前言：本站為你精心整理了農(nóng)村留守兒童教育問題思考范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

在中國有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個(gè)特殊的弱勢群體———留守兒童。留守兒童的現(xiàn)象一般只在中國被提及，其出現(xiàn)是由于現(xiàn)代化的發(fā)展而導(dǎo)致大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移。自20世紀(jì)80年代以來，農(nóng)村留守兒童問題隨著中國現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)而進(jìn)入人們的視野。城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)差距、農(nóng)民的生存理性以及社會(huì)管理體制的變革讓更多的農(nóng)民從農(nóng)村走向城市，由此在農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。留守兒童問題是社會(huì)轉(zhuǎn)型期城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落差的體現(xiàn)，也是我國發(fā)展戰(zhàn)略演進(jìn)與制度轉(zhuǎn)軌的產(chǎn)物。正視社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的留守兒童問題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1分析問題產(chǎn)生的原因

1．1家庭教育方面的原因。

一個(gè)良好的家庭環(huán)境，一種好的家庭教育模式會(huì)促進(jìn)兒童身心的健康成長。根據(jù)抽樣調(diào)查顯示，目前，耿圩鎮(zhèn)的居民平均文化水平還不到初中程度。作為父母，他們本身的文化水平不高，而且苦于生計(jì)，根本就無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。更談不上對(duì)孩子進(jìn)行專門的心理疏導(dǎo)和道德觀念的正確引導(dǎo)。由于父母大部分外出打工，作為監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足。作為祖輩來講，其文化層次更低，從認(rèn)知、心理以及精力上都沒有能力對(duì)留守兒童進(jìn)行好的管教。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。這樣，給孩子就留下了生活行為上的無限制空間，認(rèn)知能力上的局限空間。這種家庭教育的突然缺位，潛藏著留守兒童產(chǎn)生性格極端、行為偏畸、心理障礙的危險(xiǎn)。

1．2學(xué)校教育方面的原因。

課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

1．3社會(huì)方面的原因。

校外不良少年和不良社會(huì)傳媒的影響，留守兒童，特別是初中生，正值青春期。他們渴望尊重，獨(dú)立，渴望無人管束的自由，渴望被他人重視。但由于他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏辨別能力和判斷能力，很容易與校外的一些年齡相仿的小混混拉攏。他們整天沒有正兒八經(jīng)的事可以做，三五成群，四處游蕩。時(shí)間一久，這些人就容易做些小偷小摸的事，或?qū)め呑淌碌鹊取＿@些已經(jīng)成為問題少年的孩子們又反過來影響那些在校的同齡人，受了影響的學(xué)生，成績和品行都不可避免地下滑，從而在中考的競爭中被淘汰下來，進(jìn)而又影響下一梯級(jí)的在校學(xué)生，如此往復(fù)，形成惡性循環(huán)。另外，由于這個(gè)時(shí)期的少年對(duì)事物有極大的好奇心，由于缺乏正常的引導(dǎo)和管教，兒童就容易沉迷于游戲廳，網(wǎng)吧，受網(wǎng)絡(luò)上不健康的信息的影響，性格容易變得暴力，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，整個(gè)人也墮落了。

2解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策

2．1進(jìn)一步完善家庭教育功能

家庭是教育兒童最重要的場所，家庭教育對(duì)子女將來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于長期在外務(wù)工的父母來說，首先，要糾正一個(gè)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，即僅關(guān)注掙錢給孩子吃好、穿好等物質(zhì)上的滿足，取而代之的是要加強(qiáng)與孩子情感的溝通，讓他們體會(huì)到父母的愛，鞏固親子關(guān)系，這種給孩子精神上的溫暖是物質(zhì)滿足所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比及的。為此，父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及時(shí)了解孩子的生活、學(xué)習(xí)情況。在溝通的內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)成績，其他方面也應(yīng)該詢問，特別是青春期的孩子，需要更多的關(guān)心。除了與孩子保持經(jīng)常的聯(lián)系外，還應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)。其次，還應(yīng)十分重視孩子監(jiān)護(hù)人的選定問題。如果夫妻雙方同時(shí)外出務(wù)工，應(yīng)盡可能把子女寄放在有一定學(xué)習(xí)環(huán)境，比較有文化的，并且有一定責(zé)任感，能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友處，如果沒有相當(dāng)可靠的人代為監(jiān)護(hù)，父母最好要在力所能及的范圍內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)留守子女的關(guān)心呵護(hù)。

2．2充分發(fā)揮學(xué)校教育功能，加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛

學(xué)校要采取一系列措施，如設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力，學(xué)校和教師應(yīng)更多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況和思想變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應(yīng)有的心理歸屬。同時(shí)，教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立科學(xué)的教育理念，建立留守兒童的教育和保護(hù)體系。在建立農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校，要營造和諧大家庭的氛圍，滿足孩子精神需求，使留守兒童在就學(xué)之余，也能感受到生活上的溫暖。留守兒童往往缺乏的并不是物質(zhì)上的幫助而是家庭親情的缺失，精神上的撫慰對(duì)他們來說更是彌足珍貴。針對(duì)留守兒童這一特殊性，建立關(guān)愛扶助制度，由學(xué)校在本校留守兒童中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象，并配備幫扶教師和志愿者與留守兒童談心、交流，同時(shí)設(shè)置“親情電話”，開設(shè)心理教育課程，為留守兒童鋪設(shè)心理健康綠色通道，多組織留守兒童參加各種集體活動(dòng)。

2．3加大政府和社會(huì)各界的支持力度

一是各級(jí)政府要加強(qiáng)輿論宣傳。特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化外出務(wù)工家長對(duì)子女成長的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。二是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)。解決留守兒童問題，實(shí)質(zhì)上是如何促進(jìn)“三農(nóng)”更好發(fā)展的問題。沒有父母愿意漂泊異鄉(xiāng)忍受分離之痛，只要家鄉(xiāng)有適合自己能夠務(wù)工謀生的崗位，他們中的大多數(shù)人還是愿意在家務(wù)工。為此，各級(jí)政府要大力發(fā)展好勞動(dòng)密集型企業(yè)，千方百計(jì)增加就業(yè)崗位，讓農(nóng)村富余勞動(dòng)力離家不遠(yuǎn)依然有掙錢的門路，以此減少外出務(wù)工現(xiàn)象。三是強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛。充分發(fā)揮關(guān)工委和“五老”的作用，組織機(jī)關(guān)干部、社會(huì)熱心人士與留守兒童結(jié)對(duì)子，讓富有愛心、責(zé)任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導(dǎo)他們成長。此外，農(nóng)民工集中地的政府要切實(shí)落實(shí)國務(wù)院關(guān)于解決流動(dòng)人口子女就學(xué)的有關(guān)政策，通過辦農(nóng)民工子女學(xué)校、降低農(nóng)民工子女入學(xué)門檻等有效舉措，讓更多留守兒童可以隨父母在異地享受平等、良好的教育。四是加大對(duì)農(nóng)村各種娛樂場所的管理。有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治，徹底清理“三室兩廳一吧”，為留守兒童的健康成長營造良好的環(huán)境。

作者：邵能 單位：江蘇省沭陽縣委黨校