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摘要：闡述信息技術(shù)的應(yīng)用可為基礎(chǔ)教育帶來全新的契機，利用網(wǎng)絡(luò)豐富德育教育資源，展現(xiàn)生動的教育案例，讓教育細(xì)節(jié)走進學(xué)生心中。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育，信息技術(shù)，教育案例。

0引言

細(xì)節(jié)決定成敗。一個人的行為在細(xì)節(jié)上常常是無意識性的，但卻是其自我內(nèi)心世界的真實流露。德育應(yīng)把握好細(xì)節(jié)，抓住生活中的點滴小事，從細(xì)微處入手，反思孩子隱藏在行為表現(xiàn)背后的道德思想或心理現(xiàn)象，調(diào)整自身的教育行為或方式，去感染，去熏陶，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全人格，以促進孩子們健康成長。在教育生活中，我們需要有一雙慧眼，有敏銳的洞察力；有一顆愛心，善于從孩子的角度去觀察與思索，還要有機智的處理事情的能力。這樣才能在從細(xì)微而煩瑣的小事中，捕捉教育契機，豐富德育資源，讓德育在生活小細(xì)節(jié)中生根開花。信息技術(shù)的應(yīng)用可為德育工作帶來全新契機，利用網(wǎng)絡(luò)豐富德育教育資源，展現(xiàn)生動的教育案例，讓教育細(xì)節(jié)走進學(xué)生心中。

1案例

最近班級發(fā)生了這樣一件事情：學(xué)校開展推進一月一事活動，三月份是排好隊。要求排隊做到快靜齊，無論是做操還是去食堂，都要排好隊伍，不能三五成群，追追打打。這樣的活動是著力培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的教育。學(xué)校安排了大隊委員和值班老師檢查，一旦發(fā)現(xiàn)，就會給班級相應(yīng)扣分。各班級也紛紛開展了活動，來響應(yīng)學(xué)校的號召。同時，我還使用信息技術(shù)，為孩子們展示了德國人日常生活當(dāng)中排隊的故事視頻，以生動的故事，告訴孩子們，排好隊也是一種文明的象征，禮貌的體現(xiàn)。還找了幾個遵守紀(jì)律的孩子做隊長，當(dāng)排頭兵，帶好本隊的孩子。通過這一系列的活動，我心中暗暗得意，說服教育也有了，榜樣也樹立了，這下應(yīng)該沒問題了吧！果然，起先一周中，每天的表現(xiàn)都很好，個個都能排好隊。于是，我便開始放手，讓隊長們組織排隊。然而，沒等我高興幾天，大隊輔導(dǎo)員打電話給我：她抓到我們班一個排隊時正在追著打人的孩子，可是剛剛把他叫住，他就一屁股往地上一坐，任憑誰勸說，拉他，抱他，他就像面條一樣癱軟在地上也不起來，還雙手抱胸，一副倔犟的樣子。我一聽，就知道一定是我們班赫赫有名的小犟牛阿寒，連忙趕過去，果然是他！見我來了，他一骨碌爬起來，低著頭，飛也似的跑進食堂了。這讓我又好氣又好笑。吃完飯，我把他找來談話，生氣而又毫不留情地指出他今天行為中幾點錯誤，并且告訴他，因為他犯了錯，還耍賴，班級將被重重扣分，代表文明班級的流動紅旗就要摘掉了，全班同學(xué)都會對他有意見?？墒?，盡管我說得唾沫橫飛，他就是不言不語，還梗著脖子，流露出不滿和不屑?？吹剿@樣的表現(xiàn)，我感到自己教育的失敗，開始靜心反思：不同的孩子，有著自己不同的個性特點以及形成原因，我是否因材施教，有針對性地教育呢，阿寒這樣的表現(xiàn)，又有著怎樣的因由。

2解析

（1）其自身性格方面的缺陷。阿寒是個外向活潑的孩子，感情豐富，但常常容易受情緒所控制，比較任性。他心胸比較狹窄，容不得別人對不起他，哪天有哪個孩子碰了他，他就會耿耿于懷，一定要懟回去，所以很多時候他和班上的孩子成為敵對狀態(tài)。他好勝心強，別人提出什么觀點，他就喜歡唱反調(diào)來表現(xiàn)自己的特立獨行。愛迪生曾說：“良好的個性勝于卓越的才智?！北娝苤?，孩子的性格都是有可塑性的。需要我們針對其特點，采用有效的教育方法，培養(yǎng)良好品質(zhì)。（2）家庭教育的缺失。有些家長在家庭教育中更多追求物質(zhì)的富裕，忽視了精神的富有。我曾經(jīng)和阿寒的家長多次交流，才發(fā)現(xiàn)孩子來自單親家庭，和媽媽外公外婆同住，但媽媽需要工作，極少出現(xiàn)在孩子的教育生活中。每次都是外婆和我溝通。從他們的言談中，我感受到外公外婆因為女兒離異，總覺得對不起孫子，所以特別寵孩子，總認(rèn)為孩子還小，又不像別的孩子，有父母親兩個人的關(guān)愛，因此無限的滿足孩子的要求，對孩子行為習(xí)慣上的缺失極少進行糾正，使得孩子非常自我，不如意就發(fā)脾氣或者哭泣，妄圖用這樣的方式達到自己的目的。（3）教育方式的不妥當(dāng)。通常，我碰到阿寒這樣的孩子，總會生氣的當(dāng)頭棒喝，或嚴(yán)肅的批評，指出其缺點與錯誤，試圖用這樣的方式使他們能知錯就改。即使說服教育，也是單方面的絮絮叨叨，語言轟炸。然而，對于這類喜歡唱反調(diào)的孩子來說，這樣的方法反而加劇了學(xué)生的逆反心理。在農(nóng)村，尤其是單親家庭，許多家長無暇顧及孩子的教育，認(rèn)為只要滿足了孩子們的各種物質(zhì)要求就起到了養(yǎng)育的責(zé)任，而對精神文化內(nèi)涵的充實卻較少過問。越來越多類似阿寒這樣的倔子或犟女出現(xiàn)在校園里，伴隨之的還有家長們的歉意：“老師呀，我家孩子不聽我的，我沒辦法教育，一切交給你了！”言外之意，自是不言而喻，這種把教育完全交給學(xué)校的不負(fù)責(zé)態(tài)度，給我們帶來了許多無奈與困擾。然而，對這樣的現(xiàn)象，我們必須進行有效的教育活動，否則，這類孩子就成了班級中消極的甚至帶有破壞性質(zhì)的群體，給班級工作的正常開展帶來困難。而一旦這些學(xué)生能改變自己，讓不良的習(xí)慣遠(yuǎn)離，能融入整個班級，也往往能帶動整個班級，為創(chuàng)建和諧積極向上的班風(fēng)打下良好的基礎(chǔ)。

3方法

如何抓住這件事，來轉(zhuǎn)變阿寒呢。（1）還得由“心”入手。真教育是心心相印的活動。只有摸清孩子內(nèi)心真正的想法，相信他們，沒人愿意做“壞孩子”，我們才可能進行教育。利用信息技術(shù)和學(xué)生之間展開交流，由于小學(xué)生喜歡使用網(wǎng)絡(luò)交流，表達自身觀點，這一特點為德育工作的開展提供可良好契機。為深入了解學(xué)生內(nèi)心，嘗試組建班級的網(wǎng)絡(luò)論壇，和學(xué)生展開日常交流，深入學(xué)生心中，掌握阿寒有關(guān)的生活情況，通過網(wǎng)絡(luò)途徑和阿寒以及其他學(xué)生展開深度交流，尋找問題的解決思路。發(fā)揮信息技術(shù)在德育教育中應(yīng)用的便捷性優(yōu)勢。因為，學(xué)生喜歡通過微信或者QQ等途徑發(fā)表自身觀點，表達心理感受，所以信息技術(shù)應(yīng)用在德育教育中的可行性較高，可快速尋找德育教育切入點，才能讓教育內(nèi)容真正走進學(xué)生的心中。（2）還得打動其“心”。自我教育才是真正的教育。要達到自我教育，就必須直抵孩子心靈深處，讓他切切實實地認(rèn)識到自己的錯誤。而對于阿寒這樣的倔強孩子來說，更是如此。我深深地感到，真切的關(guān)心與愛護是打開孩子自我教育的一把鑰匙。此外，為了讓阿寒對自身行為有更明確地認(rèn)知，我還嘗試通過網(wǎng)絡(luò)途徑為其展示文明行為的視頻，通過實例讓他對于自身行為有更加深刻地認(rèn)識。部分時候。旁敲側(cè)擊的方式比面對面批評更有效果。使用信息技術(shù)，通過其他途徑，讓學(xué)生真正意識到自身錯誤，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)優(yōu)秀的典范，不斷進行自我教育。通過教育過程的關(guān)心和引導(dǎo)，讓德育教育打動孩子心靈，發(fā)揮信息技術(shù)的生動性和直觀性優(yōu)勢，找到全新的德育教育方向。（3）還得“心”融班級。陶行知先生說：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推力；為兒童心理正常發(fā)展的必需?！奔w教育的力量是巨大的，依靠集體進行教育，不僅使孩子很快融入班級，還能讓他感到自己不是被動的受教育者，從而提高自我教育的自覺性和積極性。在信息技術(shù)的快速發(fā)展過程，微課教育模式受到了廣泛應(yīng)用，微課形式獨特，短小精煉，并且應(yīng)用方式相對靈活，為小學(xué)德育教育提供更多思路。

4結(jié)語

信息技術(shù)的應(yīng)用，可立足實踐，選擇微課內(nèi)容，或者錄制微課視頻，豐富德育教育形式的同時，加深學(xué)生印象，搭建實踐平臺，為學(xué)生表達自我提供機會，對于自身日常表現(xiàn)有全新理解，用心設(shè)計教育內(nèi)容，確認(rèn)教育形式，引導(dǎo)學(xué)生形成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。細(xì)節(jié)是一種機遇，一種資源，是開啟心靈之窗的鑰匙。充分地關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，春風(fēng)化雨，潤物無聲，就會收到真正的德育效果。

參考文獻

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作者:楊明珠 單位:通州區(qū)英雄小學(xué)