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1、體育活動中德育資源的滲透

體育活動中的德育資源并不是指生產(chǎn)過程中所需要的的能量來源，而是指事物發(fā)展過程中形成的對學生思想品德教育可以產(chǎn)生積極影響的教育因素。這種教育因素蘊含在自然環(huán)境及社會環(huán)境中，對人際交往及生產(chǎn)生活產(chǎn)生重要影響的價值及情感因素，這種集物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)于一體的資源內(nèi)涵在教育發(fā)展的過程中起到了至關重要的作用?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于全面深化教育改革推進素質(zhì)教育的決定中》提到實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育及美德等有機結合統(tǒng)一在教育的各個環(huán)節(jié)中來。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，加強體育、美育及體育技能和勞動實踐相結合。教育環(huán)節(jié)中的各要素都可以相互影響、相互滲透，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。國家教育部指出要把德育放在學校工作的首位。對整體目標培養(yǎng)來說，就是要求將每個教師培養(yǎng)成德育工作者，再從學科的實際情況和特點出發(fā)，對學生進行思想道德教育。體育教育活動中滲透的德育教育主要是要注重以下兩方面的關系：

（1）明確掌握知識和德育教育的關系學生掌握知識過程中是一個能動的接受知識的過程，學生個人的思想狀況、學習目的以及積極性對學習起到了積極性的作用，在教學過程中如何將這種品德滲透帶動學生成長，發(fā)揮學生的積極性和注定性，用全面的學科知識去提高思想道德素質(zhì)的過程。這種道德滲透反過程對學生個人的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響作用。

（2）教學過程中德育的主導作用學生的思想道德教育是以基礎學科作為前提的，在道德、情感及意志行為的統(tǒng)一發(fā)展過程中滲透了思想品德的指導過程。課堂教學中需要完成技能與德育的雙重教育結果，需要提高教師的思想道德覺悟，更具學生的年齡特點及心理特點對學生進行更好的道德引導作用，完成教書育人的任務。體育課程的一項重要任務促進學生的全面發(fā)展，包括思想品德及道德情感的發(fā)展，因此國家高度重視體育教學活動的德育教育功能。

2、體育教學中德育教育的內(nèi)涵體現(xiàn)

“體育之效、至于強筋骨，因而增知識、因而調(diào)感情，因而強意志”體育教育是提高民族自豪感和凝聚力的重要途徑。體育所激發(fā)的一種濃厚的愛國情懷及奉獻精神是中華民族時代精神所體現(xiàn)出來的重要品質(zhì)。不僅在個人層面更多的是在體育鍛煉中能培養(yǎng)學生頑強超越的品質(zhì)、迎接挑戰(zhàn)的意志力和戰(zhàn)勝困難的信念。在體育活動中所有經(jīng)受過的磨難和挑戰(zhàn)都是為現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的品格奠定了基礎。優(yōu)良的道德品質(zhì)不僅是需要教學傳授而來，需要在學生親自參與實踐活動中通過自主選擇及自我發(fā)展內(nèi)化出來的形式。德育教育通常有以下幾方面的特點：

2.1、內(nèi)涵廣泛性

對學生進行思想品德教育過程要對人格培養(yǎng)進行全面的認知，提高學生的思想道德品質(zhì)，要轉(zhuǎn)變德育教育的觀念，提倡教育模式改革，積極倡導開展啟發(fā)式及討論式教學。改變傳統(tǒng)的滿堂灌的單一輸送知識的教學模式提高學生自主性和團隊協(xié)作性，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及道德品行。普遍提高學生的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。使學生在日常的體育活動中掌握基本的運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。確保學生的課程及課外體育活動時間，提高學生的道德素養(yǎng)。道德教育的宗旨不是塑造一類人，而是要在尊重個體發(fā)展的基礎上進行道德規(guī)范統(tǒng)一性的熏陶。使人離不開社會環(huán)境，社會環(huán)境反過來促進人的全面發(fā)展，這種包含的思想是充分彰顯尊重與發(fā)揚的個體及群體發(fā)展過程內(nèi)涵體現(xiàn)。

2.2、德育資源的價值性

道德教育的價值性體現(xiàn)在道德意義及情感意志中，許多具有深層文化意義的情感所具有的各種功能都是現(xiàn)實生活中物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的反映，顯性道德教育資源呈現(xiàn)的是具體的德育過程中滲透的道德價值而隱形的道德教育資源中更多的是展現(xiàn)開發(fā)利用過程中一定的思想品德、文化素養(yǎng)的審美傾向，因此在開發(fā)道德資源過程中一定要注意其所蘊含的的深層價值，更多的道德教育具有很強的滲透性，在進入一個教育領域過程中都會對學生產(chǎn)生傳遞性的影響，這種影響不僅在學習過程中得以體現(xiàn)，更多的是伴隨著學生走向社會中能夠持續(xù)的發(fā)揮，使學生與主流社會所倡導的道德品行相一致，這種風氣自然而然就培養(yǎng)成整個社會所反映的大環(huán)境下的主流風氣。形成一種個體、社會及家庭一體化的啊道德資源滲透網(wǎng)絡，使學生更能貼切的感受社會，促進學生的個體化及社會化發(fā)展。

3、德育教育在體育教學中的價值發(fā)揮

3.1、拓展性的彰顯了教育價值

德育資源有一種拓展性的積累作用，可以最大程度的發(fā)散教育思維、促進學生的身心健康，在一些基本教學任務的過程中體驗教學目的及教學任務。需要教師在實際教學過程中更好地有計劃統(tǒng)籌學生的理論課程，統(tǒng)籌安排好教學內(nèi)容。將德育資源蘊含于學校及社會中來，構成學生學習、生活的主要環(huán)境。學生身處這樣的環(huán)境可以自然而然受到熏陶而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。道德資源的價值發(fā)揮是一種身處意識與資源關系的行為動機。這種動機將人與社會的關心進行了更為理性的分析和，許多教育資源不僅是將影響個體發(fā)展的不良因素進行去粗取精更多的是對一些教學內(nèi)容進行深度思考，那些是對學生個體發(fā)展起到積極作用的因素進行選擇結合道德教育的實際情況，構建一種德育資源教育網(wǎng)絡使學生的道德教育更多的貼切學生生活世界、貼切社會現(xiàn)實、促進學生身心發(fā)展及社會化發(fā)展。在體育教學的實施過程中不僅需要對體育教學進行深度改革，更是要對體育觀念進行革新。許多學生及家長認為體育課程與升學就業(yè)無關，將更多的學習精力放到了日?；A文化知識的學習上。不僅使體育課程發(fā)展受到影響，也使體育教育的多功能發(fā)揮受到阻礙。

3.2、全面促進了德育、智育雙協(xié)調(diào)

體育教學一直被我國教育界認為是一種形成人道的和精神面貌的積極的社會手段。是一種促進教育的手段，體育教學要經(jīng)歷挫折和克服困難的堅強品質(zhì)，為學生道德品質(zhì)的形成奠定堅實的理論基礎。體育教學不僅要承載知識更需要蘊含道德之意。集德育與智育于一體在經(jīng)受挫折和磨難中更好地辯證闡述道德和精神面貌的積極地社會手段，促進人的全面發(fā)展?？茖W的辯證體育與德育之間的關系，提高學生的抗挫折及情緒調(diào)節(jié)能力。體育教學的導向作用更多的體現(xiàn)了一種積極引導學生形成良好人生觀、世界觀。使學生擁有更多的價值取向和群體意識而聚集在一起，培養(yǎng)學生的總和道德素養(yǎng)及思想品行能力。許多學生在體育教學過程中缺乏團隊合作意識，不懂得他人，進行必要的思想道德熏陶可以使教師及學生形成完善的道德評級機制，將更多的德育價值體現(xiàn)放到體育精神的教育和熏陶上來。根據(jù)教學的規(guī)律及特點更好地發(fā)展教育實踐，開展思想品德的積極影響教學。

4、結語

學生的學習創(chuàng)造能力與社會需求要有機融合在一起，隨著學生的思想軌跡、需求層次心理狀態(tài)等。學習創(chuàng)造和運用現(xiàn)實發(fā)展相一致的教育機制是當前實施德育教育的重要舉措。使用體育實踐課程，培養(yǎng)學生良好的體育道德，將體育教育內(nèi)容與道德品行教育進行更好的融合，發(fā)揮積極的影響，使德育教育發(fā)揮到實處。

作者：徐皓倫 單位：南充職業(yè)技術學院