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摘要：在素質(zhì)教育為主流的當(dāng)今社會，無論是學(xué)校還是家庭，都越來越重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因為社會需要具有創(chuàng)新能力的人才。幼兒教育是幼兒智力開發(fā)的啟蒙階段，是今后各個階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒繪畫教學(xué)，是開發(fā)兒童智力和想象力以及創(chuàng)造力的重要手段，在幼兒教育中起著非常重要的作用。幼兒把內(nèi)心所想所思，通過顏色和圖形的配合表現(xiàn)出來，創(chuàng)造力得到充分體現(xiàn)。這就需要幼兒園和幼兒教師加強(qiáng)幼兒繪畫能力的培養(yǎng)，激發(fā)兒童強(qiáng)勁的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)造力；繪畫教學(xué)；幼兒教育

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校培育出的人才，大多具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但不能滿足當(dāng)前社會的人才需求，當(dāng)前乃至相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，國家更需要創(chuàng)新型人才。如何培養(yǎng)適合社會和國家需求的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前擺在幼兒園及幼兒教師面前亟須解決的問題。幼兒通過圖畫認(rèn)識世界，再通過繪畫表達(dá)自己內(nèi)心的想法。因此，幼兒教育階段，通過繪畫來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，結(jié)合生活化教學(xué)方式，能取得良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)“繪畫城堡”，為幼兒搭建平臺

為培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，進(jìn)而提升其創(chuàng)造力，首先需要給幼兒創(chuàng)建一個安靜、舒適的繪畫環(huán)境。幼兒園應(yīng)該單獨設(shè)置畫室，畫室要求寬敞、明亮、安靜，并為幼兒準(zhǔn)備充滿童趣的繪畫書桌和板凳及相應(yīng)的各種繪畫工具。畫室不要上鎖，方便幼兒在課外時間有突發(fā)繪畫靈感或思路時，可以及時地表達(dá)到畫紙上。另外，教室是幼兒接受教育的主要場所，如何在教室中為幼兒創(chuàng)建繪畫的基礎(chǔ)條件非常關(guān)鍵，首先要用黃色進(jìn)行墻面粉刷，因為黃色讓人感到舒適；其次是桌椅板凳的選擇，也要體現(xiàn)兒童的天真爛漫，拓展幼兒的想象空間。與此同時，學(xué)校的走廊也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的布置，將平時幼兒畫出的優(yōu)秀作品掛在走廊的墻壁上，標(biāo)明班級、姓名。對這些優(yōu)秀的作品，學(xué)校要給予表揚(yáng)和激勵，利用良性的競爭，激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)造力。通過布置幼兒園的繪畫環(huán)境，讓幼兒感覺就像是在“繪畫城堡”里面一樣，為幼兒搭建繪畫的平臺，激發(fā)他們的繪畫創(chuàng)作熱情。

二、多鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作熱情

只有通過不斷的繪畫訓(xùn)練，幼兒的繪畫能力才能不斷進(jìn)步。在繪畫教學(xué)中，幼兒只有敢于用畫筆表達(dá)自己內(nèi)心的想法，繪畫能力才能一步一步提升，這就需要繪畫教師改變教學(xué)方式，多鼓勵幼兒，讓他們敢于繪畫創(chuàng)作，積極開動思路，發(fā)揮想象力，不受固定思維的限制。例如，繪畫教學(xué)中教師給出一個“誰是最可愛的人”的繪畫題目，讓幼兒自由發(fā)揮。由于每個人的生活經(jīng)歷和繪畫思路不同，幼兒就不會受到題目的束縛，把自己心中所想表達(dá)出來。有的幼兒會將解放軍作為心中最可愛的人，也有的幼兒將白衣天使的醫(yī)護(hù)人員作為心中最可愛的人，還有的幼兒將農(nóng)民作為心中最可愛的人。無論是哪一種人，我們都應(yīng)該對幼兒進(jìn)行鼓勵，因為每一類人都是不可或缺的，都有存在的意義。在實際繪畫教學(xué)中多設(shè)置一些這樣開放性的繪畫題目，幼兒會結(jié)合生活經(jīng)歷和內(nèi)心想法去創(chuàng)作，每個人都會有結(jié)果。繪畫教學(xué)過程中的鼓勵就是幼兒繪畫熱情的催化劑，有了繪畫的熱情，才能逐步提升繪畫能力。

三、重視幼兒個體差異，開展因材施教

每個幼兒具有的天賦不同，有些天生存在繪畫方面的天賦，而有些則學(xué)習(xí)起來比較困難。作為幼兒教師，應(yīng)該根據(jù)幼兒的個體差異，制訂有針對性的教學(xué)策略，實施因材施教，推動幼兒的個性發(fā)展。教師要認(rèn)識到每個幼兒繪畫擅長的方向不同，如有些擅長畫風(fēng)景畫，有些擅長畫肖像畫，應(yīng)善于引導(dǎo)幼兒朝著自己擅長的方向發(fā)展，并結(jié)合適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，采取多元化的教學(xué)方式。如讓幼兒畫樹葉的形狀，可以讓擅長繪畫的幼兒勾勒樹葉的色彩、形狀，而擅長動手的幼兒則使用橡皮泥進(jìn)行制作，并通過點綴將樹葉的整體輪廓進(jìn)行表現(xiàn)。這種不同的繪畫與制作方式可以讓幼兒充分地發(fā)揮自身的閃光點，把握自身優(yōu)勢，不斷促進(jìn)個體發(fā)展。教師在平時的繪畫教學(xué)過程中，要善于扶持創(chuàng)造力相對突出的幼兒，鼓勵其勇敢大膽地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，同時，還要對自身的教學(xué)方法進(jìn)行有意識的調(diào)節(jié)，開展因材施教，將幼兒在繪畫方面的能力和思維充分體現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)“繪畫城堡”，為幼兒搭建繪畫平臺。繪畫教學(xué)中多鼓勵幼兒，通過課堂生活化教學(xué)激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作熱情，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)差異和個體差異，遵循因材施教的教育原則，充分發(fā)揮幼兒的各方面繪畫優(yōu)勢，逐步提高幼兒的繪畫能力，達(dá)到繪畫教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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［2］郭雨欣.小學(xué)勞動教育在三方合作平臺中的策略實踐分析［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（27）.

作者:閆瑾琪 單位:甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)第四幼兒園