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摘要：隨著智慧教育方式的出現(xiàn)，通過新式、新穎的教學(xué)手段，受到了廣大教師的認(rèn)可。為了充分了解新的教育平臺(tái)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與新技術(shù)手段進(jìn)行重新整合與應(yīng)用，本文從多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析，并且做到實(shí)際應(yīng)用與修正，以期提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：智慧教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育理念；智慧課堂

在學(xué)校信息化教育實(shí)踐中，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中發(fā)揮的作用日益重要，智能化、信息化教學(xué)模式正成為主要教學(xué)模式，部分學(xué)校已經(jīng)在“智慧教室”“電子書包”等教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上展開行動(dòng)。智慧課堂屬于通過“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式和信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)革新后形成的智慧課堂教學(xué)環(huán)境。本文將智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作為研究課題，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于典型的信息分析、綜合、應(yīng)用的學(xué)科，教師將智慧課堂應(yīng)用于該門學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，必須要根據(jù)數(shù)學(xué)特征、規(guī)律以及教學(xué)目標(biāo)等，有所側(cè)重地進(jìn)行智慧課堂模式的應(yīng)用，發(fā)揮智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的作用。

一、智慧課堂的概述

（一）智慧課堂的概述

智慧課堂即圍繞一定學(xué)科素養(yǎng)，基于相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)材料為載體，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)載體的高效對(duì)話，進(jìn)行教育資源整合，形成一個(gè)啟發(fā)學(xué)生智慧的教育空間。在智慧課堂中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要挖掘?qū)W生的潛能，啟迪學(xué)生的智慧，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。智慧課堂將智慧、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)造力和活力等融合在一起，教師在打造智慧課堂，推進(jìn)智慧教育的過程中，理論、思想、方式和模式等都應(yīng)該保持靈活性，并持續(xù)提高智慧課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）打造智慧課堂的途徑

在智慧課堂的建設(shè)中，要結(jié)合智慧教育理念，圍繞學(xué)生的發(fā)展需求。智慧教育理念具體表現(xiàn)為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在積極向上且輕松的環(huán)境中習(xí)得知識(shí)。所以教師在智慧課堂中，要將啟迪學(xué)生的智慧作為出發(fā)點(diǎn)，形成靈活的教學(xué)方式，也培養(yǎng)學(xué)生可以在各種學(xué)習(xí)方法中不斷變換，保證學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)習(xí)空間的輕松愉悅性，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（三）教育信息化背景下對(duì)智慧課堂的要求

在教育方面的信息化改革中，信息技術(shù)將會(huì)給教育行業(yè)帶來比較大的影響，教育信息化需要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的革新，探索全新的、與時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)模式。智慧課堂應(yīng)需而生，是教育信息化的經(jīng)典教學(xué)模式。

（四）構(gòu)建智慧課堂的作用

在智慧課堂中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到更強(qiáng)的保障，在科學(xué)的學(xué)習(xí)情境中，啟迪學(xué)生的智慧，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的過程有直觀的了解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得與內(nèi)化。在智慧課堂中，學(xué)生可以獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多元更有趣的學(xué)習(xí)資料，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的趣味性，開闊視野和眼界，讓學(xué)生擁有更健全的知識(shí)系統(tǒng)。教師通過智慧課堂，以圖像、圖形、文字、動(dòng)畫、聲音等的方式展現(xiàn)課本中的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更主動(dòng)。智慧課堂能夠?qū)⒊橄蟮?、不容易理解的知識(shí)具象化，便于學(xué)生理解和記憶，教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)也可以取得事半功倍的效果，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更高效。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造智慧課堂的策略

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢

1.課前預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段只能根據(jù)教師提供的教材或者布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無法理解，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。智慧課堂應(yīng)用于教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以結(jié)合信息技術(shù)解答學(xué)生的疑問，還可以將學(xué)生預(yù)習(xí)階段要熟悉的知識(shí)以預(yù)習(xí)題、微課的方式呈遞給學(xué)生。學(xué)生在智能終端上獲得預(yù)習(xí)資料，完成預(yù)習(xí)題，并且還可以查看自己的預(yù)習(xí)題完成情況，知道錯(cuò)誤的地方，了解自己的預(yù)習(xí)時(shí)間等。對(duì)于不明白的問題學(xué)生還可以通過智能終端向教師發(fā)問，教師可以解答疑問，并且基于學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，進(jìn)行教學(xué)方案、教學(xué)方式的更新。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)階段，教師通過智慧課堂模式，可以應(yīng)用靈活的教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，比如，對(duì)小學(xué)生而言，教師要多通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建中，以抽象知識(shí)為主，教師可以結(jié)合游戲教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。

3.課后練習(xí)

在傳統(tǒng)課堂中，課后練習(xí)并不科學(xué)。教師無法及時(shí)了解學(xué)生是否掌握了知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題無法及時(shí)反饋給教師，在這樣的模式下不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。在智慧課堂中，課后練習(xí)階段，教師可以通過“教師端”發(fā)送課后練習(xí)題，在這一終端中，學(xué)生對(duì)習(xí)題的完成情況能夠被教師隨時(shí)了解，教師也就可以隨時(shí)知道學(xué)生的知識(shí)掌握情況。通過微信等交流工具，教師還可以與家長取得聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋給家長，爭取贏得家長的配合，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)積極愉悅的、有支持性的環(huán)境，推動(dòng)智慧課堂模式的有效開展。除此之外，教師還可以通過微信公眾號(hào)平臺(tái)，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣的學(xué)生，設(shè)置差異化的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的設(shè)計(jì)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的特征和智慧課堂的內(nèi)涵，將兩者有機(jī)融合在一起，基于交流反饋、教學(xué)設(shè)計(jì)、平臺(tái)資源推送等方式，達(dá)到預(yù)期的智慧教育目標(biāo)。

1.課前

教師需要掌握智慧教學(xué)的理念、方式和技能。課前階段，教師要善于通過智慧課堂平臺(tái)，根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)和預(yù)習(xí)題等，將其在教師端發(fā)送給學(xué)生。并且在智能終端中，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果，調(diào)整課堂教學(xué)方案和方式。

2.課中

（1）創(chuàng)設(shè)情境。教師可以設(shè)置警察抓小偷的游戲，以游戲的方式讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣。在智能終端中，教師將游戲內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，在課堂中讓不同學(xué)生扮演警察和小偷，在實(shí)踐中提出問題，讓學(xué)生思考哪條路距離小偷最近，以及原因，與三角形之間的關(guān)系如何。通過有趣的游戲，教師賦予了抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）自主探究。比如，在進(jìn)行關(guān)于三角形定律、規(guī)則等的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主拼三角形，并且對(duì)學(xué)生拼湊的過程展開觀察、監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法進(jìn)行拼湊，指引學(xué)生一邊動(dòng)手一邊思考三角形三條邊的關(guān)系。并且結(jié)合智能終端的答疑系統(tǒng)，學(xué)生可以將存在的疑問反饋給教師，教師及時(shí)答疑，由此提高學(xué)生自主探究問題的能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的形成和提高。（3）小組合作。在深化探究學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式深入探究問題。教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，避免學(xué)生發(fā)生爭端，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都大膽發(fā)言，促進(jìn)小組之間對(duì)問題的探討成果進(jìn)行共享，然后教師進(jìn)一步總結(jié)歸納知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的升華。

3.課后

課后階段教師可以通過智慧課堂，將課后習(xí)題和微課等發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，進(jìn)行課堂知識(shí)的深化與鞏固。另外教師還可以通過教師智能終端對(duì)學(xué)生課后習(xí)題完成情況進(jìn)行監(jiān)督，解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂是否取得預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量，不僅在于是否選擇了智慧課堂的模式，還在于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)執(zhí)行是否有效。教學(xué)設(shè)計(jì)需要從整體上確定教學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等，為教學(xué)實(shí)施做好準(zhǔn)備，而教學(xué)實(shí)施，則是將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案落實(shí)在行動(dòng)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，很難做到面面俱到，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施過程中會(huì)遇到各種問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)需要教師關(guān)注兩點(diǎn)內(nèi)容：第一，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是信息技術(shù)和教育的有機(jī)融合，所以需要為學(xué)習(xí)、教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)知識(shí)具備抽象性，學(xué)生不僅要理解和記憶，更要學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在智慧課堂中，學(xué)生可以通過小組討論、自主學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行問題的探討，并且將探討結(jié)果公布在網(wǎng)絡(luò)空間中，與其他小組、學(xué)生進(jìn)行問題的交流和學(xué)習(xí)成果的共享，從而可以進(jìn)行更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)；第二，教師在面對(duì)技術(shù)故障的時(shí)候要靈活處理。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)勢和不足是并存的，不足主要在于受技術(shù)約束，網(wǎng)頁打不開這種現(xiàn)象在課堂上比較常見，教師面對(duì)這類情況，需要在課前想出應(yīng)對(duì)方案，在出現(xiàn)問題的時(shí)候從容應(yīng)對(duì)，比如，可以通過白板、多媒體設(shè)備等方式將教學(xué)繼續(xù)下去，避免教學(xué)的中斷。綜上所述，新時(shí)期，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等已經(jīng)滲入到各行各業(yè)的發(fā)展中，影響著人們的衣食住行和思想，也為智慧課堂的建設(shè)提供了基礎(chǔ)。智慧課堂的建設(shè)，需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的分析整合與應(yīng)用，將“網(wǎng)、云、端”融為一體，由此可以探索更先進(jìn)的課堂模式。在智慧課堂中，資源推送、教學(xué)設(shè)計(jì)、交流反饋等被賦予數(shù)據(jù)化、智能化，可以為目前教學(xué)模式的改革提供有效支持，這也不乏為新時(shí)期教學(xué)模式改革的一大方向。

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作者:王鳳嬌 單位:青島西海岸新區(qū)富春江路小學(xué)