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一、學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)的現(xiàn)狀

普通話是學(xué)前專業(yè)學(xué)生必備的教師職業(yè)技能之一，在幼兒教師職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)體系中居于比較核心的地位?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》將幼兒教育相對劃分為五個領(lǐng)域，其中就有語言領(lǐng)域，要求要提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。在《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“語言”領(lǐng)域中的傾聽與表達部分建議：說話時注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。反觀當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，普通話教學(xué)情況并不樂觀。主要表現(xiàn)為不少幼兒師范學(xué)校(師范?？茖W(xué)校、高職學(xué)前教育專業(yè))對普通話教學(xué)不夠重視，課程設(shè)置與課時安排上的不科學(xué)、不合理，導(dǎo)致課時嚴重不足。同時，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，很少有學(xué)生主動在課余進行普通話訓(xùn)練。另外，很多口語教師使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。同時，缺少與幼兒園之間的行業(yè)聯(lián)系，不了解幼兒教師的教學(xué)情況。課堂教學(xué)沒有針對性，缺乏專業(yè)特色。因此，在教學(xué)過程中必須改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，靈活運用多種教學(xué)模式，從根本上解決普通話教學(xué)中存在的“無自身特色，方法陳舊、低效”問題。近年來，在各級各類學(xué)校普遍運用的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，為普通話教學(xué)提供了一種很好的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概論

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。

翻轉(zhuǎn)課堂是源自美國的一種新型教學(xué)模式，就是教師收集和創(chuàng)建視頻等教學(xué)資料并用多種信息化手段傳遞給學(xué)生。學(xué)生在課前觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式把傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)知識在課堂、內(nèi)化知識在課外”翻轉(zhuǎn)成“學(xué)習(xí)知識在課外、內(nèi)化知識在課堂”。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的實施步驟

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂起源地美國林地公園高中的經(jīng)驗，翻轉(zhuǎn)課堂有兩個步驟既“課前與課中”。我認為，在像普通話這類職業(yè)技能類型的教學(xué)中應(yīng)該還有第三個步驟，即“課后”。因為學(xué)生很少主動在課后進行普通話訓(xùn)練，教師就要想方設(shè)法讓學(xué)生在課后的日?？谡Z中進行普通話的訓(xùn)練。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

 現(xiàn)在，我以自已在普通話教學(xué)“語流音變”中的“語氣詞‘啊’的音變”為例，具體談?wù)劮D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)中的應(yīng)用。我的翻轉(zhuǎn)課堂有三個步驟：

（一）課前

1.首先要設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)生課前要自學(xué)的內(nèi)容，要達到的目標，學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)時所用的視頻和學(xué)習(xí)資源等。2.搜尋其他教學(xué)資源，教師可以在網(wǎng)上尋找與本課教學(xué)內(nèi)容相符的視頻資源。

3.教師制作微課視頻，視頻要考慮到時間問題，一般在10分鐘左右。4.課前練習(xí)，觀看視頻后，學(xué)生要完成教師布置的針對性練習(xí)。5.課前交流討論，教師利用QQ等基于Internet的即時通信軟件與學(xué)生進行溝通互動；學(xué)生也可以通過QQ群、聊天室等Internet網(wǎng)絡(luò)交流工具進行生生交流和同伴互助。

（二）課中

1.檢測。為了檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，我通過一個“單句練習(xí)（基礎(chǔ)訓(xùn)練）”隨機抽查的形式來完成。2.練習(xí)（進階）。我設(shè)計了幾個場景對話如在幼兒園、去圖書館等，通過“有文本展示的對話練習(xí)（鞏固訓(xùn)練）”學(xué)生先練習(xí)再請學(xué)生來角色扮演的形式來完成。3.再練習(xí)（協(xié)作）。我設(shè)計了一個自由對話練習(xí)（拓展訓(xùn)練），將學(xué)生3人分為一個小組如A、B、C，一個學(xué)生用有語氣詞“啊”來提問（5個），另一個學(xué)生用有語氣詞“啊”來回答，第三個學(xué)生來計分：問或答中有語氣詞“啊”的加1分否則不加分，正確讀準語氣詞“啊”的音變的加1分，否則不加分。評價量表4.展示及反饋評價。學(xué)生協(xié)作互動之后，我將引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)的成果進行展示，請幾組學(xué)生（二人一組）也來玩同上的“你問我答”的游戲，老師和其他學(xué)生給出反饋評價。

（三）課后

因為教學(xué)視頻是共享在網(wǎng)上的，有些學(xué)生甚至還把這些視頻拷貝到智能手機或平版電腦上了。學(xué)生可充分利用自己的“碎片化”時間隨時隨地反復(fù)觀看教學(xué)視頻，對語氣詞“啊”的音變進行復(fù)習(xí)和鞏固。還可以通過QQ等視頻聊天工具與老師進行對話交流，再由老師對其普通話口語進行評價和反饋，從而不斷糾錯修正，提高學(xué)生在日常口語中的普通話交際能力。同時，教師也能及時從中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題和不足，總結(jié)并反思，進一步完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。實踐證明，互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。在國家教育信息化發(fā)展的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式定能有效優(yōu)化和改善當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作者：陳湘 單位：重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師