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一、實施過程

1了解學習情況，進行課程設計

（1）確定實現(xiàn)的目標及措施一是激發(fā)學生閱讀選文的興趣。通過與學生的溝通，讓學生充分認識閱讀文章在學學語文這門課程中的重要性。二是讓學生掌握閱讀的方法。提高閱讀分析和表達能力，就要掌握不同文體閱讀的方法。掌握閱讀方法有利于提高閱讀水平，起到事半功倍的效果。三是讓學生培養(yǎng)閱讀的良好習慣。重點讓學生養(yǎng)成閱讀各類文章的習慣，不斷提高大學語文的學習能力和水平。四是提高學生的語文能力。以聽講讀寫為核心能力的語文能力對學習本課程的目標。

（2）分析課程重難點，摸清學習困難，找原因、定方法課程涉獵散文、小說、詩歌，古代敘述性文章、現(xiàn)代的敘述性文章，古代漢語和現(xiàn)代漢語語法知識，寫作常識等等。重點內容明確，但難點因學生個體差異，出現(xiàn)不同。學生中存在的共同問題是對古文的學習有困難。原因分析：一是平時學生接觸的少；二是因時代變化，古代文選在語音、語匯、語法方面與現(xiàn)代語言差異較大。解決辦法：注重平時的閱讀；結合《學習指導》學習古文；掌握古代漢語常用的一些規(guī)律性的常識。

2主要實施了四個環(huán)節(jié)：

（1）溝通電話溝通和QQ溝通是采取的主要溝通方式。通過電話詢問每個同學對學習課程的情況，其興趣和學習條件，告知學習的方法和途徑，以及學習的要求；通過QQ給學員傳達學習的要求，學習的資源

（2）要求學期初，將本門課程確定為個性化教學后，在與學生建立聯(lián)系時，就提出了明確要求。要求每個同學在整個課程學習過程中，給教師反饋與交流學習中的問題，至少兩個，多則不限。

（3）反饋在個性化教學過程中，對每個學生提出的問題及時了解，對教學進程中，對沒有反饋的學生進行進步溝通，詢問學習中的困難和收獲。

（4）解決通過交流、傳送相關資料，幫助學生提高學習興趣、采取有效方法、解決學習中的問題。為解決學生課程考試的問題傳送期末教學輔導資料、期末考核要求等。

二、實施結果

1可以提升開放教育學生自主學習能力基于網絡學習資源的遠程開放學習與傳統(tǒng)的集中面授學習不同，它強調學生以自主學習為主，教師以遠程指導為輔。所以，直屬學院一些課程不安排面授輔導而開展個性化教學，要求教師和學生有完成一些規(guī)定動作，所以，模式的實施避免了學生在沒有教師情況下的不學習的自由放任。

2有效滿足了學生的個性學習需求由于成人學生的年齡、事業(yè)、學習水平等因素的影響，表現(xiàn)在課程學習時的具體需求有明顯的差異性。教師可以針對不同的需求和問題，對學生的課程學習和職業(yè)能力的提升進行幫助和引導。

3在學生便于自學的課程開展，有可操作性實踐證明，“有要求，就有一定的反饋”。大學語文課程，主要涉及的是對精選文章的學習，學生的學習水平差異較大，主要表現(xiàn)在對文言文的學習困難較多，個別同學反映作文寫作也是他們的弱項，并且文體不同，各自的難易程度不一，所以，在學期初，就要求同學們反饋學習中的困難和學習收獲，到學期末，有一半學生表現(xiàn)主動反饋問題和體會，有三分之一的學生，處理被動與教師反饋與交流，還有三分之一的學生說“學習中問題不多”或“沒有時間復習暫時沒有問題”等等。從直屬學院13春期末考試成績來看，《大學語文》及格率為91%。

4一定程度上緩解了學生學習過程中的孤獨感有老師在管理實施個性化教學，一對一的送去我們對學生的學習要求、關心，聆聽學生學習的反饋意見，使學生感到這門課程的學習有老師在過問、有老師在幫助，就會感到有目標、有親切感。在目前學生學習興趣不很濃厚的環(huán)境中，進行這樣的教學，應該是督促學生學習過程的一種辦法。當我電話溝通，又給學生發(fā)送輔導資料時，有學生感慨地留言，“老師，您太好了，謝謝您。”等等。總之，優(yōu)化教學模式是學習以及能力培養(yǎng)的載體。我們認為，在遠程開放教育課程教學中，《大學語文》等相近課程實施基于網絡資源的個性化教學模式是可行的。同時，我們覺得，開展個性化教學要注重四個環(huán)節(jié)：一是培養(yǎng)學生學習的興趣是開展個性化教學取得效果的前提；學習過程考核評定是開展個性化教學有效的保障；分層差異教學是個性化教學的關鍵；便捷的溝通渠道是個性化教學開展的平臺。

作者：郭延兵單位：甘肅廣播電視大學文法學院