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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)迅速崛起，給人們的生活和工作帶來了巨變。隨著新課改的實(shí)施，教育部門深刻意識(shí)到信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的重要作用，將發(fā)展計(jì)算機(jī)教育作為教育改革的主要內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)化、智能化等高科技的發(fā)展不斷推動(dòng)著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的革新，為我國培養(yǎng)了更多創(chuàng)新型技術(shù)人才。本文將結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的期刊文獻(xiàn)對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀和教學(xué)改革的一些問題進(jìn)行探討，希望借此為新課改的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，給從事相關(guān)工作的教師和教育從業(yè)人員提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀教學(xué)改革措施

1學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀分析

學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育是一門綜合類的課程，它貫穿于學(xué)校教育的整體，是聯(lián)系其他學(xué)科和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的紐帶。隨著新課改的不斷深入，學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育得到相關(guān)教育部門的重視和大力支持，將其納入日常教學(xué)。新課程的實(shí)施帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的共同努力下，學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育水平有了很大的提高。然而，我國教育的發(fā)展是不均衡的。東部發(fā)達(dá)地區(qū)，西部中心城區(qū)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，計(jì)算機(jī)在學(xué)校教學(xué)中普遍應(yīng)用，計(jì)算機(jī)進(jìn)入家庭，學(xué)生的個(gè)人信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提高，思維模式有了極大的改變，向我們的學(xué)校信息技術(shù)教育體系提出新的挑戰(zhàn)。另一方面，西部相對(duì)落后的地區(qū)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，人們無法同步獲取新的教育資訊，學(xué)校計(jì)算機(jī)教育仍舊落后乃至停滯。因地區(qū)而異，因?qū)W校而異，因人而異，這就是目前我國學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，需要具體問題具體分析，不能一概而論。有沒有一些普遍存在的問題呢？在總體上，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，很大程度上制約著學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的發(fā)展。學(xué)校層面，應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校僅滿足于常規(guī)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，在推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合上動(dòng)力不足，阻礙了學(xué)校的教育信息化水平提升。教育者層面，信息技術(shù)老師自身專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、接受職業(yè)再教育水平的局限，也勢(shì)必成為他們開展計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的瓶頸。落后地區(qū)學(xué)校師資不足，聘用非專業(yè)教師上崗也是常見現(xiàn)象。學(xué)生層面，應(yīng)試教育的指揮棒，無疑是此項(xiàng)課程推廣的大敵。除此之外，由于教學(xué)改革的進(jìn)度較快，許多學(xué)校跟不上新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的步伐，致使學(xué)校計(jì)算機(jī)教育缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。

2學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革措施探討

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為學(xué)校計(jì)算機(jī)教育水平的發(fā)展提供了平臺(tái)。新課改對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育提出了新的要求。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育水平，下面筆者將從自身實(shí)際工作的視角，談幾點(diǎn)體會(huì)與思考：

2.1明確新課改的具體教育理念和教學(xué)目標(biāo)，制定新的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育規(guī)劃

課堂是教育的“終端”。新課改擺在學(xué)校和廣大教師面前亟待解決的問題是：如何在課堂中貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，使其成為日常的教學(xué)行為？面對(duì)教學(xué)改革的信息技術(shù)教育部門和學(xué)校計(jì)算機(jī)信息中心必須明確了解新時(shí)期新課程的教學(xué)目標(biāo)和教育理念，根據(jù)這些目標(biāo)制定全新的、符合時(shí)展的教學(xué)計(jì)劃，將網(wǎng)絡(luò)教育等新型教育技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合到課堂教學(xué)中，合理規(guī)劃課堂內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)新教育，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、致力于課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究……打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，任重而道遠(yuǎn)。

2.2加大培訓(xùn)力度，采取多種培訓(xùn)模式，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)水平

教師的專業(yè)素質(zhì)的高低直接決定教學(xué)水平的好壞。教師個(gè)人的受教育程度和知識(shí)儲(chǔ)備固然重要，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，知識(shí)老化和知識(shí)更新越來越快。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育領(lǐng)域更是首當(dāng)其沖，迫在眉睫。各級(jí)教育部門和學(xué)校必須采取多種培訓(xùn)方式向?qū)W校信息技術(shù)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和信息技術(shù)老師提供繼續(xù)教育機(jī)會(huì)——包括各種線上的學(xué)習(xí)與交流，線下研修與實(shí)踐相結(jié)合，讓他們能夠及時(shí)地更新觀念，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。筆者作為四川省教育部-中移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目和四川省教育部-中電信中小學(xué)校長(zhǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目的組織和管理工作人員，對(duì)此體會(huì)頗深。

2.3培養(yǎng)全能型人才，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)人才有著更高的要求，重視創(chuàng)新教育是學(xué)校教育成功的必由之路。創(chuàng)新教育需要信息技術(shù)提供支持是當(dāng)今之共識(shí)。在學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育改革中，將培養(yǎng)全面型創(chuàng)新人才的任務(wù)放在首要位置，讓每位學(xué)生和老師認(rèn)清當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，幫他們合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，學(xué)校要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的現(xiàn)代化目標(biāo)。

3小結(jié)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)既有不同又緊密聯(lián)系。在日常教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)老師應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生發(fā)展的需要，開拓創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性和實(shí)用性人才，為我國現(xiàn)代化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增磚添瓦！

參考文獻(xiàn)：

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作者：段煉 單位：四川省電化教育館