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廣播電視大學(xué)開放教育教學(xué)模式采取的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式。自1999年開放教育本專科學(xué)歷教育啟動以來，電大系統(tǒng)一直在不斷地探索有效的面網(wǎng)結(jié)合模式，不斷豐富網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源,加強網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)、設(shè)計及整合，為學(xué)習(xí)者提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。目前公共英語課程方面，文本、音頻、視頻以及動畫等多種媒體資源豐富，但普遍存在的問題是，各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源多是大量的堆砌，針對性不強，學(xué)生面對海量的信息，不知所措，不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并且網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)活動教學(xué)形式單調(diào)，缺少互動性與趣味性，教學(xué)活動組織較混亂，缺少一定的教學(xué)策略，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。同時我們的學(xué)生以成人為主，工學(xué)矛盾突出，不方便集中進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對這種情況，我們充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)力量，在吉林電大系統(tǒng)內(nèi)組建課程教學(xué)團(tuán)隊，進(jìn)行面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的有機結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1課程教學(xué)團(tuán)隊的組建與分工

課程教學(xué)團(tuán)隊由吉林電大省校及各教學(xué)點骨干教師組成，共11人，其中省校7人，吉林市1人，通化1人，吉林1人，樺甸1人。職稱構(gòu)成為教授1人，副教授2人，講師7人，助教1人。團(tuán)隊教師分為主持人、主講教師與輔導(dǎo)教師，其中主講教師4人，輔導(dǎo)教師6人。團(tuán)隊主持人主要負(fù)責(zé)課程建設(shè)的整體規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計、考核設(shè)計及網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計等工作。團(tuán)隊教師分為主講教師與輔導(dǎo)教師，主講教師4人，輔導(dǎo)教師6人。主講教師負(fù)責(zé)視頻課程的講解，輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)文本輔導(dǎo)及網(wǎng)上教學(xué)活動輔導(dǎo)。各團(tuán)隊成員同時也負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)點的面授輔導(dǎo)。

2面網(wǎng)混合教學(xué)模式

面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的有效結(jié)合是保證開放教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為實現(xiàn)有效教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量，在開放英語教學(xué)中，我們采取面網(wǎng)結(jié)合教學(xué)模式，以“學(xué)為主，教為輔”為宗旨，以自主學(xué)習(xí)為主線，以課程的重難點解析為核心，通過面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的有機結(jié)合，有效落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。該模式具體包含四個環(huán)節(jié)：（1）雙導(dǎo)環(huán)節(jié)。通過面授導(dǎo)學(xué)與網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地使用多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）雙助環(huán)節(jié)。以課程的重難點解析為核心，在面授輔助的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)上教學(xué)輔助對重難點問題進(jìn)一步理解和掌握。（3）網(wǎng)促環(huán)節(jié)。在雙助的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)上測試和討論幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對重難點的理解和掌握。（4）面評環(huán)節(jié)。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上對學(xué)生單元自主學(xué)習(xí)過程中存在問題在面授課上進(jìn)行總結(jié)、點評。

3面網(wǎng)混合教學(xué)模式在開放教育公共英語課中的應(yīng)用

為促進(jìn)面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的有效銜接，我們結(jié)合實際，針對導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、助學(xué)、促學(xué)，探索有效的面網(wǎng)結(jié)合教學(xué)策略。制定了課程面網(wǎng)結(jié)合一體化教學(xué)方案，從學(xué)時、內(nèi)容、教學(xué)方式等方面對面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的相互銜接進(jìn)行了精心的設(shè)計。首先在授課前完成課程面授輔導(dǎo)一體化設(shè)計，認(rèn)真梳理知識，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)上資源及各種教學(xué)手段促使學(xué)生更好的理解掌握知識點，充分體現(xiàn)面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的結(jié)合。同時幫助學(xué)生組建專業(yè)及課程QQ群，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)系，加強與學(xué)生之間情感的交流，以便促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的學(xué)時分配比例基本為3:2。以下為《開放英語》課程面網(wǎng)結(jié)合教學(xué)的部分內(nèi)容：面授教學(xué)：次數(shù)：第一次內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)，1-3單元重難點：1、一般現(xiàn)在時2、現(xiàn)在進(jìn)行時3、一般過去時4、過去進(jìn)行時5、現(xiàn)在完成時網(wǎng)上教學(xué)：(1)網(wǎng)上測試：1-3單元重難點(2)專題討論：單元測試1疑難討論；描述人的外貌和性格的詞匯(3)教學(xué)活動：導(dǎo)學(xué)；現(xiàn)在完成時用法自主學(xué)習(xí)：(1)文字教材1-3單元(2)網(wǎng)上資源:文本輔導(dǎo)第一篇；視頻1-3講。在實際教學(xué)中，由輔導(dǎo)教師通過面授課導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生了解課程性質(zhì)、課程知識體系的構(gòu)成，掌握學(xué)習(xí)多種媒體資源的使用方法，以及指導(dǎo)學(xué)生安排學(xué)習(xí)計劃，掌握在網(wǎng)上和教師交互學(xué)習(xí)的方法，并布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便于導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)之后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時通過網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生參與實時、非實時教學(xué)活動的方法以及提供網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的方法和建議。在面授輔導(dǎo)課中，對課程重難點進(jìn)行細(xì)致梳理，針對重難點內(nèi)容進(jìn)行透徹講解,做到講重點、解難點，釋疑點。對于面授課還不能夠掌握和理解以及需要拓展的內(nèi)容，再通過網(wǎng)上教學(xué)平臺資源及網(wǎng)上教學(xué)活動進(jìn)行助學(xué)，對面授課程輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展。同時利用網(wǎng)上教學(xué)論壇作為促學(xué)的平臺。課程團(tuán)隊主持人針對課程的重難點內(nèi)容編寫網(wǎng)上測試題目，并針對學(xué)生普遍存在的問題及學(xué)科熱點問題等設(shè)置專題討論，課程輔導(dǎo)教師則在面授輔導(dǎo)課上引導(dǎo)、督促學(xué)生按時完成相關(guān)測試、進(jìn)行實踐練習(xí)、參加網(wǎng)上相關(guān)的專題討論，并及時了解學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在面授課上進(jìn)行總結(jié)、點評。

4結(jié)論

混合教學(xué)模式的實施，為我校面授教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)帶了新的氣象，教學(xué)效果顯著。無論是面授教學(xué)還是網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生參與率較好，學(xué)習(xí)主動性較強，師生互動良好，多數(shù)學(xué)生對教學(xué)方式都比較滿意。我校通過對面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)結(jié)合模式的探索與設(shè)計，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效指導(dǎo)及良好的交互環(huán)境，增強了師生的互動性，較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。

作者：曹莉 單位：吉林廣播電視大學(xué)