比35%，學(xué)歷屬高中（中專幼師）的占比37.86%。職稱層次較低，幼教高級8人，占比5.71%，中級10人，占比7.14%，87.24%為初級職稱，或者是沒有職稱。這35名教師基本上都是從有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)類學(xué)校畢業(yè)的，在校期間，他們的課程學(xué)習(xí)種類繁多，自身的美術(shù)素養(yǎng)也是高低不一，有42.3%的教師認識到自身的美術(shù)能力不足，只有23.9%的教師覺得自身的美術(shù)基礎(chǔ)以及知識技能良好。15.65%的教師在美術(shù)課中經(jīng)常使用多媒體，有38.64%偶爾使用，從未在美術(shù)課上使用過多媒體進行教學(xué)的教師有45.71%。

（二）農(nóng)村幼兒教師具備的美術(shù)技能

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在35名農(nóng)村幼兒教師中，只有27.86%的教師經(jīng)常參加在崗的美術(shù)方面的培訓(xùn)，有27.14%的教師會偶爾參加在崗美術(shù)培訓(xùn)，其余45%的在崗教師從未參加過美術(shù)方面的培訓(xùn)。在崗期間能夠經(jīng)常自主學(xué)習(xí)美術(shù)方面知識與技能的只有22.14%，偶爾進行自主學(xué)習(xí)美術(shù)的有30%，其余47.86%的在崗教師從未自主學(xué)習(xí)過美術(shù)知識與技能。調(diào)查數(shù)據(jù)中還顯示教師對于繪畫技能的掌握程度普遍一般，自身能夠熟練，對于基礎(chǔ)畫種以外的其他畫種就只有20%的教師能夠掌握以及加入教育教學(xué)活動中。從以上數(shù)據(jù)可以看出農(nóng)村幼兒教師的美術(shù)素養(yǎng)并沒有達到可以符合現(xiàn)如今教育的發(fā)展走向以及新課程的改革，整體素質(zhì)相對低下。

（三）農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動的開展現(xiàn)狀

調(diào)查農(nóng)村幼兒教師主要集中在15所幼兒園內(nèi)，通過對他們的數(shù)據(jù)整理、總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園一個普遍的現(xiàn)象就是兒童的繪畫書籍不夠豐富，其12所幼兒園的繪畫類書籍都較為缺乏，只有2所幼兒園內(nèi)設(shè)有專門的美術(shù)教室及較多種類的美術(shù)畫材與畫具，可以讓幼兒在專門的美術(shù)教室中進行美術(shù)課程。在美術(shù)繪畫工具種類的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園大多使用油畫棒、彩鉛、水彩筆和水粉這4種或其中3種美術(shù)繪畫工具，很少有幼兒園會使用到5種或6種的繪畫工具。

二、農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)中存在的問題解析

（一）農(nóng)村幼兒教師的教育理念落后

一些農(nóng)村幼兒教師覺得審美是內(nèi)在的，很難在實際操作中呈現(xiàn)出來，而覺得繪畫技巧是非常容易展現(xiàn)出來的。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的老師開始認識到審美教育對于幼兒美術(shù)發(fā)展是非常重要的，但也沒有辦法將審美體驗與繪畫技能兩者融合在一起進行教學(xué)。并且由于教師對課程的理解程度不夠好，也沒有將幼兒作為主體來實施課程，導(dǎo)致課程沒有達到應(yīng)有的教育成果。

（二）農(nóng)村幼兒教師具備的美術(shù)技能不全面

首先，教師的學(xué)歷層次低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)歷畢業(yè)的教師占比多，大專和本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師只占少數(shù)。中專是職業(yè)技術(shù)技能類的學(xué)校，學(xué)生經(jīng)過一年半的在校學(xué)習(xí)后就走出校門進入幼兒園工作。其次，農(nóng)村幼兒美術(shù)教師不專業(yè)。幼兒美術(shù)教師基本都是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的，對于美術(shù)教育的學(xué)習(xí)比較淺顯，并且身兼數(shù)職，一名幼兒教師至少要教授三門課程，從而導(dǎo)致幼兒美術(shù)教學(xué)活動中出現(xiàn)了各種問題。

（三）學(xué)前美術(shù)活動開展不合理

農(nóng)村幼兒園的美術(shù)設(shè)施不全面、美術(shù)畫材少，影響了幼兒美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和日常教學(xué)活動的開展與實施。首先，因為農(nóng)村幼兒園中的美術(shù)繪畫工具種類少，幼兒園內(nèi)沒有設(shè)立專門的美術(shù)教室，而且教師也沒有用心制作適合課程的多媒體課件，導(dǎo)致幼兒對課程學(xué)習(xí)的興趣得不到發(fā)展。其次，教師在教材中會選擇自身認為在教學(xué)活動中更簡單的那一類，也就是對教師自身來說，實際操作起來簡單易上手，這樣對幼兒來說可能就得不到什么鍛煉且無法達到應(yīng)有的教育意義。相對難一些需要教師帶領(lǐng)幼兒感受美并鍛煉審美的活動就少之又少，使農(nóng)村幼兒園的發(fā)展跟不上社會的發(fā)展。最后，因為有些教師找不到合適的美術(shù)教材與書籍，就需要自己編排課程內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致編排選取的內(nèi)容缺乏知識教育體系，教學(xué)質(zhì)量自然也就得不到保證了。

（四）農(nóng)村幼兒教師缺乏自我提升意識

由于幼兒園對教師的培訓(xùn)力度不夠，教師又缺乏自我提升意識，對課下自我專業(yè)水平提升的學(xué)習(xí)不夠，不能及時更新教育觀念并學(xué)習(xí)新的教育方法以及不能夠鞏固練習(xí)自己的專業(yè)技能。

三、農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的提升對策

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段；藝術(shù)領(lǐng)域教育目標(biāo)是促使幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情緒和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！庇變航處熞邆浔匾拿佬g(shù)知識技能和教育學(xué)能力，針對幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的特點，通過運用不同的方法讓幼兒對生活環(huán)境得到感知，并且體驗到它和藝術(shù)中的美。所以對于幼兒教育事業(yè)還不能適應(yīng)社會發(fā)展的農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)提出科學(xué)的提升策略。

（一）教師方面

1.更新農(nóng)村幼兒教師的教育理念。教師要學(xué)會運用合適、有趣的教學(xué)方法，提高幼兒對美術(shù)教育教學(xué)活動的參與積極性，并從中體驗學(xué)習(xí)的過程，展開自己的想象力參與到創(chuàng)作中才是首位重要的。審美作為學(xué)前教育的核心，依據(jù)是新課程教育理念，教師要讓幼兒在開心愉悅的環(huán)境中體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的快樂。學(xué)前美術(shù)教育中教師應(yīng)更加關(guān)注幼兒對美術(shù)的興趣以及培養(yǎng)幼兒的審美能力，并不只是單單專業(yè)技能與知識方面的教育。教師應(yīng)該知道學(xué)前教育的首要是順應(yīng)幼兒心理和生理上的自然發(fā)展規(guī)律?！督逃睦韺W(xué)》中寫道：教育是育人的工作，育人要育心。[1]教師要盡量多地關(guān)注幼兒內(nèi)心的想法，根據(jù)每個幼兒的個體差異來進行適合的教育。其次，教師要重視幼兒在教育活動中的綜合能力，將幼兒的美術(shù)課程和其余的科目相結(jié)合，將幼兒的美術(shù)課程和現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓美術(shù)教育活動滲透到其他多個領(lǐng)域，讓幼兒對這個世界擁有更豐富多彩的認知。最后，教師要尊重對幼兒進行的教育，福祿貝爾說過：“游戲是兒童內(nèi)心活動的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的活動產(chǎn)物。[2]”教師要對幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)進行正確的引導(dǎo)和教育。幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)有兩種形式：一種是天生的幼兒對色彩以及美術(shù)繪畫的敏感度，美術(shù)教育可以自然地發(fā)展。還有一種就是后天培養(yǎng)出來的幼兒對美術(shù)教育的興趣。教師是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的支持者、鼓勵者及肯定者。雖然有時對于他們繪畫的內(nèi)容我們可能不容易看懂，但是他們可以告訴你，他們的繪畫內(nèi)容是什么。由于這個時期的幼兒處于正在發(fā)展中，手腦的協(xié)調(diào)能力不是很好，所以這時就需要教師對幼兒的繪畫作品中表達的故事內(nèi)容做出肯定與認可，對幼兒自然的成長規(guī)律表現(xiàn)出尊重，對幼兒進行鼓勵，讓他們展開豐富的想象力來體驗幼兒美術(shù)課程帶來的歡樂。2.提高農(nóng)村幼兒教師的美術(shù)創(chuàng)作能力。幼兒美術(shù)教師應(yīng)該具有一定的美術(shù)創(chuàng)作能力，教師自身攜帶的創(chuàng)作力可以對幼兒的繪畫欲望進行感染，從而在潛移默化中讓幼兒喜愛上美術(shù)創(chuàng)作。幼兒園中的美術(shù)教育活動是以創(chuàng)造性為主的，這就要求教師在美術(shù)教學(xué)活動中將幼兒的美術(shù)技能學(xué)習(xí)與幼兒的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)相結(jié)合。農(nóng)村幼兒教師美術(shù)創(chuàng)作能力的提升首先要提高自己的審美能力，可以借助鑒賞豐富的優(yōu)秀美術(shù)作品來提升。其次，可以在農(nóng)村這個得天獨厚的大自然環(huán)境中得到有趣的創(chuàng)作靈感與題材，教師多觀察身邊看似不起眼的事物來尋找自己的創(chuàng)作靈感，就像“鳥巢”一樣，把看似簡單的東西融入不同的作品制作中，從而將課堂與生活相結(jié)合并且增加趣味性。最后，教師可以通過對自己美術(shù)課程的反思來書寫工作小結(jié)并提高美術(shù)課堂的創(chuàng)編水平，創(chuàng)編出有趣的美術(shù)課堂，讓幼兒積極參與，培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣以及創(chuàng)造能力、審美能力。3.提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力。科學(xué)有效的教育教學(xué)能力首先要具備一定的教育教學(xué)方面的基本理論，比如，心理學(xué)以及教育學(xué)的理論基礎(chǔ)知識作為依據(jù)。美術(shù)學(xué)科教師需要具備很強的專業(yè)性，所以提高幼兒教師美術(shù)教學(xué)的教育質(zhì)量，就要熟練地掌握美術(shù)專業(yè)的理論知識，并且在教學(xué)上運用合適的教學(xué)方法，將兩者融合起來?？茖W(xué)的教育教學(xué)能力，還需要能夠自行創(chuàng)編課程，能夠按照幼兒不同的情況以及課程特色來進行教育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計與創(chuàng)編。幼兒美術(shù)教師要具有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，按照不同的幼兒實際進行合適的教學(xué)方法。同時，是否能夠用普通話上課交流也是一個重要條件。

（二）幼兒園方面

1.加大農(nóng)村幼兒教師美術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)力度。教師需要不停地思考與學(xué)習(xí)，及時更新和添加自己的知識儲備，可以做到在不斷地的學(xué)習(xí)中完善自己，并且使自己的知識可以源源不斷地提供自己的需求。所以，教師的專業(yè)培訓(xùn)就是很有效的一種方法。幼兒園可以在園內(nèi)進行專業(yè)的集體培訓(xùn)，從而提高教師的美術(shù)專業(yè)知識技能與審美能力。幼兒園也可以請專家教師骨干舉辦講座活動，拓寬農(nóng)村幼兒教師美術(shù)的知識層面，有效提高他們的眼界與審美能力。一個層面是需要當(dāng)?shù)氐恼徒逃值认嚓P(guān)部門提高對幼兒教師培訓(xùn)的重視程度，完善幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)制度。另一個層面是讓幼兒園可以按照幼兒園自身的特點來安排培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。2.增加農(nóng)村幼兒教師美術(shù)教研活動。首先，定時展開教師的教研探討活動，組織美術(shù)專業(yè)講座，觀摩美術(shù)教育的優(yōu)秀課程，提高農(nóng)村幼兒美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)水平。按照交流教育成果的方式進行教研探討活動，促進教師對于教育教學(xué)的培訓(xùn)興趣，建立起系統(tǒng)的教研制度。其次，走進高校的專業(yè)學(xué)術(shù)研討會。在專家的指引下，把最新的美術(shù)教師觀念與知識帶給教師，可以讓教師及時更新自己的教育觀念，并且還可以講解教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的專業(yè)性問題，從未及時更新并提高教育教學(xué)的觀念與能力水平。最后，幼兒美術(shù)教師集體進行課程的準(zhǔn)備工作，一起探討并設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)目標(biāo)與方案，一起研究攻克消化教育教學(xué)中的重點與難點，可以為課程實施做好充分的準(zhǔn)備。3.提高農(nóng)村幼兒教師的薪資待遇。幼師偏低的工資待遇，是眾多本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后選擇放棄在本專業(yè)就業(yè)，以及眾多高中的畢業(yè)生放棄填報本專業(yè)志愿的普遍原因。這一普遍現(xiàn)象已經(jīng)影響了幼兒教師的師資情況，使得很多有專業(yè)水平和教育能力的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)行去投奔其他行業(yè)。想要改變現(xiàn)在社會對學(xué)前教育的這一觀點，就需要得到國家對幼兒教師的重視與支持。想要招募學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)秀教師加入行業(yè)任職，選擇提高教師的薪資待遇可能是一個可行的方法。吸引不到優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)的教師任職，更別說要教育好祖國未來的棟梁了。幼兒在學(xué)前教育時期接受的教育是最基礎(chǔ)的，教給幼兒基本的生活知識與技能，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品德，能夠獨自完成簡單的生活行為是最基礎(chǔ)的。其次就是促進美術(shù)的發(fā)展，可以讓幼兒在這個階段觀察并發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的美，擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，是學(xué)前教育的基本核心。

參考文獻：

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［3］李盼盼.淮北市幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究［D］.淮北：淮北師范大學(xué)，2018.

［4］高夢晗.農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究［D］.荊州：長江大學(xué)，2017.

作者:魏巍 單位:山東協(xié)和學(xué)院