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一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)展示優(yōu)秀的繪本素材，激發(fā)幼兒運(yùn)用語言的主動(dòng)性

幼兒教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒自主運(yùn)用語言的興趣，讓幼兒主動(dòng)參與到語言交流中來，從而提高幼兒自主學(xué)習(xí)和合作交流能力，培養(yǎng)幼兒形成良好的運(yùn)用語言進(jìn)行交流的習(xí)慣。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師可以為幼兒提供涂鴉畫作品、繪本讀物。幼兒對(duì)上面的圖片很感興趣，喜歡猜測(cè)圖片所要表達(dá)的意思，進(jìn)而能夠運(yùn)用語言進(jìn)行交流和互動(dòng)。教師還可以利用教室里的觸摸屏進(jìn)行引導(dǎo)，用手直接在屏幕上勾畫和書寫，大大激發(fā)幼兒的繪畫興趣。幼兒在繪畫過程中遇到問題，自然就能夠運(yùn)用語言去和別人交流。例如：筆者使用電子白板為幼兒介紹繪本《想吃蘋果的鼠小弟》《漁夫和金魚》《蛇女》等。為了培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，我們還精心安排了一系列的語言活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《漁夫和金魚》時(shí)，讓幼兒分角色進(jìn)行表演，每兩個(gè)人一組進(jìn)行情境對(duì)白，其他幼兒聆聽，在聆聽過程中可以進(jìn)行補(bǔ)充。教師在幼兒描述過程中，利用電子白板展示《漁夫和金魚》的動(dòng)漫作品，給幼兒以思維的啟迪。這樣的教學(xué)方式有利于幼兒養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)意識(shí)，綜合提升幼兒的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)高效語言教學(xué)。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)課程資源，培養(yǎng)幼兒的語言感悟能力

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的指導(dǎo)下，我們應(yīng)科學(xué)運(yùn)用教育技術(shù)裝備，盡量為幼兒提供語言環(huán)境，讓幼兒隨時(shí)進(jìn)行語言交流，在交流中感悟語言魅力。同時(shí)，鍛煉幼兒的邏輯思維，使幼兒大腦的語言功能區(qū)日益成熟，在語言活動(dòng)中豐富語言積淀，為學(xué)習(xí)更高級(jí)的語言奠定基礎(chǔ)。新型電子教輔資源的出現(xiàn)，大大優(yōu)化了幼兒語言教學(xué)方式，提高了幼兒語言教學(xué)的實(shí)效性，豐富了幼兒運(yùn)用語言的行為，從而提升幼兒語言的運(yùn)用能力，輕松解決了幼兒語言教學(xué)中的難點(diǎn)。例如：在進(jìn)行《好餓的毛毛蟲》教學(xué)時(shí)，筆者利用電子白板展示毛毛蟲的動(dòng)畫視頻，手一點(diǎn)選中素材，再一拖就能把素材定位到演示區(qū)，點(diǎn)擊播放按鈕，幼兒就可以欣賞到高清晰、高音質(zhì)的優(yōu)質(zhì)漫畫作品。幼兒看完后，教師停止播放視頻，讓幼兒結(jié)合剛才的觀看說出故事的名稱、故事的主人翁和故事簡(jiǎn)介。幼兒在欣賞、交流的過程中，語言的表達(dá)能力、感悟能力和邏輯思維能力，以及鑒賞和記憶能力均能得到提高。通過這樣的持久教學(xué)，有效培養(yǎng)了幼兒的語言習(xí)慣，為提高幼兒的語言運(yùn)用能力打下良好基礎(chǔ)，輕松解決了幼兒語言教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言交流平臺(tái)，豐富幼兒的語言學(xué)習(xí)途徑

為適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步的需求，按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的要求，我們應(yīng)想辦法提高幼兒的閱讀量，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富幼兒的閱讀途徑，讓幼兒在語言實(shí)踐活動(dòng)中提升應(yīng)用能力。而僅僅靠教材上的資源遠(yuǎn)不能完成幼兒階段的閱讀任務(wù)，幼兒教師必須開發(fā)更多的閱讀資源，為幼兒提供更多、更廣的交流平臺(tái)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)途徑。我們應(yīng)充分利用園區(qū)的每個(gè)資源平臺(tái)，為幼兒提供可讀性強(qiáng)的素材，供幼兒自主選擇閱讀，進(jìn)而為語言交流提供知識(shí)儲(chǔ)備。例如：幼兒比較喜歡繪畫、漫畫等作品，并且喜歡游戲活動(dòng)，尤其是交叉班級(jí)的游戲活動(dòng)，幼兒很喜歡參加。為此，筆者從網(wǎng)上下載了大量動(dòng)漫視頻資料，如《祖國媽媽我愛你》《會(huì)飛的草》《狐貍爸爸鴨兒子》等。上課時(shí)，用電子白板給幼兒播放視頻。之后，創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用平臺(tái)，讓幼兒通過游戲活動(dòng)自主交流，用自己的語言把故事講給大家聽，同時(shí)用游戲的方式表達(dá)出來，從而進(jìn)一步提高了幼兒的語言表達(dá)和交流能力。

四、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高幼兒語言組織能力

“授人以魚不如授人以漁?！弊鳛橛變赫Z言教師，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在語言活動(dòng)中，可巧妙運(yùn)用電子白板的交互功能，適時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，啟迪幼兒思維，使幼兒在視頻的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)傾聽、交流、表演，提高幼兒的語言組織能力和表達(dá)能力。例如：在“地球招聘會(huì)”語言活動(dòng)中，在幼兒表演之前，筆者利用電子白板播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻，之后再出示問題：如果你是地球公公，你想招聘什么樣的小動(dòng)物做保護(hù)環(huán)境的小使者呀？你對(duì)前來應(yīng)聘的小動(dòng)物有什么要求嗎？你想招聘多少個(gè)環(huán)境保護(hù)者呀？一系列問題激活了幼兒的思維，幼兒在表演時(shí)也會(huì)注意這些問題，增強(qiáng)表演的效果。幼兒在這一活動(dòng)中鍛煉了思維能力，提高了語言組織能力。

五、結(jié)束語

語言是表現(xiàn)內(nèi)在美的一種顯性方式。通過語言活動(dòng)，能提高幼兒的語言表達(dá)能力，豐富幼兒的想象能力。在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，我們必須加強(qiáng)課程資源整合的研究力度，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的語言運(yùn)用能力和認(rèn)知水平。

作者：高海英單位：河北省遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)童之夢(mèng)幼兒園