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1結(jié)果與討論

1.1全體實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前后教學(xué)信念的整體分析

探索體育院校體育教育專業(yè)全體實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前后教學(xué)信念是否有變化,采用方差分析,數(shù)據(jù)顯示,總的教學(xué)信念實(shí)習(xí)前后實(shí)習(xí)生總的教學(xué)信念存在顯著差異性。主要表現(xiàn)在課外活動(dòng)、課堂活動(dòng)和體育課程這三個(gè)維度上有顯著差異性。其他維度上沒有顯著性差異。通過將近三個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)生把體育課程的目的貫徹在課堂的講授以及課外活動(dòng)的輔導(dǎo)中,更加深刻的了解到體育課程的目的:培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的思想和終身體育的能力,從而增強(qiáng)實(shí)習(xí)生體育課程目的教學(xué)信念。在課外活動(dòng)這個(gè)維度,實(shí)習(xí)后實(shí)習(xí)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)生出現(xiàn)問題在課外進(jìn)行開導(dǎo)、交流和輔導(dǎo)的重要性;對(duì)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生,教師須付出更多精力和時(shí)間加以指導(dǎo),同時(shí)要特別重視和關(guān)注體育活動(dòng)能力差的學(xué)生;在課下的練習(xí)中要根據(jù)不同情況的學(xué)生提出不同的要求。在實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)生也可能有這些方面的認(rèn)識(shí),但認(rèn)識(shí)可能沒有這么深刻,因此實(shí)習(xí)生在此維度上的教學(xué)信念得到加強(qiáng)。在課堂活動(dòng)這個(gè)維度上,在實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)生腦海中關(guān)于課堂活動(dòng)維度的信念可能僅僅停留在灌輸式的教育模式之中,忽視了在教學(xué)中要增加學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提高其學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的興趣。在實(shí)習(xí)中,通過指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、參與校外的公共課等活動(dòng),深刻認(rèn)識(shí)到在課堂上,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性很重要,要增加學(xué)生的興趣愛好,同時(shí)要增進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些認(rèn)識(shí)的提高有利于其實(shí)習(xí)生的課堂維度信念的提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)維度上,由于實(shí)習(xí)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間以及實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期間,教師都進(jìn)行了很好的灌輸,他們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)維度上的信念和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)維度上的信念基本確定,他們明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、上課的活動(dòng)量、學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的思想以及評(píng)價(jià)的形式和方法,實(shí)習(xí)前后未發(fā)生很大的改變,所以這兩個(gè)維度的信念未出現(xiàn)顯著的差異。

1.2不同等級(jí)學(xué)校的實(shí)習(xí)生教學(xué)信念的比較分析

有些研究者認(rèn)為環(huán)境是影響教師教學(xué)信念的一個(gè)很重要的要素。不同學(xué)校的文化氛圍及其實(shí)習(xí)條件對(duì)教師的教學(xué)信念也會(huì)有不同的影響。本研究的研究對(duì)象在大學(xué)和中小學(xué)實(shí)習(xí),本研究對(duì)在大學(xué)里實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生和在中小學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前后的教學(xué)信念變化進(jìn)行比較研究,采用方差分析,數(shù)據(jù)顯示,在課外活動(dòng)、課堂活動(dòng)、體育課程和總分維度上,大學(xué)實(shí)習(xí)生在這幾個(gè)維度上實(shí)習(xí)前后教學(xué)信念有顯著性差異。在中小學(xué)實(shí)習(xí)生只在體育課程這個(gè)維度上實(shí)習(xí)前后存在顯著性差異,其他緯度上實(shí)習(xí)前后教學(xué)信念沒有顯著性差異。造成此差異的原因可能是因?yàn)樵谥行W(xué)里,有些學(xué)校的硬件設(shè)施不完善,場(chǎng)地器材少,實(shí)習(xí)課不能按照要求順利進(jìn)行。再加上有的中小學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠,指導(dǎo)教師教學(xué)指導(dǎo)能力有限,還有些不負(fù)責(zé)老師,實(shí)習(xí)生去后,就把自己的課全部讓實(shí)習(xí)生帶,平時(shí)根本不怎么上學(xué)校去。實(shí)習(xí)生對(duì)此也沒有更好的辦法,只好接受,有的實(shí)習(xí)生干脆學(xué)習(xí)學(xué)校里其他老師的上課模式——放羊式。而在課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)上僅僅是走過場(chǎng),沒有用心去準(zhǔn)備,在實(shí)習(xí)中沒有學(xué)到東西，不能加強(qiáng)實(shí)習(xí)生教學(xué)信念。而在大學(xué)里,體育場(chǎng)地比較好且人均占有率高,器材配套比較完善,實(shí)習(xí)生正好發(fā)揮了自己的專項(xiàng)特長,體育教學(xué)能夠順利完成。并且大學(xué)教師比較重視教學(xué)實(shí)習(xí),教學(xué)指導(dǎo)水平比較高,經(jīng)過三個(gè)月實(shí)習(xí),在課外活動(dòng)、課堂活動(dòng)中學(xué)到很多教學(xué)方面東西,對(duì)自己教學(xué)了解也會(huì)更加深刻,從而增強(qiáng)教學(xué)信念。

1.3不同就業(yè)意向的實(shí)習(xí)生教學(xué)信念的比較分析

從體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出,體育教育專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)校體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和課外體育工作的工作者,但是由于個(gè)人的愛好不一樣,有些實(shí)習(xí)生喜歡畢業(yè)后從事其他職業(yè)。不同就業(yè)意向的實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)的重視程度不一樣,他們的就業(yè)意向可能是影響實(shí)習(xí)生教學(xué)信念變化的一個(gè)原因,為探索不同就業(yè)意向的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前后教學(xué)信念是否出現(xiàn)顯著性的差異,本研究對(duì)他們?cè)趯?shí)習(xí)前后的教學(xué)信念的差異程度進(jìn)行比較,采用方差分?jǐn)?shù)據(jù)顯示,就業(yè)意向?yàn)轶w育教師的實(shí)習(xí)生在課外活動(dòng)、課堂活動(dòng)、體育課程維度上在實(shí)習(xí)前后均呈現(xiàn)顯著性的差異,根據(jù)均值,實(shí)習(xí)后相對(duì)實(shí)習(xí)前教學(xué)信念是提高的。在學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上在實(shí)習(xí)前后均未呈現(xiàn)顯著差異，就業(yè)意向?yàn)槠渌殬I(yè)的實(shí)習(xí)生在課外活動(dòng)和體育課程兩個(gè)維度上呈現(xiàn)顯著性的差異,根據(jù)均值,實(shí)習(xí)后相對(duì)實(shí)習(xí)前教學(xué)信念有所提高。而在學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課堂活動(dòng)在實(shí)習(xí)前后均未呈現(xiàn)顯著差異，其他維度上沒有顯著性差異。造成這種結(jié)果的原因可能是因?yàn)椴煌蜆I(yè)意向的實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不同,從而使其在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段和實(shí)習(xí)時(shí)投入的時(shí)間不一樣,認(rèn)真程度也不相同。就業(yè)意向?yàn)轶w育教師的實(shí)習(xí)生,將這次實(shí)習(xí)看成其即將走上教師崗位的演練,在實(shí)習(xí)中投入了百分之百的精力和時(shí)間,充分利用這難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),提高和歷練自己,實(shí)習(xí)后其在課外活動(dòng)、課堂活動(dòng)、體育課程維度和總的信念均發(fā)生變化,并呈現(xiàn)了顯著性的差異。就業(yè)意向?yàn)槠渌殬I(yè)的實(shí)習(xí)生,他們中的部分人會(huì)認(rèn)為實(shí)習(xí)僅僅是一門要完成的任務(wù),實(shí)習(xí)時(shí)漫不經(jīng)心,敷衍了事,總的信念未發(fā)生很大的改變,由于部分實(shí)習(xí)生雖然不想從事體育教師工作,但將來想從事跟體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)的工作比如健身教練和戶外拓展教練等,他們的信念在實(shí)習(xí)中發(fā)生一些的變化,致使他們?cè)谡n外活動(dòng)和體育課程維度上的信念呈現(xiàn)了顯著性的差異。就業(yè)意向?yàn)椴磺宄膶?shí)習(xí)生,由于對(duì)未來沒有很好的規(guī)劃,致使在大四時(shí)還渾渾噩噩,不知道自己要奮斗的目標(biāo)是什么,做事情大多都很散漫,其散漫性也可能在實(shí)習(xí)中得到體現(xiàn),實(shí)習(xí)時(shí)并未投入多大的精力,致使其僅僅在課堂活動(dòng)維度上發(fā)生一些改變,在其他緯度上實(shí)習(xí)前后未呈現(xiàn)顯著性差異。

2結(jié)論與建議

(1)全體實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)后總的教學(xué)信念提高,在課外活動(dòng)、課堂活動(dòng)和體育課程的緯度上實(shí)習(xí)后比實(shí)習(xí)前教學(xué)信念有所提高。教學(xué)實(shí)習(xí)可以提高實(shí)習(xí)生教學(xué)信念,所以學(xué)校和教育主導(dǎo)部門應(yīng)該加強(qiáng)不同形式的實(shí)習(xí)活動(dòng),以提高學(xué)生的教學(xué)信念,以便入職后盡快適應(yīng)體育教師角色。

(2)在大學(xué)實(shí)習(xí)生在課外活動(dòng)、課堂活動(dòng)、體育課程和總分維度上實(shí)習(xí)前后教學(xué)信念有顯著性差異,實(shí)習(xí)后相對(duì)于實(shí)習(xí)前教學(xué)信念增強(qiáng)。在中小學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生只在體育課程這個(gè)維度上實(shí)習(xí)前后存在顯著性差異。體育院校安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量安排在大學(xué)里面或硬件設(shè)施好的學(xué)校,以便于達(dá)到更好的實(shí)習(xí)效果,加強(qiáng)教學(xué)信念。

(3)就業(yè)意向?yàn)榻處煹膶?shí)習(xí)生實(shí)習(xí)后相對(duì)實(shí)習(xí)前總的教學(xué)信念有所提高。而其他就業(yè)意向的實(shí)習(xí)生總的教學(xué)信念未呈現(xiàn)顯著性的差異。體育教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的未來應(yīng)該有更好的規(guī)劃,學(xué)校應(yīng)該開展相關(guān)的教育實(shí)習(xí)和講座促使學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的早日形成。

作者：賀小衛(wèi)丁鼎單位：重慶工商大學(xué)融智學(xué)院