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論文關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)利與弊

論文摘要：隨著教育改革的逐漸深入，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，是以往任何一種先進(jìn)媒體的無法比擬的。然而多媒體在教學(xué)應(yīng)用中，也呈現(xiàn)出諸多缺憾。我們應(yīng)該正確對待多媒體輔助教學(xué)的利與弊，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

隨著教育改革的逐漸深入，教學(xué)手段的地位和作用越來越多地引起了廣泛的關(guān)注，積極有效地采用先進(jìn)的手段和技術(shù)，必然會推動課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想以及教學(xué)理論體系的改革與發(fā)展。多媒體教學(xué)是近幾年發(fā)展迅猛的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段[1]。在課堂教學(xué)中，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)不但是現(xiàn)代教學(xué)方式的一種潮流，而且已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)科特點和內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠收到良好的教學(xué)效果。多媒體演示教學(xué)雖然有眾多的優(yōu)勢，但在實際教學(xué)中還是存在一定的局限性，那么，我們應(yīng)該如何看待多媒體輔助教學(xué)的利與弊呢？

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1多媒體教學(xué)形式的多樣化提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

多媒體教學(xué)方式以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官，將枯燥的教學(xué)過程變成生動活潑的教學(xué)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達(dá)到由被動的“接受型”轉(zhuǎn)變成主動的“需要型”，由消極被動的無意活動轉(zhuǎn)變成積極主動的有意活動的效果。對學(xué)生學(xué)習(xí)能起到積極的促進(jìn)作用[2、3]

1.2采用多媒體輔助，可以提高教學(xué)效率。

多媒體組合教學(xué)的實施，很大程度上改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使許多難以描述和理解的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化了，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏臨床感性認(rèn)識的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

同時使用多媒體輔助教學(xué)節(jié)省了大量的課上寫字、繪圖等板書的時間。能使教師利用有限的上課時間向?qū)W生講授更多的知識，學(xué)生在單位的時間內(nèi)能學(xué)到更多的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。如果用傳統(tǒng)的方式授課，一節(jié)課幾乎講不了多少內(nèi)容，教學(xué)效率很低。

1.3有利于資源共享、突破學(xué)習(xí)時空的限制

隨著校園網(wǎng)的建成與完善，好多教師的課件可以到校園網(wǎng)上，學(xué)生可以選擇自己的時間、地點鞏固講過的內(nèi)容、預(yù)習(xí)未講的知識，另外還可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣瀏覽非專業(yè)開設(shè)的課程內(nèi)容，拓寬了知識面促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2多媒體教學(xué)存在的問題

2.1授課速度太快，信息量太大，難于抓住重點

采用多媒體教學(xué)可以明顯減少課程的學(xué)時數(shù)，但講授速度太快，內(nèi)容過多，難以記筆記，是當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的極大問題。多媒體課堂教學(xué)中教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍，使學(xué)生聽與記顧此失彼，無停頓與思考的余地，影響對所學(xué)知識的感知和理解，更沒時間進(jìn)行分析、整合和儲存，使其難于抓住重點、難點，降低了對學(xué)生想象力的發(fā)展和要求，學(xué)生的想象空間在不斷縮小，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2.2教師的主觀能動性可能會有所降低

由于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使得好多教師選用多媒體進(jìn)行教學(xué)，且依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師課堂教學(xué)過分依賴投影，忽視板書的應(yīng)用，使得部分青年教師的板書應(yīng)用水平呈下降趨勢。由于長期對著電子顯示屏照本宣科，因此某些教師的語言表述有所下降。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、快速的應(yīng)變能力、廣博的學(xué)識、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，甚至個人的人格魅力都是其圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，這也是每位教育工作者以期達(dá)到的較高境界。老師在授課的過程中不僅傳授學(xué)生知識，而且還要調(diào)節(jié)課堂氣氛、集中學(xué)生的注意力、觀察學(xué)生的表情，每個有經(jīng)驗的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)，而學(xué)生也可以從老師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。但是多媒體教學(xué)容易忽視了師生之間的互動作用、忽略了師生之間情感的交流，以致于出現(xiàn)了學(xué)生不喜歡多媒體教學(xué)的現(xiàn)象。

3討論

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，促使廣大教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)中許多難以描述和理解的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化了，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏臨床感性認(rèn)識的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但同時多媒體輔助教學(xué)存在相應(yīng)的問題，這就要求我們能夠辯證的看待多媒體輔助教學(xué)的利與弊，揚(yáng)長避短，使多媒體輔助教學(xué)更好的服務(wù)于教學(xué)，成為教學(xué)的好幫手，提高教學(xué)實效，從而開創(chuàng)教學(xué)暫新的局面。

參考文獻(xiàn)

[1]常淑鳳，郭領(lǐng)艷.多媒體輔助教學(xué)的辯證思考[J].多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，265.

[2]肖文雅1，范慶彤1，張培。多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006，20(1)：42-43.

[3]渠曉偉。多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用及存在的問題[J]吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2007，21（3）：81-83.