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一、合作教學模式在健美操教學中的運用優(yōu)勢

合作教學是一種老師與老師、老師與學生之間的溝通互動教學，能夠改善傳統(tǒng)教學中的一些弊端，是現(xiàn)代教學工作的一種有效教學模式。其運用在健美操教學中能夠提高健美操教學水平，并且從多個方面促進學生的綜合能力，革新教學方式和理念。本文將具體分析合作教學模式在健美操教學中的運用優(yōu)勢，在今后的教學道路上更加重視合作教學，充分運用其優(yōu)勢為健美操教學服務。

1．幫助改善教育環(huán)境和學習心理

在校園中，學生的個性特點和他自身的學習條件差異甚大，包括他們的興趣愛好、學習模式、身體條件、心理條件，這些差異也導致了他們對健美操學習的看法不一樣。那么，老師在進行健美操教學的時候，就需要全面的考慮學生的個體差異，充分結合他們的心理狀況和身體狀況，找到最佳的教學方案。而合作教學正是一種特殊的分組教學方式，它可以對不同差異的學生進行分類，進行有針對性的教學，這樣一來，老師就可以采取不同的教學手段，為不同的興趣小組營造不同的教學環(huán)境，滿足不同心理的學生。

2．有利于提高學生的健美操學習水平

健美操是一項融體操、舞蹈、音樂為一體，以有氧練習為基礎，以健、力、美為特征的體育運動項目。健美操的學習需要掌握一些基本的動作技巧和高難度的動作技巧，因此，健美操的學習是一種高耗能體育項目學習，對人的身體素質(zhì)要求非常高。在健美操的合作教學中，教師之間可以相互教學，討論教學教學方式，學習新的健美操動作技巧，豐富教學資源;學生和學生之間也能充分地互動交流，相互教學學習經(jīng)驗，互相鼓勵，共同進步。這樣的教學環(huán)境是和諧的、共勉的，學生和老師可以在相互幫助中實現(xiàn)自我提高，這是一種雙贏的教學模式。只有在一個積極的學習氛圍中，學生的健美操學習水平才能夠迅速提高，并且改掉從前壓抑、厭惡的學習心態(tài)。

3．有利于學生張揚自己的個性，充分開發(fā)學生的個性思維

現(xiàn)代教學應該是一種充分開發(fā)學生個性思維，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力的教學，合作教學模式就是實現(xiàn)這種教學的有效路徑。在健美操合作教學中，老師的職能是積極地引導、啟發(fā)和組織學生學習，讓學生在健康的教學環(huán)境中積極地、自主地去學習和發(fā)展。不同素質(zhì)的學生被分割成不同的學習小組，每一個學習小組都有著相似的個性和思想，老師對不同的學習小組采用不同的教學手段，營造符合他們個性發(fā)展的教學環(huán)境，讓學生跟自己有共同話題、有共同學習目標的同學一起交流探討。這不僅可以減少學習差異，還能夠樹立一種良好的競爭意識，幫助學生張揚自我個性，開發(fā)他們的個性思維。

4．有利于開展情感教育，助力未來多彩人生

健美操合作教學模式下，課堂中學生與學生、老師之間加強了交流互動，能夠增加班集體的凝聚力，樹立學生的團隊意識。老師可以根據(jù)學生的心理情況在課堂中貫穿思想品德教育，學生可以在這樣的課堂上相互增進彼此之間的了解，建立深厚的同學情誼，相互依偎，共同完成學習任務，這是一種良好的情感教學方式。同時讓學生在交流互動中提高口語交際能力，建立良好的人際關系，教會他們?nèi)绾翁幚砣伺c人之間的關系，對他們今后的工作生活也有很大的幫助。

二、健美操教學中合作教學模式的運用原則

1．導入教學、加強練習原則

健美操是一項新興的體育教學科目，需要通過不斷的練習才能掌握運用技巧。因此，在教學中一定要重視技巧學習，通過老師的專業(yè)指導快速帶動學生進入學習環(huán)境，不斷地進行技巧練習。

2．多元化分組原則

多元化分組要求老師根據(jù)不同時期學生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)隨機應變，采取不同的分組形式，可以按照強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補、以高帶低等多種模式展開分組，千萬不要一次分組定終生。

3．師生點評原則

在健美操教學中開展合作教學時，由于要進行針對性教學，提倡學生個性發(fā)展，因此，在教學點評時需要遵循師生點評原則，也就是學生對老師、學生對學生、老師對學生。只有這樣，老師才可以根據(jù)學生的意見以及教學效果做出教學調(diào)整。

三、影響開展健美操合作教學模式的因素

1．學生主觀思想的影響

在應試教育體制下，學生的文化知識和科學知識學習任務非常繁重，大部分的時間都是在進行文化科學知識的學習，學習壓力非常大，所以他們投入在健美操學習上的心思和時間就比較少。加上合作教學模式運用的不成熟，教學內(nèi)容單調(diào)，沒有吸引力，交流互動課堂設置不完善，很難勾起學生的學習興趣。另外，學生的個體差異也導致了他們對健美操教學的冷漠，有的學生身體素質(zhì)不及他人，有的學生心理素質(zhì)不好，怕苦怕累，也不愿意學習健美操這一體育運動。

2．老師的主觀因素影響

老師的主觀因素影響主要是兩個方面:不重視健美操教學;沒有意識到合作教學的優(yōu)勢。前者使得老師在健美操教學課上不能全心全意地投入到教學中，沒有使用自我教學技能的意識;后者主要體現(xiàn)在合作教學課堂上，由于沒有深入地理解合作教學的含義，導致優(yōu)勢開發(fā)不充分，缺乏課堂創(chuàng)新能力。

3．學習過程環(huán)節(jié)銜接不連貫

在目前的健美操教學課堂上，老師往往存在想到哪里教到哪里的思想，在課前沒有做好充分的準備，課堂教學存在隨意性，要不就是一味地跟著課本教學。不管哪一種方式都不利于合作教學的開展，使得學生還沒完全掌握上一堂課的教學內(nèi)容就開始了另一課程的學習，最后教出來的都是“半罐水”。

四、合作教學模式的運用研究

1．開展分組合作教學

在健美操教學中會有一些基本功的學習，例如高抬腿、橫跨、豎跨等等，這些基本功的學習需要輔助才能完全，并且要保障學生的安全。因此，老師可以開展分組合作教學，將班級學生分為6～8人一組，讓一名學生輔助另一名學生進行技巧練習，這樣做還可以讓他們相互觀看對方的技巧展示，指出其中不足的地方，學習對方優(yōu)異的地方。分組合作教學是一種安全性高、互為鼓勵的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，還能幫助學生建立一種當小老師的優(yōu)越感，提高學習積極性。

2．大型團體組織合作教學模式

大型的團體組織合作教學模式是指班級與班級之間或者校團體之間合作教學。這樣做的目的是為了方便觀看整個學校的健美操教學水平，統(tǒng)籌發(fā)展校集體的健美操教學水平，觀察出普遍存在的教學問題，以便進行大規(guī)模的教學調(diào)整。促進團體的協(xié)調(diào)性，練型團體健美操的隊形變換、動作整齊、步伐一致，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。

3．創(chuàng)新合作教學方式，提高教學積極性

要達到充分運用合作教學優(yōu)勢的目的，首先要提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)老師的教育意識，根據(jù)不同時期的教學目標科學安排教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新合作教學模式下的新教學方式，與學生意見統(tǒng)一，提高教學積極性。

五、結語

合作教學是開展健美操教學的有效模式，它能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，樹立一種全民體育意識，促進學生大腦發(fā)育。它旨在結合分組教學培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生的綜合素質(zhì)。

作者：朱敏 單位：淮陰工學院體育教學部