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信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)與教育的融合成為必然。但是，在信息技術(shù)與教育融合的過程中出現(xiàn)了信息技術(shù)流于表面、忽視教育的規(guī)律和復(fù)雜性、信息技術(shù)與教育關(guān)系失衡等現(xiàn)象，因此，筆者嘗試從民主參與、深入研究和建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺等方面去解決信息技術(shù)與教育深度融合過程中遇到的問題。

1新時代信息技術(shù)與教育深度融合的必要性

①信息技術(shù)與教育深度融合是教育政策的要求；②信息技術(shù)與教育的深度融合將滿足新時代人們對教育的新要求；③信息技術(shù)與教育的深度融合是實現(xiàn)教育變革的要求。

2信息技術(shù)與教育深度融合的時弊

1.信息技術(shù)自身的問題。首先，在信息技術(shù)與教育融合的過程中，信息技術(shù)的開創(chuàng)人員會依據(jù)教育規(guī)律進(jìn)行開發(fā)設(shè)計，這種設(shè)計帶有開發(fā)者自身很強(qiáng)的主觀能動性，如強(qiáng)調(diào)游戲化學(xué)習(xí)，想讓學(xué)生通過游戲獲取知識，這其實是一種無意識的滲透學(xué)習(xí)，但是他們卻忽視了學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是從無意識學(xué)習(xí)向有意識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過程，這種信息技術(shù)支持的游戲化學(xué)習(xí)在一定程度上阻止了學(xué)生由經(jīng)驗到理性的上升過程。其次，在將信息技術(shù)融入教學(xué)的過程中，很容易將教學(xué)簡單化、割裂化，尤其是容易將復(fù)雜問題分解成不同部分，設(shè)計出多個教育平臺，割裂了數(shù)據(jù)彼此之間的聯(lián)系和獲得。最后，信息技術(shù)與教育的融合在當(dāng)前更多地停留在表層，沒有接觸到教育的核心。當(dāng)前信息技術(shù)更多的是作為一種工具在教學(xué)中使用，而未能對學(xué)生情感、思維能力、價值觀方面等素養(yǎng)產(chǎn)生影響。高階素養(yǎng)、情意態(tài)度、文化價值觀需在實踐體驗的過程中培養(yǎng)，無法經(jīng)由信息技術(shù)直接向?qū)W生灌輸。

2.技術(shù)應(yīng)用主體教師的問題。教師對信息技術(shù)的認(rèn)識和能力存在不足。有的教師只是單純地把技術(shù)放在教學(xué)中，這樣做所產(chǎn)生的教學(xué)效果必然是不理想的。另一方面教師使用信息技術(shù)的能力不夠，教師不清楚怎樣更好地把信息技術(shù)和教學(xué)相融合。此外，信息技術(shù)在一定程度上限制了教師的教學(xué)發(fā)揮，教師主體意識容易被限制在一定的技術(shù)應(yīng)用框架內(nèi)。

3.教育與信息技術(shù)關(guān)系的失衡。首先是信息技術(shù)與人的關(guān)系失衡。一方面，信息技術(shù)與教育的融合使得學(xué)生被要求在更短的時間內(nèi)獲取盡可能多的知識，忽略了人的成長規(guī)律。另一方面，容易以偏概全，把信息技術(shù)與教育融合后的實際情況與期望值之間的落差歸因到教師能力不足上，使教師對信息技術(shù)產(chǎn)生疏離與抵觸心理。其次是信息技術(shù)與教學(xué)過程的關(guān)系失衡。信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源可能使學(xué)生的思維局限在課堂看到的一角，從而產(chǎn)生定式思維。最后是信息技術(shù)與環(huán)境的關(guān)系失衡。教學(xué)中一旦某個配套設(shè)備出現(xiàn)問題，就有可能導(dǎo)致教學(xué)中斷。同時，信息技術(shù)所提供的教學(xué)資源和信息其真實性和有用性難以辨別，使得信息技術(shù)與教育的深度融合受到阻礙。

3信息技術(shù)與教育深度融合的路徑

1.信息技術(shù)與教育深度融合的方向以民主參與為指引。促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，需要廣泛的教育主體參與其中，因為信息化的教育變革是一個極為復(fù)雜的問題，既有技術(shù)要求又有能力要求，既有主體又有客體，既有主動傳播者又有被動接受者。如果能讓更多的教學(xué)實踐者、理論研究者、軟件開發(fā)者從他們自身的角度提供更多的關(guān)于信息技術(shù)與教育融合的方式方法，讓他們從旁觀者變成參與者，增強(qiáng)他們的主體意識，那么，將有助于對信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)一步融合發(fā)展的方向和目標(biāo)做出具體、合理的規(guī)劃。

2.信息技術(shù)與教育深度融合的內(nèi)容以研究為支撐。信息技術(shù)與教育的深度融合不是簡單地將信息技術(shù)用到教育上，而是需要對如何進(jìn)行深度融合做全面深度的研究。首先，需要研究信息技術(shù)在推動教育發(fā)展過程中的基本理論，即解決教育與信息技術(shù)融合“是什么”以及“怎么辦”的問題。其次，要研究信息技術(shù)推動教育變革的因素及其作用機(jī)制。信息技術(shù)與教育都有其自身的影響范圍，不同的信息技術(shù)應(yīng)用到教育當(dāng)中會帶來不同的影響和結(jié)果。那就需要研究將信息技術(shù)的哪個因素和教育相融合有利于教育的發(fā)展，進(jìn)而在實踐中去落實信息技術(shù)與教育的深度融合。

3.信息技術(shù)與教育深度融合以信息技術(shù)基礎(chǔ)平臺為基礎(chǔ)。在推進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合的過程中，目前已經(jīng)建起了很多信息化基礎(chǔ)平臺和軟件。但是這些平臺和軟件存在將復(fù)雜問題分化、數(shù)據(jù)割裂的問題，因此，需要構(gòu)建一體化的平臺，推動信息技術(shù)與教育的深度融合。此外，應(yīng)將教育開放平臺納入國家體系，建立一個國家級的教育應(yīng)用平臺，這樣一這樣方面可以有效解決數(shù)據(jù)割裂問題，另一方面可以充分發(fā)揮信息化教育平臺的作用。

作者:魏志成 肖利 單位:內(nèi)蒙古包頭稀土高新區(qū)教育局電教中心 內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)包鋁集團(tuán)公司小學(xué)