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【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教育教學(xué)管理工作得以順利開展，已基本實現(xiàn)現(xiàn)代化新型教育教學(xué)管理模式，但部分農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理工作仍然發(fā)展緩慢，教育方式和教學(xué)手段落后，學(xué)校管理模式僵化，不利于農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作的發(fā)展和進(jìn)步。本文針對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施，為農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)教育；教學(xué)管理

小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要時期，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)活動的開展，成為影響現(xiàn)代小學(xué)教育教學(xué)水平的關(guān)鍵，是我國教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，農(nóng)村小學(xué)要加強對教育教學(xué)工作的管理，國家和政府要通過制度和政策對農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行有效扶持，全面提升農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1建立教育教學(xué)管理制度

農(nóng)村學(xué)校在開展校園教育教學(xué)活動期間，為實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育水平的提升，學(xué)校管理人員必須將建立教育教學(xué)管理制度放在工作首位，通過落實管理制度中的相關(guān)條例規(guī)定，加強對小學(xué)各個學(xué)科教師的管理，確保小學(xué)教育教學(xué)工作順利開展，進(jìn)而提升學(xué)生的整體能力?，F(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)期間，雖然加大對學(xué)生素質(zhì)教育工作的管理，但就實際管理工作開展的結(jié)果而言，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作管理效果并不明顯，教師教學(xué)能力和教學(xué)水平低下，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量堪憂，仍然是制約農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育推行的重要因素，不利于農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行，限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理人員要根據(jù)新課改的具體要求，制定完善的教學(xué)管理工作流程，進(jìn)而推動建立校園教育教學(xué)管理制度，提升教育教學(xué)工作的科學(xué)性與合理性[1]。首先，農(nóng)村學(xué)校教育管理人員要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，將學(xué)校內(nèi)部專業(yè)管理人員集中起來，召開教育教學(xué)管理制度建設(shè)會議，針對當(dāng)前學(xué)校管理工作開展的重點和阻礙進(jìn)行分析，為建立農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理制度建言獻(xiàn)策，提出切實可行的意見和建議，確保學(xué)校管理制度的科學(xué)性；其次，學(xué)校管理人員要逐步完善教育教學(xué)管理工作的具體流程，落實好包括日常教育教學(xué)工作管理、教學(xué)工作檢查、教學(xué)工作監(jiān)督以及教學(xué)結(jié)果評價在內(nèi)的教學(xué)管理機制，不斷強化學(xué)校教師和工作人員的管理意識，推動形成科學(xué)管理、決策民主的新型素質(zhì)教育管理模式；最后，農(nóng)村小學(xué)要建立現(xiàn)代教育教學(xué)管理監(jiān)督制度，加強對學(xué)校教育教學(xué)工作的監(jiān)督，明確學(xué)校教育管理人員及教師的具體工作職責(zé)，形成科學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)，推動農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)水平的穩(wěn)定提升，促使學(xué)校教育管理工作朝著制度化、科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展。

2更新教育教學(xué)觀念

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理人員要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理觀念，利用多種方式刺激教師更新自身的教學(xué)理念，利用正確科學(xué)的教學(xué)理念，指導(dǎo)教師的教育教學(xué)活動，確保小學(xué)教育工作順利開展。第一，學(xué)校管理人員要以身作則，通過組織教育教學(xué)會議、建立教研小組等方式，完善學(xué)校教育教學(xué)人員相關(guān)工作，制定完善的教育教學(xué)策略，提升教師的教育水平；第二，學(xué)校管理人員要對新課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容進(jìn)行深入了解，加強對課程改革精神和管理細(xì)則的學(xué)習(xí)，樹立全局觀念，將促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理水平提高作為農(nóng)村校園管理工作的階段性目標(biāo)，更新自身的管理觀念，進(jìn)而提升自身的管理能力；第三，農(nóng)村教育教學(xué)工作管理人員要堅持以人為本的管理原則，堅持一切從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)活動開展情況，對影響農(nóng)村學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的因素進(jìn)行有效分析，進(jìn)而構(gòu)建起符合學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的課程教育體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時，教師要將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，確保學(xué)生課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行合作探究，有效提升小學(xué)課堂教學(xué)水平。

3加大教育教學(xué)管理投入

農(nóng)村教育的發(fā)展水平即農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的縮影，因此，國家和政府要加強對農(nóng)村教育教學(xué)工作的管理，實現(xiàn)農(nóng)村教育教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展。一方面相關(guān)管理人員要加大對農(nóng)村教育教學(xué)管理工作的投入，提升農(nóng)村教育在整個教育行業(yè)中的地位；另一方面國家和政府要積極推動建立完善的教育教學(xué)管理制度，面向農(nóng)村小學(xué)出臺教育教學(xué)管理政策，用于指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校教育管理人員開展工作，同時加大教育教學(xué)管理資金技術(shù)的投入，改善農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育管理設(shè)備，科學(xué)合理配置學(xué)校管理資源，形成教育管理資源統(tǒng)一調(diào)配的資源利用模式，提升學(xué)校教育管理水平[2]。

4打造優(yōu)質(zhì)的教師隊伍

農(nóng)村學(xué)校在進(jìn)行校園管理工作期間，要加強對教師隊伍的管理和優(yōu)化，提升學(xué)校教育教師隊伍的專業(yè)能力和水平，進(jìn)而強化學(xué)校教育管理工作，為建立優(yōu)質(zhì)的教師管理隊伍，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)著重關(guān)注以下幾個方面：第一，農(nóng)村小學(xué)要加強教師師德紀(jì)律建設(shè)，通過對學(xué)校教師的個人思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平考核，形成教師師德師風(fēng)考核機制，針對師德較為薄弱的教師，學(xué)校管理人員要加強對教師群體的思想教育和政治指導(dǎo)，不斷強化教師對師德建設(shè)工作的自主意識和能力，開展政治教育學(xué)習(xí)活動，利用豐富的思想道德教育案例對教師進(jìn)行正向引導(dǎo)，促使教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提升教師的思想道德素質(zhì)水平；第二，農(nóng)村小學(xué)要建立教師教育教學(xué)成果考核機制，根據(jù)教師的教學(xué)能力和水平，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，針對教學(xué)過程進(jìn)行多方考察和評判，對教師的整體教學(xué)水平進(jìn)行綜合評價，同時輔以教育激勵機制，激勵教師完善自身的教育教學(xué)方法體系，全面提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，便于學(xué)校教育教學(xué)管理人員開展相關(guān)管理工作；第三，農(nóng)村小學(xué)要通過教育培訓(xùn)、開展教學(xué)實踐活動以及組織教育教學(xué)經(jīng)驗交流分享會等方式，促使學(xué)校教師完善自身的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校管理工作的實際情況，擬定長期的教師培訓(xùn)再教育計劃，同時，學(xué)校管理人員要根據(jù)教師群體呈現(xiàn)出來的整體教育教學(xué)特征和教師展現(xiàn)的不同教學(xué)水準(zhǔn)，制定分層教育的教學(xué)管理方式，提升教師的教育教學(xué)水平，有利于幫助教師落實具體的教育教學(xué)計劃目標(biāo)，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而對學(xué)生形成強大的吸引。

5營造良好的教育環(huán)境

為實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)活動順利開展的目的，學(xué)校管理人員要對學(xué)校教學(xué)人員工作進(jìn)行合理規(guī)范和約束，充分發(fā)揮國家和政府對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理政策的指導(dǎo)作用。首先，農(nóng)村小學(xué)管理人員要加大對教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)工作的重視程度，協(xié)調(diào)和調(diào)動學(xué)校內(nèi)部管理資源，提升學(xué)校各教育主體對管理工作的參與度，為農(nóng)村小學(xué)開展教育教學(xué)管理工作提供充足的資源、技術(shù)及資金保障，提升學(xué)校教育管理工作的效率；其次，農(nóng)村學(xué)校要對教師教育教學(xué)活動的各個過程進(jìn)行有效控制，加強對教師教學(xué)成果的考核，利用多種方式對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評定，針對學(xué)生集中呈現(xiàn)出來的問題以及教師教學(xué)過程中存在的問題，制定完善的教育教學(xué)流程和規(guī)劃，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為；最后，農(nóng)村小學(xué)要在教學(xué)管理工作期間，積極調(diào)動學(xué)校各教育主體參與管理工作的積極性與主動性，推動建立多方教學(xué)主體共同管理的教育教學(xué)模式，形成互相促進(jìn)、互相監(jiān)督的管理格局，進(jìn)而提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，保證教育教學(xué)工作落到實處[3]。

6強化教育教學(xué)管理反思

農(nóng)村小學(xué)在新課改時代背景下，要在落實學(xué)校教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，強化學(xué)校教學(xué)管理反思工作，針對教師的教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)評價，促使教師形成完善的教育教學(xué)模式。一方面教師要結(jié)合教育實踐成果和教師教學(xué)目標(biāo)的落實情況，對教學(xué)活動的全過程進(jìn)行及時反思，加強教育理論學(xué)習(xí)，提升教師的教育教學(xué)綜合能力和水平；另一方面，教師要加強自身知識能力構(gòu)建工作，利用完善的知識體系，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營造良好的教育教學(xué)氛圍，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的整體水平。

7結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前的教育教學(xué)狀況堪憂，教學(xué)管理工作中更是存在諸多問題，因此，農(nóng)村學(xué)校和教師要不斷提升自身的教育教學(xué)管理能力，更新教學(xué)管理觀念，加大教育管理投入，為教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊厚圖.淺談新教改下農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略[J].讀天下（綜合），2019，（14）：0289-0289.

[2]米銀鋒.新課改背景下農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理[J].速讀（上旬），2019，（10）：251.

[3]何懷寶.農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理策略探析[J].考試周刊，2020，（31）：:3-4.

作者:楊曉文 單位:荊楚理工學(xué)院