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1多媒體輔助歷史教學(xué)的多種形式

1．1重現(xiàn)歷史畫面形式展開教學(xué)

這是歷史課件最常見的用法。計(jì)算機(jī)通過大量珍貴歷史瞬間(圖片、錄像)的重現(xiàn)，把學(xué)生帶入歷史人物活動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生多種感官并用，并參與認(rèn)識(shí)過程，如同身臨其境，既可增加學(xué)習(xí)的興趣，又能更好地理解教材內(nèi)容，理解歷史事件，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生覺得歷史不是枯燥無味的史實(shí)堆積，而是栩栩如生的生動(dòng)畫卷。

1．2對(duì)話框形式展開教學(xué)

以教材的章節(jié)為單元來制作課件，通過一系列對(duì)話框?qū)?nèi)容完整，畫面清晰、美觀，文字簡(jiǎn)練，并配以音樂的對(duì)話框按一定的程序一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)>-j的狀態(tài)，提高上課效率。同時(shí)，學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后可隨即向?qū)W生提出問題，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和鞏固，反饋迅速，對(duì)不同的回答計(jì)算機(jī)將給予不同的反饋信息和后繼處理。這樣可使學(xué)習(xí)方式變得多種多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，不僅使課堂氣氛活躍，而且提高學(xué)生學(xué)>-j的主動(dòng)性與積極性。

1．3編制試題歸類知識(shí)展開教學(xué)

這是輔助教學(xué)的實(shí)用性。即對(duì)題庫中的試題進(jìn)行知識(shí)和能力的分類，計(jì)算機(jī)按照一定的要求從題庫中選擇試題，打印成卷。因試題隨機(jī)組成且難易得當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)分布合理，有較高的信度，可大大提高教師的工作效率。若有歷史多媒體教室可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)會(huì)對(duì)每位學(xué)生的回答作出評(píng)判，并記錄解答時(shí)間、次數(shù)等參數(shù)，按照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算成績(jī)，迅速作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2多媒體輔助歷史教學(xué)的作用與特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，決定了它在教育領(lǐng)域?qū)l(fā)揮出越來越大的作用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劧嗝襟w在教學(xué)中的具體運(yùn)用，從而真正達(dá)到認(rèn)識(shí)歷史、再現(xiàn)歷史、感悟歷史的教學(xué)效果。

2．1多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體手段在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一位著名的教育心理學(xué)家曾說過：“興趣是創(chuàng)造歡樂光明的教學(xué)途徑之一。”教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示該課知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐意義，喚起學(xué)生的學(xué)>-j欲望。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

2.2多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

2．3多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引中歷史事實(shí)的方法，從而形成能力?？墒菤v史教學(xué)研究對(duì)象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來印證。這些要求單憑教師的語言教授是無法實(shí)現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，極大節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。

2．4創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單靠語言來描述，缺乏情境渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生如身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

3多媒體輔助教學(xué)案例列舉

3．1創(chuàng)情境。激興趣

講授美國(guó)“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)美國(guó)總統(tǒng)林肯及“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)的一些圖片資料，讓學(xué)生在歷史圖片中感受“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”的情景，簡(jiǎn)要了解美國(guó)歷史上也曾面臨國(guó)家分裂的難題，然后導(dǎo)課：“20世紀(jì)80年代的美國(guó)民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果，表明開國(guó)以來美國(guó)40多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯。出身平民的林肯何以在美國(guó)人民心目中有如此崇高的威望?林肯曾對(duì)美國(guó)作家斯托夫人說：‘一部書導(dǎo)致了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?！阒肋@部書的名字嗎?它導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭(zhēng)呢?它的原因、性質(zhì)、結(jié)果又如何呢?”學(xué)生帶著這些問題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括、評(píng)價(jià)，一定能激發(fā)興趣和思維主動(dòng)性，教學(xué)效果自是良好。

3．2突破重難點(diǎn)

如講中國(guó)近代史“紅軍長(zhǎng)征”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于中央紅軍和紅四、紅二方面軍等紅軍長(zhǎng)征行軍路線，學(xué)生往往難以聽明白。教師可以在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示各路紅軍的長(zhǎng)征行軍過程。特別在中央紅軍長(zhǎng)征途中路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，課件能自動(dòng)、醒目地顯示該地點(diǎn)的名稱、重大歷史事件并配以歷史圖片和文字講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后自然效果好，大多能聽清楚工農(nóng)紅軍充滿艱難險(xiǎn)阻的行進(jìn)路線。又如講授“西安事變”內(nèi)容時(shí)，西安事變發(fā)生后，國(guó)內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。教師可以播放電影《西安事變》中的54-片斷，進(jìn)而提問。學(xué)生聯(lián)系54"電影片斷，經(jīng)過思考，就很容易弄清國(guó)內(nèi)各派別對(duì)西安事變的態(tài)度及目的，從而解決難點(diǎn)問題。

3．3歷史的教育作用

如講“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢?學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提高。總之，在中學(xué)歷史課堂中整合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)是一種廣泛的普遍傾向，為歷史教學(xué)帶來新的活力，使歷史教學(xué)更加生動(dòng)。